幼兒園中班散文說(shuō)課稿《捉迷藏》含反思

一、活動(dòng)背景：

這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏嬉戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，意境美麗，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇怪的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子觀賞和學(xué)協(xié)的熱忱，很適合中班的孩子觀賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開頭留心四周美的事物，對(duì)自然界的變化布滿了奇怪???和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)?！毒V要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗。依據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

1.在觀賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。

2.初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)美麗的意境。

3.能結(jié)合已有閱歷，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。

二、活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”嬉戲的閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。

三、教學(xué)法：

本活動(dòng)我主要采納直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展現(xiàn)動(dòng)畫，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，關(guān)心幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。

四、活動(dòng)程序：

本活動(dòng)我主要支配四個(gè)環(huán)節(jié)綻開，第一環(huán)節(jié)：嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好。其次環(huán)節(jié)：觀賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：嬉戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延長(zhǎng)。

在整個(gè)活動(dòng)中，老師充分敬重孩子，機(jī)靈敏捷地引導(dǎo)孩子，關(guān)心孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師以伴侶等身份走進(jìn)孩子，以親切溝通，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子樂(lè)觀思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面詳細(xì)談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。

第一環(huán)節(jié)：嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好。分兩步進(jìn)行。

第一步：活動(dòng)開頭，組織幼兒回憶嬉戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)嬉戲，以嬉戲?qū)?，不僅能讓孩子體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)，更直接地喚醒孩子的嬉戲閱歷，為理解散文詩(shī)的嬉戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

其次步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)嬉戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢?怎么玩呢?這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，老師給與幼兒充分思索、大膽想象的空間，鼓舞幼兒的發(fā)散性思維，最終以：讓我們來(lái)聽一段好聽的話，聽聽太陽(yáng)究竟和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩?進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：觀賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。

第一步：觀賞散文詩(shī)。

老師結(jié)合動(dòng)畫，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。

其次步：初步理解散文詩(shī)。

老師提問(wèn)：你聽到這段好聽的話里都有些誰(shuí)?這里估量幼兒能順當(dāng)說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，假如一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，老師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于嬉戲的猜想，以釋然的神情，奇怪???的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的嬉戲呢，那他們是怎么玩的呢?這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽確定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清晰，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽散文詩(shī)的程度，估量幼兒能結(jié)合聽到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是老師是一個(gè)微笑的傾聽者，支持、鼓舞、吸引幼兒大膽溝通自己聽到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣，老師機(jī)靈地抓住孩子的回答，關(guān)心孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的嬉戲關(guān)系。最終，老師小結(jié)：小伴侶都聽的很仔細(xì)，在這段好聽的話里都說(shuō)了些什么呢?我們?cè)賮?lái)聽一聽。

第三步：再次觀賞

第2次觀賞了，我主要采納多媒體課件，邊放錄音邊觀賞畫面，心理學(xué)討論表明，視聽結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽起到了示范作用。

第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。

第2遍觀賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽的話里，你最喜愛什么地方?這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：(1)假如前面關(guān)于“黑夜”的'問(wèn)題沒(méi)有解決，那么老師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清晰是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延長(zhǎng)提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候?睜開眼睛又是什么時(shí)候?通過(guò)看動(dòng)畫演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇異變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。(2)關(guān)心幼兒理解“靜靜靜”的躲，在溝通喜愛的地方是幼兒確定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，老師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)嬉戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜靜靜的意思。嬉戲過(guò)程中老師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。(3)關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，老師提問(wèn)：顏色躲在什么地方?為什么?關(guān)心幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，關(guān)心幼兒按散文詩(shī)里的挨次說(shuō)一說(shuō)，最終老師小結(jié)：這段話可真好聽，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛的小伴侶在玩捉迷藏的嬉戲，還告知我們白天和黑夜的區(qū)分，真奇異呀!以老師淺顯、精練的總結(jié)、提升，關(guān)心幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

第三環(huán)節(jié)：嬉戲情境，嘗試?yán)收b。

喜愛嬉戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)老師就創(chuàng)設(shè)嬉戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜愛的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)嬉戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并依據(jù)幼兒愛好可以交換顏色卡組織幼兒2-3次嬉戲。每次嬉戲后老師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延長(zhǎng)。

綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里?黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里?那我們?nèi)敉庹乙徽?，看能不能一下子就把他們都找出?lái)!帶領(lǐng)幼兒到更自由、開闊環(huán)境中，在輕松開心的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。

教學(xué)反思：

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