第第頁(yè)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教材簡(jiǎn)析

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教材簡(jiǎn)析

1、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自人教版中學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元的第一篇，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是一般人，都是訴說(shuō)對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語(yǔ)言平實(shí)自然、儉樸親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要同學(xué)通過(guò)聽、讀、說(shuō)去分析去品嘗。對(duì)文章的閱讀練習(xí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求：整體感知課文的大略內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心愿思。

2、本文主要通過(guò)寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。圍繞中心選材，有詳有略，通過(guò)對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時(shí)有肯定的順次，這也是本文的重點(diǎn);在寫人記事的過(guò)程中，本篇運(yùn)用了很多帶有感情色調(diào)的詞語(yǔ)和句子，要留意引導(dǎo)同學(xué)，結(jié)合上下文，把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長(zhǎng)性格中的純真美

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具預(yù)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)當(dāng)都不生疏吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、非常的人物。魯迅沒(méi)有特地寫過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂(lè))

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)到底是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、良善、粗魯……)

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)繁復(fù)的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌爭(zhēng)論：標(biāo)出課文中表示對(duì)阿長(zhǎng)感情改變的詞句。

(隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的'敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最末對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，立場(chǎng)發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種改變的緣由是什么呢?

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭(zhēng)論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。

3、同學(xué)反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀測(cè)的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體諒，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細(xì)，莊重其事。)

a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))

b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛的書，可見他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))

c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛楚六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)情愿用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià))

B、“好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?/p>

a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(生讀)

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎?為什么?

c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念茲在茲的書，而且是我一貫不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?/p>

a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說(shuō))

c、究竟是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(良善、純樸、關(guān)懷孩子)

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種良善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸良善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝集著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄予了魯迅對(duì)良善人的誠(chéng)心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中涌現(xiàn)了好幾次，這到底是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原