篇一：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)反思伊旗二中趙慧本節(jié)課最終是要解決外界氣體是如何進入人體組織細胞的，是整章的重點和難點。課容量較大，故分為兩課時進行教學(xué)。第一課時講解"肺與外界的氣體交換"，第二課時講解"肺泡與血液的氣體交換"。在對第一課時的內(nèi)容進行講解時，首先通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入新課，然后讓學(xué)生結(jié)合課本了解肺的位置與結(jié)構(gòu)，并簡單對胸廓及胸腔進行介紹，讓學(xué)生有個了解。接下來組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化并進行總結(jié)，通過過渡性語言胸廓容積的變化還與膈肌的運動有關(guān)，讓學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，然后在我的引導(dǎo)下結(jié)合視頻進行總結(jié)。這部分知識學(xué)生通過自身感受以及視頻動畫掌握效果較好。通過設(shè)問的形式"是胸的容積變大導(dǎo)致吸氣還是因為吸氣導(dǎo)致胸的容積變大"來引入探究實驗解決：胸廓容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出肺與外界的氣體交換過程。第一課時需要以許多的物理知識來輔助理解，學(xué)生在沒有接觸任何物理知識的前提下理解氣體壓力與容積的關(guān)系比較難，為了便于學(xué)生理解，我提前讓學(xué)生準備了注射器，上課時通過學(xué)生自己操作在加上我的講解來得出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，但是上課時的效果并不好，借助注射器好多學(xué)生也得不出氣體壓力大小與容積的關(guān)系，同時也浪費了許多時間。所以下來后經(jīng)過自我反思認為此部分知識不如直接利用注射器讓學(xué)生感受氣體存在壓力，然后將氣體壓力大小與容積關(guān)系的結(jié)論直接告訴學(xué)生拿來利用，這樣效果會更好。對于是胸廓的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大這一大難點，學(xué)生普遍認為是吸氣導(dǎo)致胸廓的容積變大，為了糾正學(xué)生這一錯誤觀點，就必須借助模擬膈肌運動的演示實驗來得出這一結(jié)論。但是由于實驗室裝置的損毀，為了讓學(xué)生看到實驗效果，我利用多媒體播放了一段有關(guān)視頻，但視頻效果不好，學(xué)生看不清，打消了學(xué)生的積極性，同時也浪費了大把時間。所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認識，會幫助他們更好的理解。在對第二課時進行講解時，首先讓學(xué)生對課前"想一想，議一議"進行分析引入新課，比較人體呼出氣體和環(huán)境中氣體的成分的變化并得出結(jié)論。然后以問題的形式：呼出氣體中二氧化碳含量為什么明顯增多，減少的氧氣又到哪里去了，這種變化是如何發(fā)生的？引入血液與肺泡之間的氣體交換。對于此部分知識主要以學(xué)生自學(xué)課本知識并結(jié)合視頻動畫進行學(xué)習(xí)。最后在我的組織引導(dǎo)下進行總結(jié)。對于此部分知識，學(xué)生的掌握效果較好。通過對本節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多不足。對此，在以后的教學(xué)中，課前一定要做充分準備，合理安排課堂時間，讓知識更加通俗易懂。在課上多調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與合作，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。在學(xué)生思考時留足思考的時間，不打斷學(xué)生的思路。同時還應(yīng)加強學(xué)習(xí)，促進自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。篇二：加法交換教學(xué)反思"加法交換律"教學(xué)反思整個教學(xué)過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。1．注重教學(xué)目標的整合化。根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，了解數(shù)學(xué)的價值，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。在教學(xué)"加法交換律"這節(jié)課中，教師在目標領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標，不僅和學(xué)生研究了"交換律""是什么"，更重要的是讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題"怎么辦"和"如何解決問題"?；ǜ嗟臅r間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識地引導(dǎo)學(xué)生親歷"做數(shù)學(xué)"的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？激勵學(xué)生從已有的知識結(jié)構(gòu)中提取有效的信息，通過觀察、例證、歸納、應(yīng)用的過程，主動獲得"加法交換律"的規(guī)律，體驗了學(xué)習(xí)成功的情感。2．注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。新課標指出，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學(xué)活動。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指明了方向。"加法交換律"這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。（1）找準教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。加法交換律在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在四年級下冊，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)的位置來驗算加法，所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認識由感性上升到理性。