PAGEPAGE1提升班級團隊精神的輔導課——團結就是力量一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量?！卒h【活動分析】隨著身心的發(fā)展，進入中學后，很多學生開始將注意力由外界轉向自身，更傾向于對個人性格、喜好、感受的探討，而缺乏同伴間深層次的交流。再加之現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，是家庭的重心，受到父母和家人過多的照顧，易形成“以自我為中心”的性格，表現(xiàn)出不合群、不善于團結的弱點。本活動針對這些現(xiàn)象，設計了三大環(huán)節(jié)，以幫助學生認識自己的自我中心意識、合作能力、協(xié)調能力，感受來自班集體的關愛和支持，從而培養(yǎng)學生的團結意識，推動班級凝聚力的形成?！净顒幽繕恕?1)為班級學生提供深層交流、互幫互助的平臺。(2)幫助學生察覺自己的“自我中心意識”。(3)樹立團隊意識，培養(yǎng)合作能力?！净顒訒r間】1小時?！净顒訙蕚洹?根4米長的繩子，1把卷尺，1個哨子，20個小標示物?！緦嵤┓绞健渴彝馄降鼗顒印！净顒舆^程】(1)前期活動階段——“一個都不能少”(10分鐘)。所有同學圍成一個大圓圈，雙手搭在前面同學的肩上，按順時針方向小步跑動讓圓圈轉起來。由班長帶領全班合唱幾首歌，邊唱歌邊讓圓圈逐漸縮小。要求在經過不斷調整后，全體同學緊湊地圍成小圈。此時，任何一個同學起身或移動，都會導致圓圈的破裂。保持此姿勢半分鐘，全體同學從30倒數(shù)至0即為勝利。此環(huán)節(jié)用以幫助學生真切感受到自己對于整個集體的重要性，體會到合作的重要，并找到歸屬感。(2)主體活動階段——“跨越生死線”(35分鐘)。全班同學按12人一組隨機分成若干組。①情景創(chuàng)設。教師指令：目前你們組正處在一個極其危險的環(huán)境中，狹窄的道路被一堵墻擋住了，墻內不知何處埋有一枚地雷，引線就隱藏在墻體上。后面有敵人追來，30分鐘內到達。只有全部同學從墻上跨越且不接觸墻體方能突出重圍，安然逃生。②活動規(guī)則。每組推選出2名同學為各組用繩子創(chuàng)建墻體，每組繩子的高度用卷尺測量，保持在1．5米的高度。各組推選出一名同學作為組長，負責組織、協(xié)調本組同學。要求全組同學在不借助任何外物的條件下全部從繩子上跨過。一旦觸到繩子則全組必須重新開始?；顒诱介_始前每組有10分鐘時間商討跨越的辦法。③活動開展。因為不能借助任何其他外物，學生只能用身體來為組員搭建梯架。面對同一個任務，同學們會有不同的意見。但時間不允許他們對每一個建議都予以實施，因此在做嘗試前組員們需達成一致。在此過程中，有些組員因為自己認為正確的提議得不到認可而表現(xiàn)出不情愿、不耐煩，對他人的提議則表現(xiàn)出不以為然；有的同學因為眼見其他組臨近成功，轉而對自己組表現(xiàn)出失望；有的同學在幾次嘗試后未見效果，表現(xiàn)出氣餒；有的同學不斷地發(fā)現(xiàn)新方法并立即要求本組嘗試，卻沒有預先考慮方案的可行性。經過一小段時間的磨合。各組最終都能基本上達成組內的一致。在跨越的方法上，有的組嘗試采用單個跳起跨越的方式；有的組采用個別組員趴在地上做墊腳石，讓其他組員踩在自己背上來跨越；有的組采用多個組員將其他組員一個個舉起送到繩子的另一邊；有的組采用將組員背在身上送過去的方式，等等。本階段中教師在提出要求后不再做任何提示和幫助，只做維護學生安全以及活動過程中典型場景的記錄，其他一切事情完全交給學生自行處理。在努力的過程中學生會遭遇各種小挫折，也會察覺到自己在團隊中的地位、受歡迎程度以及被認可程度，這能幫助學生總結、反思、調整自己的行為方式。(3)分享階段(15分鐘)。此階段讓學生圍成圓圈分享成功體驗以及發(fā)表活動感言。組員們在自己總結以及教師的指導下，可以得出以下結論：①成功關鍵。推選出的組長要有一定的指揮能力和協(xié)調能力；全體組員要擁護組長的領導；所有組員都要樹立團隊意識和團隊精神，不可單獨行動；在實施新跨越方案前需要全組同學共同討論其可行性；提出建議時要清楚地說明自己的想法以及理由，不能一味地堅持要求他人聽從自己；組內意見不統(tǒng)一時，需要先放下自己的意見，盡量保持團隊的統(tǒng)一性等。②活動感言。很多事情是個人無法獨立完成的，需要借助他人的力量；當踩在組員背上跨越的時候很受感動；當成功幫助一個組員跨越后很有成就感；平時同學們在一起沒有太多交流，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來大家都那么關照彼此；班級同學間的感情其實非常深厚；團隊的力量是無窮的，以后要多多與人合作；有的同學愿意犧牲自己的利益來幫助他人，很讓人敬佩；以后應該多交流，等等。本階段是整個活動中畫龍點睛的一個環(huán)節(jié)，更是升華學生體會的一個環(huán)節(jié)?；顒舆^程中很多學生經歷了一些小事件，當時會有很多感受，但沒有經過梳理很容易帶有情緒