第第頁《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案1

教學目標：

１使同學能夠依據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

２使同學理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

３培育同學的類推技能，增進同學對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心。

教學重點：用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

教學難點：明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的緣由。

教學用具：課件

教學過程：

一、復(fù)習鋪墊：

〔1〕把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)(卡片出示)

3650≈〔〕119360≈〔〕24800≈〔〕270900≈〔〕

〔2〕下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

32□645≈32萬47□05≈47萬

同學填完后，說一說是怎么想的'?！不貞浰纳嵛迦敕ā?/p>

〔3〕整數(shù)可以用四舍五入法來求近似數(shù)，怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？也就是用“四舍五入”的方法保留肯定的小數(shù)位。下面我們就用四舍五入法來求小數(shù)的近似數(shù)。[板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)]〕

二、探究新知

〔一〕．出例如題：

例1．李明在運動會中的跳遠成果是2.953米，你知道他跳遠成果的近似數(shù)是多少嗎？(要求:保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù))

師:保留是什么意思?說說你對這個詞的理解

讓同學進行獨立思索，發(fā)表看法，說出結(jié)果及想法。

1保留整數(shù)

依據(jù)提示思索：

一找()，二看〔〕，三〔〕

同學獨立探究，小組溝通，反饋后總結(jié)：一找個位，二看非常位，三五入．(板書:2.953≈2.95)

師講解：保留整數(shù)，表示精確到個位。

(3)練習:0.999你會保留整數(shù)嗎?

2、保留一位小數(shù)〔依據(jù)提示思索〕

〔1〕小組合作學習。

〔2〕組內(nèi)溝通，組長匯報溝通結(jié)果。自己總結(jié)：(一找非常位,二看百分位,三入..)(板書:2.953≈3.0)

(3)師：近似數(shù)3.0末尾的0能不能去掉，為什么？(獨立思索指名發(fā)表看法)

①老師出示線路圖：〔課件出示〕

②引導(dǎo)同學小組爭論溝通：

使同學明確保留一位小數(shù)是3．0，原來的長度在2．95與3．05之間．保留整數(shù)為3，原來的精確長度在2．5與3．5之間，所以3．0比3精確的程度高一些．也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高

問：剛才我們已知道“保留整數(shù)，表示精確到個位?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?shù)，表示精確到哪一位呢？

③練習:0.999你會保留一位小數(shù)嗎?

3保留兩位小數(shù)

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案2

教學目標

1．使同學能依據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)．

2．使同學學會把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)．

教學重點

求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)．

教學難點

使同學能夠區(qū)分求近似數(shù)與改寫求精確數(shù)的方法．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)．〔卡片出示〕

9865345874131200

5004739801014870

2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

32□645≈32萬47□05≈47萬

同學填完后，說一說是怎么想的．

二、探究新知．

1．導(dǎo)入新課．

我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)．在實際應(yīng)用小數(shù)時，往往也沒有須要說出它的精確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1．6米或1．63米，那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今日我們就來學習這一內(nèi)容．〔板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)〕

2．教學例1：求一個小數(shù)的近似數(shù)．

〔1〕老師談話：求一個小數(shù)的近似數(shù)，同求整數(shù)的近似數(shù)相像，依據(jù)需要用“四舍五入法”保留肯定的小數(shù)位數(shù)．

〔2〕出例如1：2．953保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？

老師提問：保留兩位小數(shù)，要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？

使同學明確：2．953保留兩位小數(shù)，就要看千分位，千分位不滿5，舍去，求得近似值數(shù)2．95．

同學爭論：2．953保留一位小數(shù)和整數(shù)，要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？

使同學明確：2．953保留一位小數(shù)，就要看百分位，百分位滿5，向非常位進1，求得近似數(shù)3．0．2．953保留整數(shù)就要看非常位，非常位上滿5，向前一位進一得到3．

分組爭論：保留一位小數(shù)3．0非常位上的“0”能不能去掉?為什么?

老師總結(jié)說明：保留整數(shù)，表示精確到個位；保留一位小數(shù)，表示精確到非常位；保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位……

〔3〕求下面小數(shù)的近似數(shù)．

3．781〔保留一位小數(shù)〕

0．0726〔精確到百分位〕

〔4〕爭論分析：3．0和3數(shù)值相等，它們表示精確的程度怎樣？

①老師出示線路圖：〔投影出示〕

②引導(dǎo)同學小組爭論溝通：

使同學明確保留一位小數(shù)是3．0，原來的長度在2．95與3．05之間．保留整數(shù)為3，原來的精確長度在2．5與3．5之間，所以3．0比3精確的程度高一些．也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高．

〔5〕小結(jié)．

老師提出問題：求一個小數(shù)的.近似數(shù)應(yīng)留意什么？

引導(dǎo)同學爭論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要留意兩點：

①要依據(jù)題目的要求取近似值，假如保留些數(shù)，就看非常位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決斷是合還是人．

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當保留，不能丟掉．

〔6〕分組合作學習，填表．

在下表的空格里根據(jù)要求填出近似數(shù)．

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

保留三位小數(shù)

