1/1繪本教學(xué)說課稿(菁選3篇)繪本教學(xué)說課稿1尊敬的各位評委各位老師：

大家下午好，現(xiàn)在我開始說課。

我是一位有兩年教齡的老師，也是一位有著13年英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者，不管是作為學(xué)習(xí)者還是教授者，我都在思考這樣一個問題，Whatislanguagefor?Somepeopleseemtothinkit’sforpracticinggrammarrulesandlearninglistsofwordsthelongerthewordsthebetter.ActuallyIbegtodiffer.Languageisfortheexchangeofideas,forcommunication.語言的根本在于溝通與交流，英語課堂具有雙向性，是師生進(jìn)行有效互動的一個*臺，而語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在溝通交流中形成的一個潛移默化的過程，這個過程應(yīng)該充滿意趣的，戈向紅老師認(rèn)為“意趣”具備兩層含義：首先，是在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式是有意義、有趣味的，能充分調(diào)動學(xué)生耳聽、眼看、腦思、手寫等多種感官活動，讓課堂教學(xué)成為一種生動、有趣的過程；其次，是指學(xué)生全身心卷入學(xué)習(xí)，主動地參與學(xué)習(xí)，包括“形體之動”“思維之動”“情感之動”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以增強(qiáng)，課堂參與性得以提高，在“意趣英語”學(xué)習(xí)中達(dá)成語用。把語言與我們的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說，有話想說，那么基于這一理念，為了突破本節(jié)繪本課閱讀教學(xué)的重難點，我秉承著“激趣”是基礎(chǔ)，“說練”是方法、“提能”是目的，凸顯英語教學(xué)的趣味性，交流性，設(shè)計這次的教學(xué)板塊。

在今天１５分鐘的課堂片段里，我覺得有以下幾點值得分享。

（一）創(chuàng)境激趣

創(chuàng)設(shè)情境是喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式（或者用：教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力”）。上課開始，我通過擊鼓傳花的游戲作為課堂熱身活動并引入本課的主題。Familylife的話題，為學(xué)生們所熟知，在之前的學(xué)習(xí)中我們也學(xué)習(xí)過family類的相關(guān)內(nèi)容，通過參觀Kitty家的房子為切入點，深入情境，學(xué)習(xí)新的單詞和句型，以此調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力。

（二）面向全體，由簡到難，層層遞進(jìn)

1、在參觀Kitty的房間時，我首先出示圖片問學(xué)生們所熟知的問題：

Whatcanyousee?以此作為引導(dǎo)，讓程度稍差的同學(xué)也能有話可說，之后再步步深入教授新單詞和新句型，現(xiàn)在進(jìn)行時。同時培養(yǎng)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，從Benismakingamodelinthebedroom.入手，訓(xùn)練學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，對后面的livingroom,kitchen和bathroom進(jìn)行各個擊破

2、巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)Livingroom的'環(huán)節(jié)，不僅僅是教授本課所學(xué)的句型，還對學(xué)生進(jìn)行whatcanyoudointhelivingroom?的提問，讓他們可以發(fā)揮想象并結(jié)合生活實際進(jìn)行回答，不同程度的學(xué)生均可有話可說，有話想說。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課里我覺得還有待完善的就是最后的輸出環(huán)節(jié)，如何給學(xué)生創(chuàng)造一個更加真實的環(huán)境，讓他們不僅能說還能演，加入TPR教學(xué)，就更加完善了。

通過兩年的教學(xué)實踐來看，教育是一門永恒的藝術(shù)這個道理在我心中有著越來越深刻的理解，它與教師本身的英語知識存在著一定的關(guān)系，但似乎也沒那么大，如何授人以漁而非僅僅受之以魚將是我們對課堂教學(xué)的永恒追求。

語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格，思維品質(zhì)

成功處理課堂的預(yù)設(shè)與生成需要教師的教育機(jī)智；

只有*了學(xué)生的思想與身體才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維的學(xué)生；只有真正做到了師生人格的*等，才能打造真正的民主課堂

一、以清晰的邏輯層次引領(lǐng)教學(xué)活動

教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力，根據(jù)五年級學(xué)生心理特點，利用Painggame的游戲，吸引學(xué)生注意力，巧妙進(jìn)入課堂引出繪本故事的主題，有效激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生想象能力。

教師充分解讀教材，梳理出故事的主要脈絡(luò)。通過師生共同看繪本故事封面，預(yù)測故事內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題Whatotheranimalsarethereinthestory？去整體感知故事，學(xué)生有意識地從故事中尋找答案，對于學(xué)生的預(yù)測，教師不急于作答，而是讓學(xué)生帶著自己的思考觀看卡通動畫，實現(xiàn)自己與文本的思維碰撞，找到問題答案帶來的成就感，更促進(jìn)了孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣。循序閱讀的過程就此展開。

二、以開放性問題激活思維的效度

教師通過設(shè)置理解故事文本的理解性問題，同時又增加開發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、推測的過程中理解故事情境、語言，充分發(fā)散了學(xué)生的思維。如，戈老師設(shè)置的文本理解性問題Whataretheytalking?WhatdoesMrowlsay？Whatisfalling?等，重在檢測學(xué)生是否理解繪本故事內(nèi)容。而開放性問題Whatcanyousaytorabbit?Doyouwanttobeawiseperson?等則沒有固定答案，學(xué)生在回答時不僅要根據(jù)故事內(nèi)容思考，還要激活相關(guān)背景