Word第第頁教師進修培訓心得體會老師進修培訓心得體會1

近期，在區(qū)教育局統(tǒng)一組織下，對初級中學試驗老師在區(qū)老師進修學校進行了集中培訓。培訓期間，我們傾聽了專家關于試驗裝備，試驗室標準化建設和規(guī)范管理及試驗教學的策略等學問講座，覺得本次培訓具有針對性和實效性，獲益匪淺，教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂試驗教學獲得了新感悟，很多教學中和試驗室管理中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。

在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是專家們就學?；瘜W疑難試驗的現(xiàn)場操作和改良說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門試驗性學科，平常注意試驗教學對于培育同學學習化學愛好、提高化學成果是至關重要的，因此作為一名化學老師，除了具有淵博的學問外，還應把握嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質(zhì)。對比自己平常教學，雖然也比較注意試驗教學，但對于部分試驗由于種種緣由消失現(xiàn)象不明顯或試驗不勝利等結(jié)果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好支配了試驗教學現(xiàn)場指導，在現(xiàn)場我們培訓每位老師都仔細親自操作這些試驗，同時就自己平常中困惑與他們面對面進行了溝通。真是對癥下藥，參與培訓老師全都認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年老師快速成長搭建了平臺，而且為試驗有效性改良創(chuàng)設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。

通過本次培訓我還體會到：

在新的課程理念下，化學老師應樹立全新的試驗教學資源觀，在教學中制造性地開發(fā)和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生氣！

1、以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源

化學試驗室是化學試驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視試驗室建設，保障常規(guī)試驗教學的順當開展。同時，也要鼓舞師生進行試驗改良，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學試驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對同學進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)進展教育。老師應主動提倡開放試驗室，讓同學走進試驗室開展探究活動，實現(xiàn)對課堂教學的有效補充。

2、以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源

生活中有豐富的試驗題材，有效利用這些試驗素材組織同學探究，是化學校本課程的重要內(nèi)容。教學中，我們組織同學參觀、調(diào)研，并開展探究性小試驗。通過試驗，同學把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內(nèi)容，增添了社會實踐力量，培育了社會責任感。

3、以師生才智為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源

完善的教學是細心預設的結(jié)果。然而，試驗的多變性又經(jīng)常促生靈感的出現(xiàn)。老師若能敏銳捕獲那些稍縱即逝的才智火花，精確把握“意外”帶來的教育契機，將使教學消失精彩的生成。

4、以現(xiàn)代信息技術為媒體，開發(fā)和利用幫助性資源

在化學試驗教學中，有許多特別的、特定的試驗，如有毒有害物質(zhì)參加且不易排污的試驗、化學現(xiàn)象瞬間即逝的試驗、不易操作或難以勝利的試驗、需要反復觀看的試驗、反應慢導致單位課時中難以完成的試驗等。老師在仔細討論改良措施的同時，也可以借助于現(xiàn)代信息技術手段制作視頻資料或多媒體課件進行幫助教學。值得留意的是化學的基本特征，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現(xiàn)代信息技術不過是教學的幫助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。讓我們都珍惜每一次培訓。

老師進修培訓心得體會2

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比谓淌陙?，經(jīng)受的培訓也不少，可只有這次“領雁工程”培訓給我留下了深刻的印象。曾幾何時，感覺到自己的停滯不前，看著孩子們從最簡潔的熟悉阿拉伯數(shù)字開頭到能嫻熟的解方程……他們的快速成長，讓我贊嘆，再看看自己，“桶”里的水并沒有什么增長，相比之下，有些汗顏。在這里，我很感謝各級領導給我這次珍貴的機會，讓我在久逢干旱時準時找到了這“源頭活水”。在這里，讓我感受了教授、名師的風采，傾聽了很多精彩的講座、感受了很多靈動的課堂，也更新了教學觀念，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是稚嫩而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我信任自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家教授以鮮活的案例和豐富的學問內(nèi)涵，給了我詳細的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