3．教學例2：1999年我國生產(chǎn)家用電風扇61581400臺．把這個數(shù)改寫成用“萬臺”作單位的數(shù)．

〔1〕老師提問：把61581400臺改寫成用“萬臺”作單位的數(shù)，應(yīng)當用多少來除？縮小多少倍？小數(shù)點應(yīng)當向哪個方向移動幾位？

〔依據(jù)同學回答老師板書：61581400臺＝6158．14萬臺〕

老師總結(jié)說明：把較大數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要在萬位的右邊，點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加寫“萬”宇．

〔2〕做一做．

把248000改寫成用“萬”作單位的數(shù)．

4．教學例3：1999年我國生產(chǎn)水泥573000000噸．把這個數(shù)改寫成用“億噸”作單位的數(shù)．再保留一位小數(shù)．

〔1〕同學爭論：把一個數(shù)改寫成用“億噸”作單位的數(shù)，應(yīng)當怎么辦？

同學獨立改寫成573000000噸＝5．73億噸≈5．7億噸，并說出改寫的方法．

老師提問：假如要求保留一位小數(shù)怎么辦？

啟發(fā)同學自己得出≈1．4億噸，并說出保留一位小數(shù)的方法．

老師總結(jié)說明：把較大數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要在億位的右邊，點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加寫“億”字．假如小數(shù)位數(shù)比較多，可以依據(jù)需要保留前幾位小數(shù)．

〔2〕“做一做”第2題．

把750000000改寫成用“億”作單位的數(shù)．

“做一做”第3題．

把34562800000改寫成用“億”作單位的數(shù)后，保留兩位小數(shù)．

5．區(qū)分對比．

例2、例3的學習中，有的數(shù)需要把它改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，有的那么還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)分？應(yīng)當留意什么？〔引導(dǎo)同學爭論〕

三、鞏固進展．

1．填空．

求一個小數(shù)的近似數(shù)，要依據(jù)需要用〔〕法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到〔〕位；保留一位小數(shù)表示精確到〔〕位；保留兩位小數(shù)表示精確到〔〕位……

2．填空．

近似數(shù)的結(jié)果一般地說6．0要比6精確．由于6．0表示精確到了〔〕位，6表示精確到了〔〕位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

3．下面各小數(shù)在哪兩個相鄰的自然數(shù)之間？它們各近似于哪個自然數(shù)？

5．2812．714．867．05

4．根據(jù)四舍五入法寫出表中各小數(shù)的近似數(shù)．

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

保留三位小數(shù)9．9564

0．9053

1．4639

5．〔1〕1999年北京市從事工程技術(shù)的人員共120220人，改寫成用“萬人”作單位的數(shù)．

〔2〕1999年我國出版圖書7320000000冊〔張〕，改寫成用“億冊〔張〕”作單位的數(shù)．

四、全課小結(jié)．

今日我們學習了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)，求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)相像．要用“四合五入”法保留小數(shù)位數(shù)．要留意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高．

五、布置作業(yè)．

1．把下面各小數(shù)四舍五入．

〔1〕精確到非常位：3．470．2394．08

〔2〕精確到百分位：5．3446．2680．402

2．把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)．

〔1〕保留一位小數(shù)：3672800000648500000

〔2〕保留兩位小數(shù)：4853900000288160000

板書設(shè)計

求一個小數(shù)的近似數(shù)

例12．95保留二位小數(shù)，一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？

2．953≈2．95

2．953≈3．0

2．953≈3

求一個小數(shù)的近似數(shù)要留意：

①要依據(jù)題目的要求取近似值．

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)當保留，不能去掉．

例261581400臺＝6158．14萬臺

在萬位右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加寫萬字．

例3573000000噸＝5．73億噸．5．7億噸

在億位右邊點上小數(shù)點，在數(shù)的后面加寫億字．

數(shù)學教案－求一個小數(shù)的近似數(shù)

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案3

教學目的：

●使同學能夠依據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。

●培育同學的類推技能，增進同學對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心。

教學重點：能正確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。

教學難點：怎樣精確的求一個小數(shù)的近似數(shù)。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)認識了小數(shù)，生活中有很多小數(shù)的信息，你收集到了嗎？

生：匯報，老師按精確數(shù)和近似數(shù)把同學提供的信息中的小數(shù)分成兩種寫在黑板上。

師：誰留意到了老師為什么把同學提供的這些小數(shù)分成兩種寫在黑板上呢？〔生通過觀測回答〕

師：在實際生活中有時不必說出小數(shù)的精確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了，同學們看一看自己收集到的信息中有這樣的狀況嗎？〔生匯報和小數(shù)近似數(shù)有關(guān)的信息?！?/p>

師：聽了同學們的匯報，你有什么感受呢？小數(shù)的近似數(shù)在生活中應(yīng)用的這么廣泛，怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今日我們就來一起學習。師板書課題。

1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)〔卡片出示〕

9865345874131200

5004739801014870

2、下面的□里可以填上哪些數(shù)字？

32□645≈32萬47□05≈47萬

同學填完后，說一說是怎么想的。

[以上復(fù)習內(nèi)容重點抓住了整數(shù)取近似值的方法讓同學回憶練習，通過復(fù)習喚起同學印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)]

