高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究高中生物信息化授課應(yīng)用研究大綱：高中生物信息化授課應(yīng)用是將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生物授課高效率、高標(biāo)準(zhǔn)的授課模式，吻合現(xiàn)代教育授課發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于提升教育授課水平有著積極的作用。本文結(jié)合高中生物學(xué)科，簡(jiǎn)要解析了高中生物信息化授課應(yīng)用的重要意義，并以此給出了詳盡的應(yīng)用思路，為我國(guó)高中生物學(xué)科信息化發(fā)展供應(yīng)必然的參照。重點(diǎn)字：高中生物；信息技術(shù)；授課方案一．高中生物授課過(guò)程中加強(qiáng)信息化建設(shè)的必要性（一）現(xiàn)代化授課發(fā)展的必然要求高中生物信息化是將高中生物學(xué)科與信息手段結(jié)合起來(lái)的一種新式的教育授課模式。信息技術(shù)以其豐富的展現(xiàn)形式，方便的資源管理方式，對(duì)于高中生物授課有積極的促進(jìn)作用。一方面利用信息化的手段，在高中生物授課過(guò)程中可以摒棄傳統(tǒng)單一的文字解說(shuō)的授課模式，充分利用信息技術(shù)聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字的有效組合，形成立體式的、生動(dòng)的授課過(guò)程，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生接受和理解能力，這是吻合我國(guó)教育授課發(fā)展趨勢(shì)的，是素質(zhì)教育與新課改都倡議的授課模式，因此，提升升中生物信息化是現(xiàn)代授課發(fā)展的必然要求。（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀授課資源的共享長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)受限于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國(guó)各地域教育授課發(fā)展也出現(xiàn)了必然的差異性，其整體特色表現(xiàn)為東部發(fā)達(dá)地域教育授課資源相對(duì)集中，而中西部授課水平則相對(duì)不足。信息技術(shù)以資源共享為基本特色，有效的利用信息技術(shù)可以改變此刻教育資源不平衡的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將發(fā)達(dá)地域的優(yōu)勢(shì)授課資源經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行共享，對(duì)于中西部落后地域授課教育資源的改變有重視要的意義。除此之外，各個(gè)地域教師經(jīng)過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)溝通，對(duì)于不斷提升教師自己素質(zhì)，拓寬知識(shí)面都有積極的作用。因此，從資源共享方面，加強(qiáng)高中生物信息化建設(shè)也有著特別重要的意義。二．高中生物信息化授課應(yīng)推行方案（一）利用信息手段，提升授課資源本源的豐富度信息共享作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最為重要的功能，在教育領(lǐng)域也有著廣泛的作用。從提升授課資源本源的角度來(lái)看，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能從浩如煙海網(wǎng)絡(luò)世界中獲得對(duì)授課有幫助的各種信息資源，并且形式多種多樣，可以是文字種類(lèi)的書(shū)面資料、還可以是圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等各種種類(lèi)授課素材。教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自己的授課水平，還可以參照其他學(xué)校優(yōu)秀教師解說(shuō)技巧來(lái)改進(jìn)授課方法，同時(shí)還可以創(chuàng)新授課思路、拓展知識(shí)的廣度和深度，這所有都得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。因此，從授課資源的本源角度來(lái)看，信息技術(shù)對(duì)于拓寬資源豐富程度有著特別重要的意義。（二）在授課過(guò)程中充發(fā)散揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)借助信息技術(shù)，教師可以充發(fā)散揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行授課內(nèi)容多角度、多層次的張開(kāi)。以高中生物細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容為例，由于其技術(shù)過(guò)程中涉及到了諸多的實(shí)踐性設(shè)備以及相對(duì)復(fù)雜的操作步驟，對(duì)授課內(nèi)容的理解擁有必然的抽象性，采用傳統(tǒng)的以文字表達(dá)的授課過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)大量的識(shí)記、屢次理解，才可能對(duì)其內(nèi)容有相瞄正確的掌握，而采用多媒體的授課手段，教師可以經(jīng)過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生可以直觀的感覺(jué)到相關(guān)細(xì)胞操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再加之教師有針對(duì)性的解說(shuō)，不過(guò)經(jīng)過(guò)一次性解說(shuō)過(guò)程，學(xué)生基本上就可以獲得較為深入的知識(shí)領(lǐng)悟。