（2）找到生活的原型。加法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的"生活現(xiàn)象"引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。（3）改進例題的呈現(xiàn)內(nèi)容。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時，改變了把課本當作"圣經(jīng)"的現(xiàn)象，開門見山讓學(xué)生在加法計算中和舉例驗證中獲得規(guī)律。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個創(chuàng)新和實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗。（4）對于規(guī)律的敘述，教師沒有強加給學(xué)生規(guī)范的語言，層層遞進，先讓學(xué)生用自己的話說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、然后在學(xué)生敢說的前提下教師稍加強調(diào)，數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性，層次性。（5）對于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的表示方法的教學(xué)，教師提供給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生在黑板上展示自己喜歡的表示方法，通過對比讓學(xué)生體會到用字母表示運算定律簡明、易記，由于學(xué)生少教師提供給學(xué)生的素材1、在引導(dǎo)學(xué)生思考舉怎樣的例子來驗證猜想這一環(huán)節(jié)，處理的不夠恰當。不是學(xué)生不會思考，是教師的設(shè)問指向性不夠明確。比如，可更改為"我們是不是可以再舉一些加法算式的例子來驗證呢？"（邊說邊做手勢，指著課件3+4=4+3），讓學(xué)生明白舉例是指舉加法算式，然后交換他們的位置，看和是否相等。2、在讓學(xué)生體驗"無窮"思想時，沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)時，當學(xué)生舉了大量的例子之后，教師詢問是否可以驗證我們的猜想時，有的學(xué)生還是堅持認為不可以，一定要舉無數(shù)個例子才行。此時，可自然銜接，引入用字母a和b可表示任意數(shù)。這樣，我想比教師生硬地解釋，刻意地讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示加法交換律，效果要好得多。3、在引出加法交換律時，要明確強調(diào)這一規(guī)律中，變的是加數(shù)的位置，不變的是他們的和。讓學(xué)生反復(fù)地說，a和b可以代表哪些數(shù)？4、在課堂練習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生回顧我們在哪里用到過加法交換律。可利用課本31頁第2題，將新學(xué)與舊知巧妙地結(jié)合。另外，要將每一個習(xí)題的設(shè)計意圖，充分地挖掘出來?？偟膩碚f，這堂課取得了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生不但掌握了加法交換律，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)方法，為下節(jié)加法結(jié)合律以及乘法運算規(guī)律打下很好的基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些是客觀的，有些是由于教學(xué)機智和教學(xué)設(shè)計不夠成熟。總之，在以后的教學(xué)中，我會不斷反思，及時總結(jié)，適時改進，充分完善自我，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己快速成長。篇五：《乘法交換律與結(jié)合律》教學(xué)反思《乘法結(jié)合率與交換律》教學(xué)反思本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。乘法結(jié)合律這一內(nèi)容與以往教材安排不同的是把認識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過創(chuàng)設(shè)情境活動,讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運算定律，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程。但是我根據(jù)學(xué)生的實際情況與對這節(jié)課內(nèi)容的研究，進行了修改。本課我著重突出了以下幾點:⒈充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實際進行再設(shè)計。教材中對于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個分散的情景，在備課時我依據(jù)書上的過程設(shè)計教學(xué)，可試課時發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時，教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法交換律理解的更容易。所以我將探索交換律的過程作為探索結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓學(xué)生更容易接受。因此，我改變了教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律，突出整體性。收到了較好的效果。⒉注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的是什么。在學(xué)習(xí)中滲透運用定律解決問題的好處，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動。⒊體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流。課堂上老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這