二、探究新知

我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應(yīng)用小數(shù)時，往往也沒有須要說出它的精確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：如豆豆的'身高0.984米，平常不需要說得那么精確，那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今日我們就來學習這一內(nèi)容。

師：豆豆的身高0.984米，我們一般怎么表述豆豆的身高？

你是怎樣得出豆豆身高的進似數(shù)的？

師：你們能利用已有的知識來求出這個小數(shù)在不憐憫況下的近似數(shù)嗎？

生：自己練習在練習本上做一做，然后在小組內(nèi)進行溝通，看一看有沒有爭議的地方。并引導(dǎo)同學按順次進行匯報。

生：

〔1〕同學匯報保留兩位小數(shù)求近似數(shù)的思維過程，并再找一名同學進行匯報，加深對方法的理解。

〔2〕保留一位小數(shù)，有爭議嗎？找同學匯報自己的想法。同學爭論近似數(shù)是1.0還是1。老師出示線段圖，看一看給同學帶來什么啟示。

引導(dǎo)同學小組爭論溝通：使同學明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。保留整數(shù)為1，原來的精確長度在1.4與1.0之間，所以1.0比1精確的程度高一些。也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。

師：總結(jié)出盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，同學們認為哪個答案是正確的呢？求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。

〔3〕保留整數(shù)部分應(yīng)怎樣思索，留意什么問題呢？

師：請同學們回憶求0.984近似數(shù)的過程，你能發(fā)覺求一個小數(shù)的近似數(shù)有什么共同的特點嗎？同學們利用我們以前學過的知識也就是求整數(shù)近似數(shù)的方法，四舍五入的方法來求小數(shù)的近似數(shù)，盼望同學在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決新的問題。下面我們就用這種方法來求課前同學們提供的這些小數(shù)的近似數(shù)?！脖Ａ舻椒浅Ｎ弧?/p>

〔4〕小結(jié)：

問：求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)留意什么？

引導(dǎo)同學爭論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要留意兩點：

①要依據(jù)題目的要求取近似值，假如保留整數(shù)，就看非常位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按“四舍五入法”決斷是舍還是入。

②取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的.0應(yīng)當保留，不能丟掉。

三、練習

〔1〕師：最末一個信息誰提供的，你能把這個信息用小數(shù)近似數(shù)的形式〕表示出來嗎？同學自己修改自己手中的信息，匯報后，再同桌之間溝通。

〔2〕師：老師也收集到了一些小數(shù)的信息，這些信息能用小數(shù)近似數(shù)的形式表述嗎？能請你表示出來，不能，請說明理由〕

〔3〕師：同學們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？老師提示：身高大約是1.6米，老師的實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來猜一猜。

〔4〕出示食物的價格，判斷小明帶12元錢夠嗎？同學自由發(fā)言，說明自己的理由。

〔5〕出示租車說明，判斷租多少輛車去出游？

師：看來我們不僅要掌控求近似數(shù)的方法，還要敏捷的運用所學的知識才能解決生活中的實際問題。

四、全課小結(jié)：老師明確小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相像。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要留意保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案4

設(shè)計說明

同學在之前學習過求整數(shù)的近似數(shù)，已經(jīng)掌控了基本的學習閱歷。因此，在本節(jié)課的教學設(shè)計上著重表達以下幾點：

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活。據(jù)此，在教學時，結(jié)合教材例1創(chuàng)設(shè)的豆豆測身高的情境引入新課，使同學體會到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。這樣就把求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原于生活，應(yīng)用于生活，讓同學感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。

2．著重類推，讓同學經(jīng)受知識遷移的過程。

求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同，同學對用“四舍五入”法求近似數(shù)有了肯定的理解和掌控。在此基礎(chǔ)上，讓同學把學過的求整數(shù)的.近似數(shù)的方法遷移類推到求小數(shù)的近似數(shù)上去，實現(xiàn)知識的良好遷移，使同學掌控遷移、類推的學習方法。

3．著重引導(dǎo)，讓同學在探究中學習。

在教學求小數(shù)近似數(shù)的過程中，我充分放手，先引導(dǎo)同學在小組合作學習、爭論溝通的基礎(chǔ)上理解保留幾位小數(shù)的意義，再引導(dǎo)同學探究如何求一個小數(shù)的近似數(shù)，最末引導(dǎo)同學總結(jié)歸納出求小數(shù)近似數(shù)的方法。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件卡片

教學過程

⊙復(fù)習導(dǎo)入

1．復(fù)習舊知。

(1)把下面各數(shù)省略“萬”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。(課件出示)

9865345874131200

5004739801014870

(2)下面的□里可以填哪些數(shù)字？

32□645≈32萬47□905≈47萬

同學填完后，引導(dǎo)同學說一說是怎么想的。

2．導(dǎo)入新課。

師：我們學過求一個整數(shù)的近似數(shù)。在實際應(yīng)用小數(shù)時，往往沒有須要說出它的精確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就可以了。那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今日我們就來學習這一內(nèi)容。(板書課題)

設(shè)計意圖：借助復(fù)習求整數(shù)的近似數(shù)引入新的學習內(nèi)容，使同學能更好地理解求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，由舊知遷移到新知，既激發(fā)了同學的求知欲，又為新知的探究做好鋪墊。

