第頁共頁高中地理開學第一課教案〔通用12篇〕高中地理開學第一課教案〔通用12篇〕高中地理開學第一課教案篇1學習目的：1.運用圖像圖示說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。2.運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。3.分析^p地球在宇宙中的位置及自身條件，理解地球上存在生命的原因。教學重點、難點：1.通過圖片、視頻引導學生認識天體及天體系統(tǒng)，并描繪地球所處的宇宙的環(huán)境，認識地球在宇宙中的位置。2.運用太陽系行星的運動特征、質(zhì)量與體積等數(shù)據(jù)的比照資料，說明地球是太陽系中的普通行星。3.結合資料，從地球自身條件和行星際空間條件等方面說明地球是一顆存在生命的特殊行星。教學方法：講授法、圖表分析^p法教學課時：1課時教學過程：高中階段我們學習的地理與初中時有了很大的不同，它不僅僅是學____個地理事物在什么地方，更重要的是通過對地理環(huán)境中地形、氣候、水文、生物、土壤的特征、運動變化規(guī)律的理解，使同學們可以正確認識人類活動與地理環(huán)境的關系，理解不同地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)開展的途徑。人們總是用“上知天文下曉地理”來形容某人知識的淵博，今天就先帶你們到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙看我們的地球。(板書)第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置(板書)【導入提問】什么是宇宙?學生答復，教師引導、總結人們對宇宙的認識經(jīng)歷了一個漫長的歷史時期。從最早對宇宙的認識“天圓地方”開始，到“地心說”、“日心說”等學術說法的不斷涌現(xiàn)，表達著人類對宇宙的不斷探究和考慮，18世紀天文學家開始引進了“星系”一詞，之后隨著大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術的開展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大，對宇宙的認識不斷地完善。我們?nèi)缃裾J為：“天地四方”──宇──無限空間“古往今來”──宙──無限時間宇宙是包容天地萬事萬物的總稱宇宙是物質(zhì)世界──天體是宇宙物質(zhì)的存在形式1.天體及天體的類型(板書)最早人們用肉眼進展觀天，看到天空中日月星辰的變換，有看起來不動的，人稱其為恒星;有挪動的行星;還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現(xiàn)了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現(xiàn)了中子星、類星體和黑洞等。除了我們可以觀測到的天體外，宇宙中還有一些彌漫于星際空間的物質(zhì)，如氣體、塵埃等。所有這些都是宇宙中存在的物質(zhì)形式，人們通稱天體。(此部分可以采用多媒體手段演示各種天體，通過直觀的圖片使學生初步理解各種天體的形狀和特點，教師邊演示邊講解)轉折提問：2023年6月21日，我國航天飛行員在“神舟十號”飛船上給我們上了一節(jié)生動的太空課，同學們說“神舟十號”飛船是天體嗎?學生答復。教師進展概念辨析。總結：天體的類型可以分為自然天體和人造天體。前面我們看到的行星、恒星、星云等都是自然天體，自然天體中最根本的類型是恒星和星云。恒星和星云的比較表格：人造天體包括航天飛機、人造衛(wèi)星、飛船、太空垃圾等。但是需要區(qū)別：地球作為整體是一個天體，但地球的一部分或者附屬物就不能叫作天體。例如按航線飛行的飛機、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星、天上的云、地上的汽車等。正是由于以上所述天體和星際物質(zhì)構成了地球的宇宙環(huán)境。宇宙中的各種天體是否孤立存在的呢?經(jīng)過科學家的實驗證明：天體都在高速的運動著，鄰近的天體彼此之間互相吸引，形成以質(zhì)量大的天體為中心，其他天體圍繞這個中心旋轉的天體“集團”，科學家們稱它們?yōu)樘祗w系統(tǒng)。2.天體系統(tǒng)(板書)(多媒體演示、講解)地球和月球的質(zhì)量比約是81:1，因此月球繞地球旋轉，形成地月系。地球是地月系的中心天體。月球是地球唯一的天然衛(wèi)星，也是間隔地球最近的自然天體。地月平均間隔為38.4萬千米。同理，質(zhì)量較輕的地球帶著其衛(wèi)星，以及其他行星、小行星、彗星流星體等天體圍繞恒星太陽旋轉，構成太陽系。地球是間隔太陽較近的一顆行星。日地平均間隔為1.5億千米。太陽系又是銀河系的一部分。太陽和千千萬萬顆恒星組成龐大的恒星集團──銀河系。在銀河系中，像太陽這樣的恒星有1000多億顆。太陽系與銀河系中心的間隔大約為2.7萬光年。在銀河系以外，還有大約10億個同銀河系相類似的天體系統(tǒng)，天文學家稱他們?yōu)楹油庑窍?。銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系，統(tǒng)稱為總行系。它是目前人類所執(zhí)導的最高一級天體系統(tǒng)，也是目前我們可以觀測到的宇宙部分。通過教師的講解，并看教材P3，請同學們考慮并答復一下3個問題：1.宇宙中的天體是如何互相作用的?(互相吸引、互相繞轉)2.天體系統(tǒng)的規(guī)模相差懸殊，按大小可以劃分為幾個級別?(劃分為四個級別)3.請你設計框圖，正確表示天體系統(tǒng)不同級別之間的關系。(板書)4.天體系統(tǒng)的級別中，包含地球的級別有哪些?答案:總星系、銀河系、太陽系、地月系。任何天體在宇宙中都有自己的位置，同學們通過認識宇宙中不同級別的天體系統(tǒng)，以正確理解和描繪地球在宇宙中的位置。二、太陽系中的一顆普通行星1.太陽系的組成(展示教材P4圖1.4太陽系形式圖)太陽系的中心天體是恒星太陽，周圍由八顆大行星、眾多小行星及彗星、流星、星際物質(zhì)組成。其中八大行星，按照他們與太陽的間隔，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太陽系中的一顆普通的行星。高中地理開學第一課教案篇2教學目的：1.舉例說出區(qū)域的特征2.以兩個區(qū)域為例，比較分析^p地理環(huán)境差異對區(qū)域開展的影響3.以某個區(qū)域為例，比較分析^p區(qū)域不同開展階段地理環(huán)境的影響教學重點：1.比較分析^p地理環(huán)境差異對區(qū)域開展的影響2.分析^p區(qū)域不同開展階段地理環(huán)境的影響教學難點：1.區(qū)域的特征2.