《照相機發(fā)展史(PPT)》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！墩障鄼C發(fā)展史(PPT)》《照相機發(fā)展史(PPT)》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。What,么是相四攝影電機個時期攝攝影成熟期像的設(shè)備快速發(fā)化高速發(fā)展時期攝影的誕生和初期發(fā)展?相機的發(fā)展演變大致可分為理形成影像并使用底片記錄影相機是一種利用光學(xué)成像原以上這些新的氣象固然是新課程改革的累累碩果，值得肯定且令人欣喜。學(xué)生成為課堂的主人而"動起來"固然是好的，但是同時我們也要清醒的認(rèn)識到，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅要能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中真正"動起來"，也要適時適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生"靜下來"。請看筆者聽過的兩堂公開課的片段實錄――實錄一：《春》（人教版七年級上冊）第一課時。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，面向全體學(xué)生提出問題：課文描繪了幾幅圖畫？少數(shù)學(xué)生隨即回答：五幅。教師緊接著再問：都是些什么圖畫呢？請大家討論一下，能不能分別給它們加一個小標(biāo)題？學(xué)生分小組討論后，小組代表回答問題。教師引導(dǎo)、總結(jié)，并依次板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。并伴隨板書出示大量課件（圖片）：什么冰雪消融、紅日東升、青山綠水、小草發(fā)芽；什么桃花、杏花、梨花、野花、鳥兒、蜜蜂、蝴蝶……可謂應(yīng)有盡有，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。而且每幀圖片都精美絕倫，于是學(xué)生個個情緒高漲，丟開課本對每一幅圖片指點評論。教師顯然深受感染，也欣然加入其中，課堂上隨即掀起圖片欣賞的高潮……這里需要特別指出兩點：其一，出示和欣賞圖片累計用時約十五分鐘；其二，整堂課除了朗讀、討論、發(fā)言、欣賞和評論圖片之外，幾乎沒有給學(xué)生留下獨立思考的時間。實錄二：《孤獨之旅》（人教版九年級上冊）第一課時。教師向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查了預(yù)習(xí)效果（解決字詞）后：通過投影儀直接提出問題：（1）這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么主題？（2）怎樣理解課文標(biāo)題的含義？（3）文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？（4）如何理解杜小康這一人物形象？學(xué)生依次討論并針對這四個問題發(fā)表看法。舉手發(fā)言的學(xué)生此伏彼起，場面異常熱烈。教師則始終面帶微笑，鼓勵贊美之聲不絕于耳……特別值得一提的是，筆者留心記錄了這樣一組數(shù)據(jù)：整堂課教師共提出6個問題并組織學(xué)生圍繞這些問題或"討論"或發(fā)言或爭辯，可謂熱鬧非凡。全班46名學(xué)生，舉手發(fā)言共計19人次，但是只局限于其中9名學(xué)生，其中學(xué)生甲5次、學(xué)生乙4次、學(xué)生丙4次。其他37名學(xué)生只是面色茫然地在做聽眾。誠然，這兩位教師或是借助了現(xiàn)代化的教學(xué)手段或是有意彰顯了學(xué)生的主體地位，因而在一定程度上貫徹了新課標(biāo)的全新理念，但是我們需要審視的是，這種熱烈的甚至是有些喧囂的語文課堂，是否真的踐行了"全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)"的新課標(biāo)基本理念，是否真的能夠把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，使學(xué)生在自主閱讀中去發(fā)現(xiàn)和感悟文本的人情美、人性美、語言美，進(jìn)而"受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"呢？多媒體的運用固然可以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大課堂信息容量、輔助理解文本等等積極作用，但是如果對此過分依賴，勢必泛濫成災(zāi)。再加上教師拋出的一個接一個的問題要討論、要發(fā)言，教師精心設(shè)計的一個接一個的活動要完成，學(xué)生哪里還有思考的時間？《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程"。教師與學(xué)生的"對話"似乎可以通過師問生答來實現(xiàn)，而學(xué)生與文本的"對話"如果沒有靜下來自主閱讀、獨立思考的時間，又怎么來實現(xiàn)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀"，而默讀是需要有靜下來的時間和機會的。但是在很多語文課堂上，這樣的時間和機會卻被過多過濫的討論、發(fā)言、情景表演和課件展示之類的環(huán)節(jié)無情地擠占了。那么，為了切實尊重學(xué)生的主體地位，真正在自主閱讀中"培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力"，作為學(xué)生"學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者"的教師應(yīng)該怎么做呢！不要讓課堂改革流于形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式中，首先是"自主"。在教師的組織和引導(dǎo)下，如果學(xué)生通過自主閱讀、獨立思考還不能夠?qū)ξ谋居泻芎玫睦斫夂透形?，則可以通過生生合作、共同探究的途徑繼續(xù)實現(xiàn)與文本的對話，從而提高自己感受、理解、欣賞和評價的能力。而如果在教學(xué)過程中過分強調(diào)"合作"，無論什么問題都要拿來討論，甚至于把課堂討論作為解決問題的唯一途徑和制勝法寶，就會導(dǎo)致一種結(jié)果：學(xué)生動起來了，課堂熱鬧起來了，學(xué)生個體與文本的對話卻被喧囂的流于形式的所謂"合作"所淹沒，語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展也會大打折扣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用要適時適度。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代化媒體只是作為一種輔助手段，而不能以此來阻隔或替代學(xué)生的閱讀和思考。教師如果只是借助先進(jìn)的教學(xué)手段去追求課堂的表面熱鬧，而不去考慮在這樣看似"異彩紛呈"的課堂上學(xué)生能真正獲得什么知識，提高多少能力。就會無意間用圖片欣賞替代了學(xué)生對文本的閱讀與感悟。如果把《看云識天氣》上成氣象知識課或圖片欣賞課，那么我們不禁要問：沒有了閱讀和思考、沒有了感悟和品味的語文課，究竟還能否稱之為語文課？而要實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效與高效，還原語文課的"本色"，就要把握好教學(xué)課件運用的度：該用則用、不可濫用，要給學(xué)生多留下一些"靜下來"的時間去思考和感悟。要致力于提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教師、學(xué)生與文本的對話過程中，師生互動固然是重要的一環(huán)，而且確實能夠起到積極的作用。但是如果問題的預(yù)設(shè)不能照顧到不同層次的所有學(xué)生，或者沒有給所有學(xué)生留下足夠的自主閱讀和深入思考的時間，那么當(dāng)教師拋出一連串的問題之后，也許只有學(xué)生中的少數(shù)"精英"會迅速做出教師所期待的反應(yīng)?？墒窃谒麄兎e極發(fā)言、激烈爭論制造出熱烈的課堂氣氛的同時，其他大多數(shù)的學(xué)生則可能收獲甚少，因為他們沒有足夠的時間靜下來去思考問題而只好做聽眾了。對于這部分學(xué)生而言，朱自清先生《荷塘月色》里的一句話也許正可形容其尷尬的境地和心態(tài)："熱鬧是他們的，我什么也沒有。"在這樣的課堂之上，"動起來"的少數(shù)學(xué)生，而需要時間"靜下來"的是卻是大多數(shù)。九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育，初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。