⊙探究新知

1．課件出示教材例1情境圖。

從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

(豆豆的身高是0.984m)

2．探究求近似數(shù)的方法。

(1)豆豆的身高是0.984m。說明已經(jīng)精確到了毫米，平常不需要說得這么精確，那我們一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示課堂活動卡，組織同學爭論溝通，然后指名匯報。同學的回答可能有兩種狀況：①豆豆的身高約是0.98m；②豆豆的身高約是1m)

(2)你是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？

生1：我用“四舍五入”法把0.984保留兩位小數(shù)。由于在生活中，表示身高的米數(shù)通常是兩位小數(shù)，也就是精確到厘米。把0.984保留兩位小數(shù)就要看千分位上的數(shù)，千分位上的數(shù)不滿5，舍去，求得近似數(shù)是0.98。

生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整數(shù)。保留整數(shù)就要看非常位上的數(shù)，非常位上的數(shù)是9，滿5，向前一位進1，求得近似數(shù)是1。

老師小結(jié)：求一個小數(shù)的近似數(shù)與求一個整數(shù)的近似數(shù)相同，也是依據(jù)“四舍五入”法保留肯定的位數(shù)。

老師板書：0.984≈0.98

↑

小于5，舍去

(3)假如要保留一位小數(shù)，應(yīng)當怎么做呢？(組織同學小組內(nèi)爭論、溝通，然后匯報：0.984保留一位小數(shù)就要看百分位上的數(shù)，百分位上的數(shù)是8，滿5，向非常位進1。非常位上原來是9，進1后滿10，向個位進1，求得近似數(shù)是1.0)

老師板書：0.984≈1.0

↑

大于5，向前一位進1

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案5

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準試驗教科書青島版第71頁《求小數(shù)的近似數(shù)》。

教學目標：

1.借助已有閱歷，使同學掌控求一個小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個小數(shù)的近似數(shù)。

2.在解決問題的過程中，培育同學自主學習的技能，初步學習用猜想、比較、歸納等數(shù)學方法學習數(shù)學知識。

3.通過獨立思索，培育同學仔細審題、解題的良好學習習慣。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1.談話：同學們，本單元前面幾個信息窗我們學習了形形色色的鳥蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學知識。本節(jié)課我們繼續(xù)來學習本單元最末一個信息窗綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學知識。

出示情境圖，認真觀測畫面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學問題？

同學合作溝通。

2.談話：這節(jié)課重點解決他們說的結(jié)果為什么不一樣和綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少這兩個問題。其他問題放在問題口袋里以后解決，可以嗎？

[設(shè)計意圖]激發(fā)同學的學習愿望和參加動機是引導(dǎo)同學主動學習的前提，通過清楚生動的情境圖中涌現(xiàn)的兩位同學不同的測量結(jié)果讓同學觀測爭論，同學看法不一，于是需要查找正確的判斷方法，由此激起同學探尋新知的劇烈愿望。

二、探究新知

1.同學獨立思索他們說的結(jié)果為什么不一樣？這一問題。

談話：觀測兩位同學說的結(jié)果，你能發(fā)覺什么？

讓同學觀測，引導(dǎo)同學發(fā)覺：小華讀出的結(jié)果是一個一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個整數(shù)。

談話：對，求3.94的近似數(shù)，依據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請同學們選擇一種狀況，依據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，討論一下怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。

同學獨立討論后，再在小組內(nèi)溝通。

談話：哪位同學情愿說說你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學與他求得的近似數(shù)不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們在求一個小數(shù)的近似數(shù)時，依舊運用了四舍五入法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.同學獨立思索綠毛龜?shù)暗?寬徑約是多少？這一問題

同學獨立思索后，引導(dǎo)同學爭論什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2，什么時候小數(shù)的近似數(shù)的2.0。

爭論得出：求一個小數(shù)的近似數(shù)時，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)教學時讓同學自己去觀測，在觀測中探究新知，在溝通中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給同學，在觀測爭論過程中教談話為同學創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓同學體會自由選擇的輕松和歡樂。

三、鞏固應(yīng)用

1.黃河的流域面積是75.14萬平方千米?！脖Ａ粢晃恍?shù)〕

2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說法的結(jié)果是否是一樣的？

3.小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設(shè)計意圖]練習中讓同學溝通不同的思索方法，鼓舞同學思維的創(chuàng)新，方法的簡潔，但也照看同學不同的認知水平，尊敬同學的學習成果。

四、感悟收獲

談話：今日大家學得開心嗎？你們最大的收獲是什么？

〔同學自由說說說本課的收獲及體驗〕

課后反思：

老師是教學的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學我通過幾個問題，幾句話做適當?shù)囊龑?dǎo)，而留給同學大量的時間讓他們?nèi)ビ^測，去思索，去溝通，在觀測中探究新知，在溝通中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給同學。在學習爭論的過程中，老師為同學創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)同學打開思維，多角度探究，實現(xiàn)高效率學習。

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案6

教學內(nèi)容：求一個小數(shù)的近似數(shù)--教材第105-106頁例1，做一做題目及練習二十四1-3題。

教學目的：使同學初步學會依據(jù)要求用四舍五入法保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)。培育同學綜合運用知識的技能。