以兩個區(qū)域為例，比較分析^p地理環(huán)境差異對區(qū)域開展的影響(引入新課)我們的生活與區(qū)域親密相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟區(qū)、自然保護區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術語。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?板書一、區(qū)域的含義1、區(qū)域的概念：是在地理差異的根底上，按一定的指標和方法劃分出來的地球外表的空間單位。2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性⑴層次性。即區(qū)域是有等級的。區(qū)域既是上一級區(qū)域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。(2)差異性。指區(qū)域與同級別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國東部季風區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)絡，并經(jīng)過這種長期的互相聯(lián)絡、互相浸透、交融，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。(4)可變性。首先是指區(qū)域界限的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區(qū)劃方案。(過渡)每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會對區(qū)域開展產(chǎn)生深化的影響。我們首先學習地理環(huán)境差異對區(qū)域開展會產(chǎn)生怎樣的影響?板書二、地理環(huán)境差異對區(qū)域開展的影響每一個區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對區(qū)域開展產(chǎn)生深化的影響。詳細包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們消費、生活特點差異;區(qū)域的開展程度、開展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對區(qū)域開展的影響?？紤]：1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?點撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面考慮答復。2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析^p;松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，根本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)消費會產(chǎn)生哪些影響?點撥：長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。高中地理開學第一課教案篇3一、授課目的與考點分析^p：1．理解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結果。2．理解板塊構造學說，板塊運動與地形的關系。3．理解地質(zhì)構造的類型及其理論意義。二、授課內(nèi)容：一:地殼物質(zhì)的循環(huán)過程三大巖類物質(zhì)循環(huán):三大類巖石具有不同的形成條件和環(huán)境，而巖石形成所需的環(huán)境條件又會隨著地質(zhì)作用的進展不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質(zhì)巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質(zhì)巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發(fā)生熔融形成巖漿，經(jīng)結晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內(nèi)，三大巖類處于不斷演化過程之中二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)〔一〕板塊運動與宏觀地形1、板塊構造學說的主要觀點：①地球表層的巖石圈并不是完好一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動；③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；⑤板塊挪動發(fā)生張裂地區(qū)，形成裂谷或海洋；⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成宏大山脈。2、板塊構造學說理論應用二〕地質(zhì)構造與地表形態(tài)1.地殼運動是內(nèi)力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質(zhì)構造，所形成的地貌，稱為構造地貌。2.理論意義找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，假設在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低本錢。找地下水要在向斜部位。三、本次課后作業(yè)：相關練習附后四、學生對本次課的評價：○特別滿意○滿意○一般○差學生簽字：五、教師評定：1、學生上次作業(yè)評價：○好○較好○一般○差2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差教師簽字：高中地理開學第一課教案篇4教學目的知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的才能情培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自教學內(nèi)容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區(qū)與區(qū)時運用引導法、讀圖分析^p法、比照分析^p法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。培養(yǎng)學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學生的自評價方法作業(yè)評價、小測試評價教學資印刷資料小測試題多媒體資flash動畫模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區(qū)的地理位置。