本文格式為Word版，下載可任意編輯——全員育人導(dǎo)師制導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄魚(yú)池小學(xué)全員育人導(dǎo)師制活動(dòng)方案

全員育人導(dǎo)師制，就是在指導(dǎo)處、政教處和級(jí)部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為6名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師管理制度和考核制度，加強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地發(fā)展?！暗掠龑?dǎo)師制〞是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化〞教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師〞的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“認(rèn)真溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行〞的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)〞后學(xué)生動(dòng)態(tài)滾動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制〞。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了特性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。

導(dǎo)師育人制，即加強(qiáng)“全員育人，全程育人〞的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專(zhuān)職教師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必需依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。

具體方法:

第一、學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、特性化的指導(dǎo)和幫助。

其次、每學(xué)年由級(jí)部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任看法，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，依照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)幫教〞、“思想引導(dǎo)〞；選定2名中等生進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷〞“心理解惑〞；選定2名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“綜合發(fā)展〞、“能力提升〞。

第三、每名導(dǎo)師帶6名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

第四、建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

第五、每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。

第六、導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解狀況。導(dǎo)師遇到特別案例、問(wèn)題可要求級(jí)部主任在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診〞，制定教育方案，建立特別案例、問(wèn)題“會(huì)診〞制度。

第七、各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程。第八、為確保該方案的落實(shí)，根據(jù)相應(yīng)量化考核方案，通過(guò)導(dǎo)師過(guò)程材料、學(xué)生思想進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度等項(xiàng)目進(jìn)行量化考核，考核結(jié)果表達(dá)在每個(gè)教師手冊(cè)上，指導(dǎo)處與政教處把該工作納入

年度評(píng)優(yōu)工作中去?？己藘?yōu)秀者，學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，未做或未完成的年度評(píng)優(yōu)一票否決。

預(yù)期效果：

實(shí)施方法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效。〞建立完整的導(dǎo)師制

工作制度，包括檔案制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特別案例“會(huì)診〞制度等。

德育導(dǎo)師制工作加強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí)“人人都是德育工〞；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿(mǎn)意度。

學(xué)校的每一名教師都承受著育人的責(zé)任。每個(gè)導(dǎo)師都要加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距離的優(yōu)勢(shì)，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到聰慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。

學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開(kāi)展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄

受導(dǎo)學(xué)生許佳睿輔導(dǎo)時(shí)間10.20輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)一、首先指導(dǎo)該生學(xué)會(huì)觀(guān)測(cè)。譬如觀(guān)測(cè)學(xué)校的柿子樹(shù)，要觀(guān)測(cè)細(xì)致，包括每一枝枝芽的形狀、顏色，每一朵花的花瓣、顏色、香氣等。二、讓該生先進(jìn)行片段練習(xí)。三、師進(jìn)行指導(dǎo)修改。指導(dǎo)如何寫(xiě)出景物的特點(diǎn)（片段練習(xí)）輔導(dǎo)內(nèi)容（過(guò)程）注：打印多份，裝訂成冊(cè)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄

受導(dǎo)學(xué)生康鳳鑫輔導(dǎo)時(shí)間10.21輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)一、以課文《巨人的花園》那天為例，指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。二、指導(dǎo)其概括的方法：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六個(gè)方面概括三、生練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)指導(dǎo)如何概括文章大意輔導(dǎo)內(nèi)容（過(guò)程）注：打印多份，裝訂成冊(cè)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄

受導(dǎo)學(xué)生劉佳瑞輔導(dǎo)10.22時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)青海湖，夢(mèng)幻般的湖（節(jié)選）我撲向七月的清早，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純凈；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得沉重。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳峙著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的馬路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹溜達(dá)的牦牛，顯得分外閑靜。我單獨(dú)靜靜地佇立著，任大腦在美中迷醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)會(huì)過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的開(kāi)闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。1.短文描繪了一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)中有哪些色調(diào)？（在文中用筆畫(huà)下來(lái)）2.讀畫(huà)線(xiàn)的句子，把青海湖和、、、、、比較，突出了青海湖的。指導(dǎo)課外閱讀輔導(dǎo)內(nèi)容（過(guò)程）注：打印多份，裝訂成冊(cè)。

導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄

受導(dǎo)學(xué)生劉佳瑞輔導(dǎo)10.22時(shí)間輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)重點(diǎn)青海湖，夢(mèng)幻般的湖（節(jié)選）我撲向七月的清早，深深地呼吸著雨后甜潤(rùn)的空氣。瞬間，我驚住了，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的水。它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純凈；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得沉重。青海湖的藍(lán)，藍(lán)得凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。抬眼望去，在雨后特有的萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳峙著連綿起伏的深褐色的山巒，銀色的馬路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹溜達(dá)的牦牛，顯得分外閑靜。我單獨(dú)靜靜地佇立著，任大腦在美中迷醉，任心潮在美中起伏。我曾經(jīng)領(lǐng)會(huì)過(guò)西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的開(kāi)闊，以及鄱陽(yáng)湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語(yǔ)……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾。1.短文描繪了一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)中有哪些色調(diào)？（在文中用筆畫(huà)下來(lái)