教學重、難點：求一個小數(shù)的近似數(shù)及把較大數(shù)改寫成以萬或億作單位的小數(shù)是教學重點。把較大數(shù)改寫成以萬或億作單位的小數(shù)，簡單丟掉計數(shù)單位或單位名稱，求近似數(shù)與改寫求精確數(shù)簡單混淆，這是學習的難點。

教學過程：

一、復(fù)習

先省略萬后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)，再省略千后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)。

1295356089020224536697010

二、新課

老師：我們已經(jīng)學過求一個整數(shù)的近似數(shù)〔或近似值〕。在實際運用小數(shù)的時候，有時也沒有須要說出它的精確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了，例如，量得大新的身高是1.625米，平常不需要說得那么精確，只說大約1.6米或1.63米。

我們已經(jīng)會求一個整數(shù)的近似數(shù)，求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，同求整數(shù)的近似數(shù)的方法相像，是依據(jù)需要用四舍五入法保留肯定的小數(shù)位數(shù)。

老師用投影片〔或小黑板〕出例如1的第1小題：2.953保留兩位小數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

老師：2.953保留兩位小數(shù)，就是要省略哪一位后面的尾數(shù)？〔省略百分位后面的尾數(shù)?！?/p>

省略百分位后面的尾數(shù)，要看哪一位上的數(shù)？〔要看千分位上的數(shù)?！?/p>

接下來用四舍五入法怎樣做？〔由于千分位上的數(shù)3不滿5，把它舍去。〕

老師板書：2.9532.95

老師：誰能連貫地把做這題的過程說一說。

指名讓同學說一說，然后老師總結(jié)：

做這題時要想：要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的尾數(shù)。千分位上不滿5，徑直舍去。

老師用投影片〔或小黑板〕出例如1的第2小題：2.953保留一位小數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

老師：2.953保留一位小數(shù)，就是要省略哪一位后面的尾數(shù)？〔省略非常位后面的尾數(shù)?！?/p>

省略非常位后面的尾數(shù)，要看哪一位上的數(shù)？〔要看百分位上的數(shù)?！?/p>

用四舍五入法怎樣做呢？〔由于百分位上的數(shù)滿5，省略百分位和千分位上的數(shù)后，要向非常位進1?！?/p>

2.9加上進上來的1就是3.0。所以2.9533.0。

老師板書：2.9533.0

老師強調(diào)：這題的要求是保留一位小數(shù)，所以小數(shù)末尾的0不能去掉。

老師：誰能連貫地把做這題的'過程說一說。

指名讓同學說一說，然后老師總結(jié)：

做這題時要想：要保留一位小數(shù)，就是省略非常位后面的尾數(shù)。百分位上滿5，省略尾數(shù)后，向非常位進1，末尾的0不能去掉。

老師用投影片出例如1的第3小題：2.953保留整數(shù)，它的近似數(shù)是多少？

老師板書：2.953

老師：誰能做出這題并且說一說應(yīng)當怎樣做？

指名讓同學做這題，并且說一說是怎樣做的。

依據(jù)同學的發(fā)言，老師板書：2.9533，并且總結(jié)：做這題時要想；要保留整數(shù)，就要省略整數(shù)后面的尾數(shù)。非常位上滿5，省略尾數(shù)后向個位進1，所以2.9533。

老師：觀測上面三道題，是同一個小數(shù)保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)和保留整數(shù)。每一次求出的近似數(shù)的精確度是不同的。保留整數(shù)，表示精確到個位；那么保留一位小數(shù)，表示精確到什么位？〔非常位?！潮Ａ魞晌恍?shù)呢？〔表示精確到百分位?！?/p>

指名同學回答上述問題。條件較好的班，老師可以接著講一講關(guān)于精確度的問題。講法可以如下：

老師：那么，上面的三個近似數(shù)哪一個更精確一些呢？我們現(xiàn)在證明一下。假如2.953表示的是測量一段繩子的長度得到的結(jié)果：2.953米。

老師用投影片〔或小黑板〕出示圖如下：

老師：2.953保留兩位小數(shù)時，是2.95米，表示精確到百分位。保留一位小數(shù)是3.0米，表示精確到非常位，也就是說繩子的精確長度不小于2.95米，也不能等于或大于3.05米。由于假如是2.94米，保留一位小數(shù)就是2.9米了；假如是3.05米或3.06米，保留一位小數(shù)就是3.1米了。再看當保留整數(shù)位3時，表示精確到整數(shù)個位，也就是說精確長度不能小于2.5米，不能等于或大于3.5米。所以前一個近似數(shù)都比后一個近似數(shù)精確程度要高一些，即2.95米的精確度高于3.0米的精確度，3.0米的精確度又高于3米的精確度。

老師用投影片或小黑板出示第106頁上半頁做一做中的第1題，并且加一題：4.795〔保留兩位小數(shù)〕。指名讓同學做，集體訂正。

老師：我們學會了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。想一想，求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)當留意什么？同桌爭論一下。