教學關鍵運用引導法、讀圖分析^p法、比照分析^p法學會分析^p某個未知區(qū)域各地理事物之間的互相聯(lián)絡及該區(qū)域的地理特征。教學過程(一)導入請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、____富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)學生發(fā)言：中國、亞洲、____?(二)新授板書第一章認識大洲第一節(jié)亞洲及歐洲指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界限。學生閱讀。教師進展總結。板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進展討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?板書3.亞洲的地理位置(1)經(jīng)緯度位置北部深化北極圈內(nèi)，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經(jīng)度范圍：東經(jīng)25度～西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來說明。承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描繪一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進展描繪?；顒臃中〗M討論，發(fā)表各自意見，然后進展總結。歐洲：緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度～東經(jīng)66度之間總結歸納理解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生答復經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。點撥利用你所掌握的描繪亞洲地理位置的方法和步驟來分析^p掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)高中地理開學第一課教案篇5【教學重點】①土壤的肥力特性；②土壤的形成【教學手段】土壤標本【教學過程】〔引入新課〕土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？〔閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖考慮〕什么是土壤？〔板書〕一、土壤及其作用1、土壤的概念〔閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖考慮〕土壤在地理環(huán)境中可以起到什么作用？〔板書〕2、土壤在地理環(huán)境中的作用〔承轉〕土壤與生物圈的關系表達了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？〔板書〕二、土壤的特性及其重要性1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣〔觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖〕土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關系是什么？〔板書〕2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量3、土壤對農(nóng)業(yè)消費的重要性〔閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”考慮〕土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？〔板書〕三、土壤的形成過程1、形成過程①露巖石風化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。2、生物的改造作用3、人類活動的影響【設計思想】由于學生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察才能及理論聯(lián)絡實際的才能。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)絡，認識人類與環(huán)境之間互相影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調(diào)開展的關系。板書設計第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤一、土壤及其作用1、土壤的概念2、土壤在地理環(huán)境中的作用二、土壤的特性及其重要性1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量3、土壤對農(nóng)業(yè)消費的重要性三、土壤的形成過程形成過程①x露巖石風化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著→原始土壤；③高等植物著生→成熟土壤。高中地理開學第一課教案篇6一、教材分析^p：《不同等級城市的效勞功能》一節(jié)是高中地理人教版必修2第二章《城市與城市化》第二節(jié)內(nèi)容，它是在第一節(jié)介紹城市個體內(nèi)部空間構造的根底上，走出個體城市內(nèi)部，站在宏觀高度上進一步對較大范圍區(qū)域中的城市體系進展研究，從而幫助學生認識區(qū)域中城市群體之間的空間分布規(guī)律。這一節(jié)主要介紹不同規(guī)模城市的效勞范圍的差異。教材從城市大小等級的劃分到不同等級城市效勞范圍大小的差異，再到城市等級體系的形成，由點到面，由小到大，由淺入深，層次清楚，條理明晰。本節(jié)教材由正文、“閱讀”、“活動”、“案例”和“讀圖考慮”四部分組成，這樣的`設計優(yōu)化了教材構造，其內(nèi)容與社會實際嚴密聯(lián)絡，以進步學生考慮、分析^p問題的才能，充分發(fā)揮學生的主體作用。二、課標要求：聯(lián)絡城市地域構造的有關理論，說明不同規(guī)模城市效勞功能的差異。三、三維目的：1、知識和技能：(1)理解我國城市等級劃分的標準，知道不同國家和地區(qū)城市等級劃分的標準是不同的。(2)理解不同的城市等級不同，提供的效勞種類和效勞范圍是不同的。聯(lián)絡城市地域構造的有關理論，說明不同規(guī)模城市效勞功能的差異。(3)理解城市的開展變化的根本條件(4)理解不同等級城市效勞范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點。