一、更新了觀念，開拓了視野

培訓期間我們傾聽了許多專家教授的講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的'實例和豐富的學問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。通過這次培訓學習，使我耳目一新，深深地熟悉到要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增添喜愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，我們老師只有從觀念上更新，允許同學提出獨到的見解，為同學創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理平安”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能制造出師生公平、其樂融融、共享教學民主的氣氛。

平常忙于教學很少靜下心來學習，參與省“工程”培訓，通過聽講座、以及與同學的互動溝通，使我們加強了對新課程的理解，提高了自身創(chuàng)新使用教材和改良教學方法的力量，以及教學實踐力量。使我感覺到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。

二、仔細學習，啟迪才智

曾經(jīng)我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買同學思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)學問的匱乏，但也不知道該讀什么書。

在這次學習的過程中，我更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對學問的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學功底。

三、擅長反思、做一名反思型的老師

在自己的教學過程中，常常會對同學說，“你得思索，光聽不行！”今日當自己成為同學的時候，不由得又想起了這句話——“你得思索，光聽不行！”

思索應當是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思索，而變得不愿思索，日久天長也就不會思索了。這又何嘗不是游離于課堂之外的同學的現(xiàn)狀呢？要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學老師，愛思、勤思、會思是何等的重要。

反思的方式有許多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個學問管理器，它更是一個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進老師的專業(yè)化進展營造了良好的氣氛。

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增添了信念

通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想最終成為一名合格的骨干老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學力量等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，準時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控，我信任通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

說實話在異地集中學習非一個“累”字，一句辛苦所能形容，我常常笑稱“屁股要磨出老繭了”，即使這樣，我依舊堅持仔細聽每一節(jié)課。由于我珍惜！用新的教育理念和教育方法，進行自己的教學嘗試與積累，盡管這一過程會很漫長，中途也會遇到困難，但是只要我們確立目標，主動進取，信任我們肯定會在教育的舞臺上實現(xiàn)自己的價值！

老師進修培訓心得體會3

通過國培，讓我對校本培訓的組織與實施有了更深刻的理解，以下是我的學習心得體會。

一、深化討論新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本動身點是促進同學全面、持續(xù)、和諧的進展，其基本理念是突出表達普及性、基礎性和進展性，關注同學的感情、看法、價值觀和一般力量的培育，使同學獲得基礎學問和技能，為其終身持續(xù)進展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做學問方面的權威，將書本上的學問原本來本教給同學，而應當充當指導者、合和助手的角色，與同學共同經(jīng)受學問探究的過程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對新課程、新教材，照舊會“穿新鞋走老路”。作為老師，肯定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，老師必需做到讓同學自由的想、大膽的想、賜予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”教學，以同學的自我進展為中心讓同學在課堂教學中真正“活”起來，把以老師為主的“一言堂”變?yōu)橥瑢W主動參加的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。老師的任務是引導同學更深化的進入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內(nèi)容，通過老師的“引”和“導”力量而提高他們的綜合素養(yǎng)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的詳細內(nèi)容，是課堂教學的詳細根據(jù)。

二、轉(zhuǎn)變同學的學習方式。

1、熟悉同學。同學是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以同學主動參加、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、熟悉教材。制造性的使用教材，是新課程對老師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于老師如何運用教材。

3、老師的角色意識。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多老師在教學中經(jīng)常以學問傳授者的面目消失，以管理居高臨下地對待同學。老師不僅是教學過程的掌握者、教學內(nèi)容的制定者和同學學習成果的評定者，而且是肯定的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，老師就不行能公正的對待同學、真心傾聽同學的看法和見解、敬重同學的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在老師這樣的角色意識下，同學只能被動的做學問的接受者、儲存者和學問的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對話，老師將有居高臨下的權威轉(zhuǎn)向公平中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程打算的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態(tài)的