同時(shí)，利用視頻、動(dòng)畫(huà)也許圖片的形式經(jīng)?？梢约由顚W(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的理解程度，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程等在授課過(guò)程中的應(yīng)用可以讓優(yōu)秀授課資源獲得有效的發(fā)揮，總之，在授課過(guò)程中發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是提升升中生物課程信息化授課的重要手段。（三）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造師生互動(dòng)溝通平臺(tái)受限于傳統(tǒng)的道德以及社會(huì)民俗影響，在我國(guó)師生互動(dòng)溝通經(jīng)常不向西方國(guó)家那樣開(kāi)放，這對(duì)于現(xiàn)代開(kāi)放式授課經(jīng)常是不利的。借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段打造的師生互動(dòng)平臺(tái)，供應(yīng)了一個(gè)師生、生生溝通渠道，戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)教育授課中師生之間相對(duì)拘束的關(guān)系，教師和學(xué)生都可以敞快樂(lè)扉在互動(dòng)溝通平臺(tái)進(jìn)步行學(xué)科、生活等各個(gè)方面的溝通，無(wú)形中拉近了師生之間的感情，讓互相有了更加深入的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑這對(duì)于教育授課工作有必然的輔助作用。（四）云計(jì)算數(shù)據(jù)解析平臺(tái)對(duì)于高中生物差異化授課的推行隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高中生物教育授課的應(yīng)用除了上述幾個(gè)方面的應(yīng)用之外，云計(jì)算數(shù)據(jù)解析是今年來(lái)最為前沿的技術(shù)應(yīng)用。云計(jì)算的應(yīng)用平常包含兩個(gè)方面，即云儲(chǔ)藏以及云數(shù)據(jù)解析，云儲(chǔ)藏顧名思義是將用戶(hù)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)必然的形式保存在“云端”，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)永久性、廉價(jià)性的儲(chǔ)蓄，而云數(shù)據(jù)解析則是對(duì)用戶(hù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解析計(jì)算，實(shí)現(xiàn)對(duì)適用信息的獲得。詳盡應(yīng)用在高中生物授課學(xué)科方面，教師可以利用云儲(chǔ)藏將授課資源儲(chǔ)藏在云端，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以方便的獲得到其數(shù)據(jù)資源，以供學(xué)習(xí)之用；而數(shù)據(jù)解析則是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)平生常學(xué)習(xí)、生活等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，解析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、介紹能力以及學(xué)科學(xué)習(xí)特色，從而進(jìn)行差異化授課，自然進(jìn)行數(shù)據(jù)解析有個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)，即是對(duì)數(shù)據(jù)的采集，如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)進(jìn)行有效采集，這需要借助于必然的設(shè)備，而這也是未來(lái)生物授課信息化發(fā)展的重點(diǎn)?？傊?，隨著技術(shù)手段的不斷更新，未來(lái)高中生物實(shí)現(xiàn)定制化、個(gè)性化授課也許有可能成為現(xiàn)實(shí)。三．小結(jié)本文以高中生物信息化授課應(yīng)用為主要內(nèi)容，解析其應(yīng)用的重要性，以此商議了高中生物信息化授課應(yīng)推行方案，主若是從授課資源的獲得、授課過(guò)程中的應(yīng)用、溝通互動(dòng)平臺(tái)的成立以及云計(jì)算數(shù)據(jù)解析平臺(tái)的展望等四個(gè)方面進(jìn)行張開(kāi)的，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中生物學(xué)科教育授課水平穩(wěn)步提升供應(yīng)必然的參照。參照文件：陳旺盛.基于信息化環(huán)境的高中生物授課方案的研究[D].華中師范大學(xué),2015.[2]單鵬華.信息技術(shù)與高中生物課程整合的授課研究[D].廣西師范大學(xué),2014.黃復(fù)祥