2、過程和方法：(1)利用實例引導學生分析^p什么是不同等級的城市以及城市等級劃分的根據(jù)和標準。(2)利用學生所在的河市，理解什么是城市的效勞范圍以及不同等級城市的效勞功能不同。(3)利用案例如上海、深圳、攀枝花等城市的開展變化分析^p城市開展變化的根本條件。(4)分析^p德國南部城市等級體系對我們的啟示，理解不同等級城市效勞范圍的嵌套理論，理解不同等級城市空間分布特點3、情感態(tài)度和價值觀：通過分析^p現(xiàn)實生活的案例，加強理論與理論的聯(lián)絡，學習生活中有用的地理，培養(yǎng)學生學習地理的興趣。四、教學重點：1、城市等級與城市的功能、效勞范圍、數(shù)目、間隔之間的關系。2、城市開展變化的根本條件。五、教學難點：不等級城市效勞范范圍的嵌套理論。六、教學準備：多媒體課件七、課時安排：2課時八、教學過程：第一課時：城市的不同等級教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、用多媒體分別展示仙塘鎮(zhèn)、河市、廣州市的多幅圖片。2、提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市?觀察圖片，考慮，答復以下問題圖片欣賞引起學生視覺的沖擊，特別是仙塘鎮(zhèn)、河市圖，同學們從來沒有覺得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學生極大的學習興趣。高中地理開學第一課教案篇7教學目的知識與技能1.理解水資的概念和衡量水資的詳細指標2.運用圖標說明全球和我國水資時空分布不均的特點3.說明在不同的消費力條件下,水資的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和開展的意義4.樹立水資的可持續(xù)利用的觀念,理解解決水資供需矛盾的策略過程與方法1.通過閱讀有關資料和圖片,培養(yǎng)學生的讀圖分析^p才能。2.通過案例分析^p和活動設計,培養(yǎng)學生思維方式,激發(fā)學生的求知精神。3.通過開展小組合作作業(yè),倡導合作探究和個性開展,培養(yǎng)學生理論才能和創(chuàng)新才能;情感、態(tài)度與價值觀1.辨證看待人類對水資的利用情況;2.樹立資利用的可持續(xù)開展觀點教學重難點【教學重點】水資的分布與利用【教學難點】不同的消費力條件下,自然資的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與開展的意義教學過程【新課導入】”一口水”:西北是我國水資最為短缺的地方之一,什么是水資?一、水資的含義1.水資概念:水資的含義有廣義和狹義:廣義水資:水圈內(nèi)水量總體狹義水資:陸地淡水我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易利用的淡水資有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲量僅占全球水體總量的0.007%。承接:那么,一個地區(qū)水資的多少用什么來衡量呢?2水資的衡量標準一個地區(qū)或者一個國家水資的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量來衡量。請同學們讀圖3.10,考慮:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關系呢?多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量,從圖中我們可以看出,各個大洲的水資總量是有很大的差異。3.世界水資分布請同學們讀圖3.10對各個大洲水資的豐歉程度排序。亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別,那國家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國位居世界第六位。承接:中國多年平均徑流總量雖然位居世界第六位,但時空分布不均勻。4.我國水資的分布(展示幻燈片),請同學們讀圖,說出我國水資分布的特點時間分配不均,夏秋多,冬春少?？臻g分配不均,南多北少,東多西少5.水資的合理利用以上是我國水資短缺的自然原因,應該采取什么措施呢?空間分布不均跨流域調(diào)水時間分布不均修建水庫(展示幻燈片)我國水資短缺的人為原因:人口劇增,工農(nóng)業(yè)消費規(guī)模擴大,水資需求量增。大水資浪費嚴重。水資污染嚴重。應該采取什么措施呢?控制人口增長,節(jié)約用水,進步水資利用率。節(jié)約、合理使用水資。保護水、防治污染、凈化污水、立法保護。合理分配和利用水資是社會可持續(xù)開展的根底條件。為此人們采取多種措施,力圖從開和節(jié)流兩方面促進水資的持續(xù)利用。1、開合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫;跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等2、節(jié)流加強宣傳教育,進步公民意識;重視改進農(nóng)業(yè)灌溉技術;進步工業(yè)用水的重復利用率【轉折】水資的質(zhì)量和數(shù)量對人類的生存和開展有著重要的意義。正是由于水資的分布存在地區(qū)差異,從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的開展。二、水資與人類社會區(qū)域比照:長江中下游地區(qū)和。水資短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小,而水資較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。結論:說明了水資的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小?！菊n前準備,搜集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水地根據(jù)搜集到的資料創(chuàng)設情境2:假設你打算開一個礦泉水廠,你要把廠址建在哪?展示茅臺酒水地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖結論:說明了水資的質(zhì)量也會影響到一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。2.水資利用的進步展示課本的p62三張圖片考慮:這三張圖片說明了科技進步對水資利用有何影響從這些圖,我們可以看出,隨著社會的開展,科技的進步,人類利用水資的種類、范圍擴大。課后作業(yè):西北是我國水資總量最少的地區(qū),但是我國最缺水卻是華北。請學生分析^p原因?？