重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)：選修1.2主要自然災(zāi)害的形成與分布自災(zāi)的因防—以泥流例教設(shè)梅波重北西大附中

400700一課解與材析在自然災(zāi)害的成因與防治這一部分版教材對(duì)于自然災(zāi)害的介紹形式及側(cè)重內(nèi)容均有一定差異對(duì)案例的選取剖析也見(jiàn)仁見(jiàn)智，因而無(wú)法以教材定教法，只能根課標(biāo)實(shí)教學(xué)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)求能簡(jiǎn)述地震石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程們據(jù)學(xué)生的學(xué)擇泥石流為例究產(chǎn)生機(jī)制發(fā)過(guò)程學(xué)習(xí)災(zāi)害是為了更好有的防災(zāi)害和逃生自救以本節(jié)課將在泥石流成因探究的基礎(chǔ)上，掌握其預(yù)防、逃生和自救的方法。二學(xué)分和計(jì)念自然災(zāi)害發(fā)生于自然界在區(qū)存在差異性，在時(shí)間可不可求要直觀、深刻的認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害，需要更多的接觸自然，親近自然。然而，中學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，走進(jìn)自然的機(jī)會(huì)往往較少所以缺少自然現(xiàn)象的觀察和體驗(yàn)讓地理教學(xué)多少失去了“現(xiàn)場(chǎng)感生活是新課程改革的必然歸屬重慶的地形和氣候，選擇本地常見(jiàn)的泥石流為學(xué)習(xí)對(duì)象讓生對(duì)身的自然災(zāi)害有較為深刻的認(rèn)識(shí)自的家鄉(xiāng)有更多的了解。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自然災(zāi)害不僅僅是成因的了解，更重要的是懂得防治措施的探究。實(shí)驗(yàn)探究得出災(zāi)害的形成原因和防治措施回歸于現(xiàn)實(shí)生活獲相應(yīng)的知識(shí)和技能此外，新課改中提出了“探究學(xué)習(xí)”方式，但想要探究自然地理現(xiàn)象難度極大，因?yàn)闊o(wú)法將其移植于空間有限的課堂之內(nèi)。然而，借用其它學(xué)科（如物理）“模型實(shí)”的方式，可以形象的模擬自然現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程逐步探究其成因所以地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將設(shè)計(jì)成為本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。三教目（一識(shí)與技能識(shí)然災(zāi)害的概念征及分類解家鄉(xiāng)的邊見(jiàn)的自然災(zāi)害掌握泥石流的成因、危害及防治方法。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、圖片資料展示等方式，讓學(xué)生掌握對(duì)比分析的學(xué)習(xí)方式；通過(guò)驗(yàn)法讓學(xué)生自主探究石流災(zāi)害產(chǎn)生的條件以及應(yīng)對(duì)措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（三情態(tài)度與價(jià)值觀能運(yùn)用演示和說(shuō)明的方法和手段達(dá)思考成果并和教師同學(xué)交流；分析顯示的案例，加強(qiáng)理論和實(shí)際的練習(xí)；正確理解人地關(guān)系，懂得“人與自然和諧相處”的生存原則。四教重、點(diǎn)（一）重點(diǎn)：自然災(zāi)害概念的理解及類型劃分；泥石流災(zāi)害發(fā)生的條件、危害及應(yīng)對(duì)措施；（二）難點(diǎn)：泥石流災(zāi)害發(fā)生的成因探究；泥石流災(zāi)害的防治措施探究。五教設(shè)【課準(zhǔn)】（）作學(xué)具：制泥石流實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图跋嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)道具三瓶(兩一)真實(shí)草皮、14

重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)：選修1.2主要自然災(zāi)害的形成與分布逃生自救手卡；（）試媒設(shè)：接電腦攝像頭，調(diào)試切換畫面?！緦W(xué)程教學(xué)流程走進(jìn)生活感受家鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

教師活動(dòng)課件展示重慶嘉陵江云等學(xué)生家鄉(xiāng)美景圖片進(jìn)行自然災(zāi)害預(yù)警演習(xí)自然災(zāi)害可能就在身邊。

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生以辨識(shí)風(fēng)景地點(diǎn)方式，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)美景。

設(shè)計(jì)意圖以家鄉(xiāng)之美引入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。警笛引起學(xué)生高度關(guān)注，讓學(xué)生感受到自承轉(zhuǎn)過(guò)渡

然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)帶來(lái)的破壞和損失，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)護(hù)之情，提升學(xué)習(xí)興趣。想要在災(zāi)害發(fā)生時(shí)自我保護(hù)和及時(shí)逃生，想要更好的保衛(wèi)家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)，我們必須先認(rèn)識(shí)——自然災(zāi)害。對(duì)比分析形成概念