長期以來，初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)過于強調(diào)知識和技能的教學(xué)，加上評價體系的片面性，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)中片面追求學(xué)生的考試成績，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，只重視知識的具體結(jié)論，而忽略了知識的形成過程，只注重知識的記憶，而忽略了理論聯(lián)系實際。初中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及九年義務(wù)教育滬教版初中化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決問題的能力，另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會現(xiàn)象?！毙抡n標(biāo)改變了以往過分重視基礎(chǔ)知識和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保護環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段，通過教師演示實驗或組織學(xué)生實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)已成為所有化學(xué)教學(xué)工作者的共識。但由于各地實驗條件的局限，加上時間的限制，有不少學(xué)校存在“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式，那么怎樣才能最大限度的發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用，使化學(xué)實驗教學(xué)更切合教學(xué)改革的潮流、適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需求呢？我們化學(xué)教研組全體教師通過教學(xué)實踐得出的共同體會就是：只有對化學(xué)實驗進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實驗才會充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨特魅力，達(dá)到激發(fā)興趣、理解知識、培養(yǎng)能力的目的。具體做法有：一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對教材內(nèi)容不理解，在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進(jìn)行教學(xué)，效果就很理想。如在講授燃燒條件時，用一塊棉手帕，在盛有７０％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。二、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力在化學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進(jìn)行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助投影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察。例如，教學(xué)《分子運動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約２／３體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地分散，待片刻后，擴散完成。此時，分子運動的全過程通過投影展示在屏幕上，學(xué)生都真實清楚地觀察到明顯現(xiàn)象，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識分子是處在不停地運動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實踐證明，借助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。三、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，然后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實驗。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、增加選做實驗，培養(yǎng)思維能力通過選做實驗，可以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和基本概念，對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象、概括，認(rèn)識物質(zhì)變化的規(guī)律和實質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察和分析能力，而且還能使他們逐步學(xué)會從事物的本質(zhì)看問題的思維方法。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的素質(zhì)，有目的地增加一些選做實驗，應(yīng)用實驗課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學(xué)生都能主動、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識，專心研究和組織實驗程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識的幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后他們根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區(qū)分開來，并說明實驗的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過程中，學(xué)生開動腦筋，想辦法，通過實驗、分析、鑒別，推斷出所鑒別的物質(zhì)。這種實驗過程，就是學(xué)生積極思維的過程?？梢娎眠x做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力。五、布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)理解能力化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實驗作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運用知識的再實踐。如，在進(jìn)行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。六、做家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力學(xué)生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學(xué)生自己動手，設(shè)計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實驗原理，設(shè)計優(yōu)良的實驗方案，達(dá)到實驗成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附性，讓學(xué)生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。通過家庭實驗，可以讓學(xué)生克服膽怯、害羞心理，獲得更多生活體驗，增強學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以上所述，只是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學(xué)生的六種能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其他能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系密不可分的。教師如何真正運用好實驗這個教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。我們國家由于經(jīng)濟條件有限，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)條件也有差別，許多儀器設(shè)施還不具備，這就要求我們依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，增加實驗投入，自購、自制一部分教具，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為國家建設(shè)輸送更多的合格人才。人類對于精確簡便成像的追求從未停止,照片先于相機出現(xiàn),曝光