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚€原因入手。并制定一個華北水資可持續(xù)開展策略。高中地理開學第一課教案篇8知識與技能1、上海港的成因和開展的有利條件。2、影響交通運輸中點的區(qū)位因素。過程與方法影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析^p的方法。情感態(tài)度價值觀教學重、難點上海港成為我國第一大港的有利條件;影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析^p方法。教學方法歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析^p影響港口區(qū)位的主要因素。教具多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。教學過程設計回憶舊知：我們已經(jīng)學習了交通運輸網(wǎng)中的線，主要包括哪些呢?學生答復：鐵道路、公正路、內(nèi)河航線等。導入新課：學生答復得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網(wǎng)中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。一、港口的建立學生閱讀教材。教師提問：什么是港口呢?學生考慮：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。多媒體投影：《上海港位置圖》。學生閱讀教材。教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和優(yōu)勢?教師引導，學生考慮：地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。優(yōu)勢：1、上海港位于長江的入海口，東面又面臨大海，水運便利;2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。優(yōu)勢：1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入?？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。下面我們著重來分析^p一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)2、上海港的地理位置(板書)(先讓學生自己讀圖分析^p，并考慮圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建立已經(jīng)有所理解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建立，注意與前面的知識聯(lián)絡起來，分析^p圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。(先讓學生答復，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么可以建成我國第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。學生考慮：上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟較興隆的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。教師拓展：1、上海的經(jīng)濟飛速開展和浦東的開發(fā)，使得上海的經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的一面旗幟，因此上海港的效勞區(qū)域即其經(jīng)濟腹地是我國經(jīng)濟比較興隆的地區(qū)。2、上海港周圍的水陸交通非常便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經(jīng)濟因素是上海港得以開展壯大的一個重要因素。3、對上海港的區(qū)位因素分析^p可以看出，建立一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對詳細的港口進展區(qū)位因素分析^p時，應該詳細問題詳細分析^p而不能死搬硬套。承轉過渡：同學們大多數(shù)生活在山區(qū)，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?二、汽車站和航空港的建立多媒體投影：圖7、16。學生閱讀教材。教師引導分析^p：1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。2、從經(jīng)濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段，且讓人們?nèi)菀渍业健?、從經(jīng)濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)絡的地方。多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經(jīng)有三種方案，試分析^p哪種?學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片消費有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、效勞設施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進展比較，第一種方案。高中地理開學第一課教案篇9一、教學目的知識與技能目的：1、能說出城市化的開展階段。2、闡述興隆國家和開展中國家城市化進程的差異。過程與方法目的：1、學會利用圖表來分析^p、概括城市化的過程，掌握根本的讀圖技巧。2、通過城市化的階段圖，分析^p城市化不同階段的特點。3、通過分析^p、比較，來區(qū)別興隆國家與開展中國家在城市化開展中的差異性，從而學習運用比較法分析^p問題的才能。情感態(tài)度和價值觀目的激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的開展動態(tài)。二、教學重難點重點：城市化的過程和特點。難點：城市化程度與社會經(jīng)濟開展程度的關系。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同開展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二：新課教學1、城市化的開展階段展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化程度的進步”，考慮：《城市化——世界城市化的進程》教學設計(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?