指名讓同學發(fā)言，在同學發(fā)言的基礎(chǔ)上老師總結(jié)：

1．要依據(jù)題目的要求取近似值，即：保留整數(shù)，就看非常位是幾，要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾，然后按四舍五入法決斷是舍還是入。

2．取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)當保留，不能去掉。

三、課堂練習

1．做第106頁上半頁做一做的第1、2題，同學獨立做，做完以后，集體訂正。

2．做練習二十四的第3題。

老師先提問：精確到非常位是什么意思？〔保留一位小數(shù)。〕

精確到百分位是什么意思？〔保留二位小數(shù)?！?/p>

然后，讓同學獨立做，老師巡察，個別輔導(dǎo)，強調(diào)要留意的兩點。做完后，集體訂正。

四、課堂作業(yè)

練習二十四的第1-2題。

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案7

教材解讀：

本節(jié)課教學用”四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設(shè)計了三個問題組織同學進行探究。先通過例1，引導(dǎo)同學用“四舍五入”的方法把1.496精確到非常位，再通過例2，引導(dǎo)同學用同樣大方法把1.496精確到百分位，然后引導(dǎo)同學比較上面求出的兩個近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似數(shù)越精確。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過程中需要把百分位舍去。并引導(dǎo)同學總結(jié)和歸納求小數(shù)近似數(shù)的方法。

教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結(jié)、歸納等活動，讓同學掌控求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要留意結(jié)合詳細情境求小數(shù)近似數(shù)，讓同學體會數(shù)學的應(yīng)用價值。

教學重點：

求小數(shù)近似數(shù)的方法。

教學難點：

理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。

目標預(yù)設(shè)：

1、會依據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似數(shù)。

2．使同學初步了解求一個小數(shù)的近似數(shù)時表示的精確程度，理解求得一個小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。

3、進一步理解和掌控所學的知識，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學的文化價值。

同學閱歷：

同學已經(jīng)掌控了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識，為本節(jié)課求一個小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

教學預(yù)備：

小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

昨天老師到銀行辦事，聽見一位老爺爺和儲蓄員在爭辯著。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?.547元，儲蓄員付給爺爺9.5元，爺爺硬要9.6元，你覺得付多少比較合理？

同學回答后，問這個數(shù)據(jù)是怎么得到的?

今日我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會解決生活中這類現(xiàn)象了?！渤鍪菊n題〕

二、復(fù)習鋪墊

1．把下面的表達換一種說法：

〔1〕20**年全國有學校生145371600人。也可以說：20**年全國大約有學校生〔萬〕人。

〔2〕光的傳播速度是每秒鐘299800千米。也可以說：光的傳播速度大約是每秒鐘〔萬〕千米。

2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬47□05≈47萬

〔1〕獨立完成。

〔2〕校對答案。

〔3〕說說求近似數(shù)的方法——四舍五入法。

板書：求近似數(shù)一般用四舍五入法

三、自主探究、合作溝通

〔一〕、出例如題：

例1．地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。

接著明確要求：

精確到非常位是多少億千米？

精確到百分位是多少億千米？

精確到整數(shù)是多少億千米？

然后讓同學進行獨立思索，發(fā)表看法，說出結(jié)果及想法。

1、精確到非常位

思索：精確到非常位就是要保留幾位小數(shù)？

〔1〕同學獨立探究。

〔2〕小組溝通。

〔3〕反饋：要保留一位小數(shù)，就要省略非常位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。百分位上的9滿5，進一。

1.496億千米≈1.5億千米

講解：精確到非常位，就是保留一位小數(shù)。

2、精確到百分位

〔1〕獨立完成

〔2〕組織溝通。

精確到百分位就是要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。千分位上的6，省略尾數(shù)后向百分位進1。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。

1.496億千米≈1.50億千米

問：近似數(shù)1.50末尾的0能去掉，為什么？

同學爭論：明確：不能去掉，去掉就不符合要求了。

老師總結(jié)：0不能去掉，它起到占位的`作用。

3、比較精確度。

問：1.5和1.50哪個更精確？

同學爭論后匯報想法。

想法1：1.5是精確到非常位的結(jié)果，1.50是精確到百分位的結(jié)果，所以1.50比1.5更精確。所以1.50末尾的0不能去掉。

想法2：近似值是1.5的兩位小數(shù)在1.45-1.54之間，而近似值是1.50的三位小數(shù)在1.495-1.504的范圍更大，所以1.50比1.5更精確。

4、精確到整數(shù)

〔1〕獨立完成

〔2〕組織溝通。

精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看非常位上的數(shù)。非常位上的4，

省略小數(shù)點后的尾數(shù)。

5、教學“試一試”

同學獨立解決，集體訂正。

引導(dǎo)同學比較與剛才例題的區(qū)分，進一步明確什么時候應(yīng)四舍，什么時候應(yīng)五入。

〔二〕小結(jié)：

老師提出問題：求小數(shù)近似數(shù)應(yīng)留意什么？

引導(dǎo)同學爭論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要留意兩點：

〔1〕要依據(jù)題目的要求取近似值，假如要保留整數(shù)，就要看非常位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決斷是舍還是入。

〔2〕取近似值時，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當保留，不能丟掉。

〔三〕、教學“練一練”