展示溪流瀑布河水污染和暴學(xué)生區(qū)別自然現(xiàn)象與雨洪澇等圖片引導(dǎo)學(xué)生分析自然災(zāi)害，思考得出哪些屬于自然災(zāi)害總結(jié)學(xué)生自然災(zāi)害概念。發(fā)言給出概念。

通過(guò)案例對(duì)比，學(xué)生能分析自然災(zāi)害的屬性，理解概念并能判斷常見(jiàn)自然現(xiàn)象是否屬于自然災(zāi)害。讀圖分析問(wèn)題引領(lǐng)

展示自然圈層的結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)然災(zāi)害發(fā)生于自然環(huán)境的哪些圈層？可以歸為哪幾類？依據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)分

讀圖并回答問(wèn)題

自然災(zāi)害種類繁多，根據(jù)發(fā)生的圈層分類學(xué)生思路清晰，分類明確。承轉(zhuǎn)過(guò)渡

類。自然災(zāi)害種類繁多，在我們身邊有哪些常見(jiàn)的自然災(zāi)害？了解家鄉(xiāng)

借由學(xué)生依據(jù)生活現(xiàn)象的回

在教師引導(dǎo)下分析家

關(guān)注家鄉(xiāng)的自然災(zāi)認(rèn)識(shí)災(zāi)害

答導(dǎo)得出可能發(fā)生的自然鄉(xiāng)常見(jiàn)的自然災(zāi)害類災(zāi)害并提出疑問(wèn)：暴雨、洪水型。會(huì)不會(huì)一定產(chǎn)生泥石

害，將知識(shí)運(yùn)用到生活，實(shí)現(xiàn)“地理知識(shí)生活化對(duì)生活有用的地理承轉(zhuǎn)過(guò)渡

開始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)探究：泥石流的形成條件。模擬實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

思考教師提出的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出泥石流發(fā)生的條件。24

實(shí)驗(yàn)是把知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程過(guò)生對(duì)話，學(xué)生思考，在不斷的追問(wèn)中探究泥石流形成條件。

重慶西南大學(xué)附屬中學(xué)高二地理教學(xué)設(shè)計(jì)：選修1.2主要自然災(zāi)害的形成與分布追問(wèn)探討要模擬泥石流發(fā)生要哪些道具以及如何使用。提供學(xué)生泥石流實(shí)驗(yàn)的模型和道具（泥土、水協(xié)學(xué)生完成泥石流模擬實(shí)驗(yàn)。調(diào)試多媒體和攝像頭學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“場(chǎng)直播歸納總結(jié)泥石流發(fā)生條件。學(xué)以致用深化探究

提供中國(guó)年降水量分布圖和中國(guó)地形圖，并通過(guò)橫斷山

學(xué)生分析降水圖和地形圖，分析歸納泥

活學(xué)活用，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)知識(shí)是否落實(shí)，培養(yǎng)歸納總結(jié)情

區(qū)川盆地內(nèi)部和西北地區(qū)石流的多發(fā)地區(qū)和發(fā)的對(duì)比引導(dǎo)分析中國(guó)多發(fā)泥生條件石流災(zāi)害的地區(qū)和地形氣候條件?？偨Y(jié)泥石流的成因陡峻的便看圖片，聽音樂(lè)，感

學(xué)生的綜合分析能力，同時(shí)引申知識(shí)。語(yǔ)言、圖片和音樂(lè)的感教育

于集水的地形區(qū)溝谷有豐富的松散物質(zhì)（松散泥石短時(shí)間內(nèi)有大量的水源（暴雨急流展示舟曲泥石流災(zāi)害后圖片

受自然災(zāi)害的對(duì)生命財(cái)產(chǎn)造成的嚴(yán)重傷害。

配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、生命教育，讓學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)更加深刻、刻骨銘心。承轉(zhuǎn)過(guò)渡設(shè)置場(chǎng)景合作探究

和音樂(lè)銘記自然災(zāi)害對(duì)人類生命的傷害和家園的破壞。我們可以完全避免自然災(zāi)害發(fā)生嗎？如果不能，我們?nèi)绾晤A(yù)防和自救？再次以泥石流為例展示自然生生討論，合作探究災(zāi)害發(fā)生前生和發(fā)生后實(shí)驗(yàn)?zāi)M前

的真實(shí)圖片導(dǎo)生探究討論在泥石流發(fā)生的不同階段該如何預(yù)防和救治。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證

學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操

根據(jù)泥石流的成因來(lái)思考防治措施，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果得以驗(yàn)證。從而前后呼應(yīng)，后對(duì)比

學(xué)生討論得出措施是否有效，作，其他學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀并展示現(xiàn)實(shí)圖片。察實(shí)驗(yàn)過(guò)程

對(duì)比鮮明。課堂總結(jié)

引導(dǎo)