(2)城市化的時間變化有什么特點?教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化程度隨時間的變化不管是興隆國家還是開展中國家以及世界的城市化曲線，根本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。2、城市化不同過程的特點展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，考慮問題并完成表格：《城市化——世界城市化的進程》教學設計資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展?！冻鞘谢澜绯鞘谢倪M程》教學設計(1)世界城市化的進程經(jīng)歷了哪幾個階段?(2)動手設計表格：從城市化程度、開展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：教師總結：《城市化——世界城市化的進程》教學設計3、興隆國家和開展中國家城市化開展的差異小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化開展差異，考慮：《城市化——世界城市化的進程》教學設計(1)城市化的開始時間有什么不同?(2)目前各處與城市化的那一階段?(3)近20年來，各國城市化的開展速度有何差異?(4)各國城市化將來的開展趨勢如何?(5)概括興隆國家和開展中國家城市化開展的差異。教師總結：《城市化——世界城市化的進程》教學設計環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。要求：1、網(wǎng)絡搜集或走訪調(diào)查。2、圖文資料真實，且具概括性。3、注意平安和中學生形象。高中地理開學第一課教案篇10教學目的：一、知識目的1、理解四種主要地質(zhì)災害〔地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡〕的成因及危害；2、理解地質(zhì)災害的關聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性；3、理解人類活動對地質(zhì)災害的直接和間接影響，理解關于地質(zhì)災害方面的科學研究的進展。二、才能目的1、培養(yǎng)學生綜合分析^p問題的才能，能正確評價地質(zhì)災害和人類活動的關系；2、增強學生面臨地質(zhì)災害時的應變才能；3、讀圖獲取信息才能。三、情感目的強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。教學工具：多媒體課件課前準備：將學生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關的各類資料。教學過程：課件演示：唐山地震圖片，有配音。教師引導：剛剛我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常劇烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災害。請同學們考慮，你所理解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說明嗎？學生答復：略課件演示：主要地質(zhì)災害目錄觀看錄像：地震根底知識提問：地球為什么會有地震呢？學生答復：〔板塊邊緣，地殼不穩(wěn)〕觀看錄像：地震發(fā)生的原因教師總結：知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。觀看圖片：展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”提問：雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢？學生分組討論后答復：略教師補充：我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為沉重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。過渡：剛剛我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布根本上是一致的。下面讓我們來理解一些火山的根底知識。播放錄像：“火山的根底知識”教師引導并提問：通過觀看錄像，我們理解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？學生考慮答復：略教師總結：科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚理解。要確切理解這方面的知識，還需要更多更深化的科學研究。過渡提問：為什么意大利，____是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？學生答復：略課件演示：展示板塊碰撞的動畫。分組討論：火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明。課件演示：對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價。〔1〕從災害的角度看；〔2〕從資的角度看。承接過渡：地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動在地表的表達，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容無視。這就是滑坡和泥石流。課件演示：請大家看下面的這組圖，考慮后面的問題。學生答復：略教師總結：地質(zhì)災害給人們的生活和消費帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也非常普遍。動畫演示：請大家觀看我國的地質(zhì)災害圖。提問：這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進展防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看____在這方面做了哪些工作。播放錄像：____地震災害的防御分組討論：在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震？〔分地震前，地震降臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事？〕教師總結：請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施〔三方面〕。