同學獨立解決，集體訂正。

電評時引導(dǎo)同學在兩方面進行比較：

〔1〕按不同精確要求求近似數(shù)的比較。

〔2〕取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫

成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。

第二小題練習完畢后，再要求同學把改寫后的小數(shù)和求出的近似數(shù)分別放入原來的語言環(huán)境中讀一讀、比一比，體會到用“萬”作單位的小數(shù)及其近似數(shù)的應(yīng)用價值。

四、練習鞏固,拓展應(yīng)用

1．填空：

①求一個小數(shù)的近似數(shù)，要依據(jù)需要用〔〕法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到〔〕位；保留一位小數(shù)表示精確到〔〕位；保留兩位小數(shù)表示精確到〔〕位……

②近似數(shù)的結(jié)果一般地說6．0要比6精確．由于6．0表示精確到了〔〕位，6表示精確到了〔〕位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．

2．判斷題〔用手勢表示“√”或“×”〕

①3.97精確到非常位是4.0?！病?/p>

②把9.996精確到百分位是10.00?！病?/p>

③8和8.0的大小相等，它們的精確度也相同?！病?/p>

④在表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0應(yīng)當去掉?！病?/p>

3．“練習七”第五題。

〔1〕同學獨立完成

〔2〕老師檢查反饋。

說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓同學體會到實際應(yīng)用中要依據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。

4、“練習七”第6題。

〔1〕組織同學觀測、比較，說說哪組的兩個數(shù)是等值。哪組的兩個數(shù)是近似。

〔2〕獨立填寫后再組織匯報溝通。

5、“練習七”第7～8題。

同學獨立審題并解答。

6、解決前面的問題。在實際生活中，9.547元≈〔〕元

5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用特別廣泛，請同學們課余留心觀測，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家溝通。

五、課堂作業(yè)：

“練習七”第4題。

六、收獲提煉

今日這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提示同學們留意的地方嗎？

七、課后反思

1、探究是數(shù)學的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學的進展。課始，先讓同學明確探究的目標，給同學以思維的方向。課中，引導(dǎo)同學從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使同學的探究思維多角度、多層次開展，在同學探究的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，從而感受到數(shù)學的魅力。

2、新課程著重強調(diào)同學的主體地位。但是我認為在特定的課堂時空中，要讓沒有多少探究閱歷和技能貯備的同學完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實在有些勉為其難。

因此，在課堂教學中我留意適度地加以引導(dǎo)，做到了放得“開”，收得“攏”；放得適度，收得自然。

既尊敬了同學的主體地位，又張揚了同學的性格，同時有效地完成了課堂教學任務(wù)。

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案8

教學目標：

1.通過知識遷移，使同學能依據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)。2.使同學初步了解一個小時的近似數(shù)時表示的精確程度，理解求得一個小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。3.進一步培育同學運用舊知遷移新知和類比推理的技能。

教學重點：掌控用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)。

教學難點：求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉的理解。

教學過程：

一、復(fù)習舊知，情境導(dǎo)入。

1.師：同學們好！很興奮今日能和大家一起學習。我一看見同學們就感覺很聰慧，是不是這樣？既然如此，老師就來考考你們，看看同學們表現(xiàn)如何！

2.板書出示：老師這有個數(shù)，請省略萬后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

先寫黑板：12953≈1萬

3．師：你是怎么想的？〔省略萬以后的位數(shù)，就是看尾數(shù)的最高位千位。千位是2，比5小，舍去。〕

師：得數(shù)約等于1萬，千位還可以是哪些數(shù)？〔0、1、3、4〕尾數(shù)的最高位比5小，徑直舍去尾數(shù)。

師：假如得數(shù)約等于2萬，千位上又可以是哪些數(shù)呢？〔5、6、7、8、9尾數(shù)的最高位等于或大于5，向前一位進1，再舍去尾數(shù)?！?/p>

4.師：剛才我們求的是整數(shù)的近似數(shù)，你能說出求整數(shù)的近似數(shù)的方法嗎？

同學說方法?！舶鍟呵笳麛?shù)的近似數(shù)，先看所省略的最高位上的數(shù)是不是滿5，再用四舍五入法保留。〕同學齊讀。同學們讀得真好，和你們一起學習真歡樂！

二、整合情景，探究溝通。

1．師：今日我們來討論求一個小數(shù)的近似數(shù)，在實際應(yīng)用小數(shù)時，往往沒須要說出它的精確數(shù)，只要它的近似數(shù)就可以了。如：昨天豆豆體檢，量得身高是〔板書〕：0.984米。平常不需要說得那么精確，我們一般怎么說豆豆的身高呢？〔同學講，紅紅姐姐說豆豆身高0.98米?；?米。看回答狀況板書。〕

這就是0.984的近似數(shù),你是怎么得到豆豆的.身高的近似數(shù)?你們能利用已學的知識來說一說嗎?

保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的尾數(shù)，看千分位。千分位是4，小于5，把尾數(shù)舍去。所以0.984≈0.98。

誰再來說一遍?〔2-3名同學。表揚?！?/p>

2．〔假如說的是1米，0.984的近似數(shù)還可以是多少？〕小白弟弟的說法和小紅姐姐不一樣，他認為“豆豆身高約1米?！蹦隳苷f說他的想法嗎？

〔保留整數(shù)，就要省略整數(shù)后面的尾數(shù)，看非常位。非常位是9，大于5，向前一位進1。所以0.984≈1?！痴l再來說一遍?。請同桌把這兩題的思索過程相互說一說。

3．同學們真能干，其實這就是我們今日要學習的求小數(shù)的近似數(shù)。〔板書課題〕請同學們回憶一下我們求近似數(shù)的過程，你發(fā)覺求一個小數(shù)的近似數(shù)是怎樣做的？〔同學回答?！城笮?shù)的近似數(shù)和求整數(shù)的近似數(shù)的方法相同。板書：小數(shù)。全班讀--求小數(shù)的近似數(shù)，先看所省略的最高位上的數(shù)是不是滿5，再用四舍五入法保留。

4．現(xiàn)在，老師來考考你們，0.984可以保留整數(shù)、保留兩位小數(shù)，假如0.984保留一位小數(shù)，應(yīng)當是多少？〔保留一位小數(shù)，就要省略非常位后面的尾數(shù)，看百分位。百分位是8，大于5，向前一位進1。非常位上9加1得10，再向個位進1，所以0.984≈1.0?！?/p>

5．學習了求小數(shù)的近似值，老師有一些迷惑不能解開，〔幻燈出示〕0.984保留一位小數(shù)得1.0，小數(shù)末尾的0能去掉嗎，為什么？〔指名回答?！?/p>

不能，題目要求保留一位小數(shù)，需要要0占位。求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的零不能去掉。

求得的近似數(shù)1.0和1比較，哪一個更精確一些，為什么？

幻燈演示：保留整數(shù)為1，原來的精確長度在1.4與0.5之間，保留一位小數(shù)是1.0，原來的長度在0.95與1.04之間。盡管兩個數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。

三、練習?！仓橇﹃J關(guān)?！?/p>

同學們利用我們以前學過的知識“求整數(shù)近似數(shù)的方法來求一個小數(shù)的近似數(shù)”，盼望同學們在今后的學習中也能運用我們學過的知識來解決問題。

1．第一關(guān)。保留一位小數(shù)。

0．58≈0.63.788≈3.8

精確到百分位。精確到百分位就是保留幾位小數(shù)？

12.004≈12.001.987≈1.99

保留整數(shù)。

9.956≈109.0448≈9

2.第二關(guān)。在□里填數(shù)。

2．9□≈2.98.5□7≈8.56

3.第三關(guān)。

姚明的身高約為2.2米，姚明的身高可能是多少米？

2．15〔6、7、8、9〕2.155……

2．20〔1、2、3、4〕2．……

四、全課。

你今日有哪些收獲？保留一位小數(shù)，就是精確到非常位，……

板書設(shè)計

求小數(shù)的近似數(shù)

12953≈1萬0.984≈0.98保留兩位小數(shù)，看千分位。

小于5，舍去。小于5，舍去

0.984≈1.0保留一位小數(shù)，看百分位。

0.984≈1保留整數(shù)，看非常位。

大于5，向前一位進1。

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案9

【教學目標】

1、使同學會用“四舍五入”法保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出小數(shù)的近似數(shù)，將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”單位的數(shù)。

2、通過同學自主探究、合作溝通，培育同學的探究技能。

【教學重點】

使同學掌控求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

【教學難點】

使同學精確、嫻熟地應(yīng)用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)。

【教具】

多媒體課件

【教學過程】：

一、課前預(yù)習

1、怎樣用“四舍五入”法求出一位小數(shù)的近似數(shù)？

2、怎樣將不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)？

二、展示溝通

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

課件出示豆豆，看看小豆豆的身高是多少呢？

今日下午我們就來討論求一個小數(shù)的近似數(shù)。

〔二〕求小數(shù)的近似數(shù)的方法

1、同學們還刻求整數(shù)的近似數(shù)的`方法嗎？我們可不能用“四舍五入”法來求小數(shù)的近似數(shù)呢？

2、探究新知

〔1〕同桌爭論回憶什么是“四舍五入”法？

〔2〕爭論嘗試

①那么求一個小數(shù)的近似數(shù)，我們也可以依據(jù)需要用“四舍五入”法省略非常位、百分位、千分位后面的數(shù)。

②出例如1，爭論求0。984的近似數(shù)

③保留一位小數(shù)時，末尾的“0”為什么應(yīng)當寫呢？

〔3〕總結(jié)歸納。求一個數(shù)的近似數(shù)，保留不同的位數(shù)，求得的近似數(shù)不同。保留小數(shù)位數(shù)越多，這個近似數(shù)就越接近精確數(shù)，也就是更精確。

〔三〕將不是整萬或整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)

1、出示教材第74頁例2

①爭論：通過課件圖片中的數(shù)學信息，我們怎樣表示這些數(shù)的讀寫會比較方便呢？

②結(jié)論：改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)。

2、從算理入手，理解改寫方法。

①爭論：怎樣改寫呢？

②結(jié)論：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了。改寫成以“億”作單位同上。