動畫游戲：讓學生答復，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護。課件演示：考慮并答復以下問題，通過學生答復以下問題，總結出地質(zhì)災害的關聯(lián)性特點的三個方面。完畢授課。探究地質(zhì)災害與人類活動的關系活動題目：地質(zhì)災害與人類活動的關系活動目的：1、通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的才能；2、使學生在探究活動過程中，培養(yǎng)學生之間互相合作的精神；3、使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是理解人類活動對地質(zhì)災害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對地質(zhì)災害進展有效的防御。活動步驟：1、將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；2、搜集典型的四類地質(zhì)災害〔地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流〕給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。3、整理挑選搜集的資料，挑選最典型和深化的資料，其中這樣幾個方面值得重視：〔1〕應該區(qū)分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是；〔2〕應該從正負兩個方面來對地質(zhì)災害進展評價，尤其是火山噴發(fā)；〔3〕應該尊重客觀事實，正確對待地質(zhì)災害以及對災害所進展的研究，并對如何積極防御地質(zhì)災害提出合理的建議。成果展示：教師可以根據(jù)實際情況選擇展示探究活動成果的方式：1、論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；2、制作成板報，要求精簡內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學生的動手才能；3、制作成電子演示文稿，用計算機完成演示〔適宜條件較好的學?！场８咧械乩黹_學第一課教案篇11一、教學目的1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，可以用實例說明風化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。2.可以通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析^p成因，提升讀圖析圖的才能。3.通過分析^p各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、務實的科學態(tài)度。二、教學重難點重點1.風化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)2.外力作用各表現(xiàn)形式互相之間的關系難點外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課復習導入法，引導學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學習的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學習。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)外力作用概念、能量來教師提問1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?學生答復1.地球外表的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。轉承過渡既然我們?nèi)缃褚呀?jīng)知道了外力作用對地表形態(tài)的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、沉積四種方式，那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢，接下來我們詳細一一學習。(二)外力作用的表現(xiàn)形式1.風化作用教師講解風化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風化作用、化學風化作用、生物風化作用。圖片展示教師出示風化示意圖，更容易讓學生理解風化的過程轉折過渡風化作用的風化產(chǎn)物，殘留在地表，形成風化殼，為外力作用的進一步展開提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來做一個小實驗。實驗展示教師將準備好的實驗器材展示給學生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描繪實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部漸漸倒下。學生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。學生總結水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。教師引導這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。2.侵蝕作用教師講解正像同學們剛剛所觀察到的，流水對地表巖石及其風化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用，當然這種作用不只來于流水，風力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。圖片展示風蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。轉折過渡以上我們理解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌，如今再讓我們回到剛剛的小實驗上來。流水把沙子侵蝕下來以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了，這就是搬運作用。3.搬運作用教師小結除了水以外，風也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風力的搬運也很顯著。在流水和風力搬運的途中，由于流速或風速的降低，導致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。4.沉積作用啟發(fā)提問請同學們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其