護理教學(xué)的組織形式第1頁/共112頁2教學(xué)目標----識記說出教學(xué)組織形式的定義和分類說出護理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)陳述課堂教學(xué)的基本程序和各個環(huán)節(jié)的主要工作內(nèi)容陳述臨床教學(xué)的主要形式第2頁/共112頁3教學(xué)目標----理解正確解釋下列概念：教學(xué)組織形式、班級授課制、小組教學(xué)、個別教學(xué)、臨床教學(xué)、臨床實習(xí)、臨床見習(xí)、帶教制第3頁/共112頁4教學(xué)目標----理解說明課堂教學(xué)的特點和優(yōu)缺點比較臨床見習(xí)與實習(xí)，說明其各自在護理教學(xué)中的作用及實施環(huán)節(jié)比較臨床教學(xué)的各種方法，正確說明它們各自的教學(xué)作用、運用方法和要求第4頁/共112頁5教學(xué)目標----運用根據(jù)上好一堂的基本要求，正確、恰當?shù)姆治?、評議一堂課根據(jù)所學(xué)知識，寫出一份符合規(guī)范的教案能為護生制定一份在臨床實習(xí)的教學(xué)活動計劃第5頁/共112頁6第一節(jié)護理教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念二、教學(xué)組織形式的發(fā)展三、教學(xué)組織形式的分類及特點四、護理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)第6頁/共112頁7一、教學(xué)組織形式的概念教學(xué)組織形式(organizationalformofteaching)，簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動的諸要素如何組合和表現(xiàn)，即如何控制教學(xué)活動的規(guī)模，安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所，是教學(xué)活動的一定結(jié)構(gòu)方式。第7頁/共112頁8原始社會，社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的傳遞主要是在社會生產(chǎn)與生活過程中進行的，教育途徑也主要表現(xiàn)為社會生產(chǎn)和生活實踐活動。進入階級社會，學(xué)校產(chǎn)生。教育從此走上了與社會生產(chǎn)勞動相分離的道路，學(xué)校教學(xué)成為教育最主要的途徑。第8頁/共112頁9教學(xué)的發(fā)展階段，最初是“個別教學(xué)”，再后“班級授課制”。目前已形成以教學(xué)為主，教學(xué)、課外活動、咨詢與輔導(dǎo)等并舉的嶄新格局，教育的發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，教育途徑也將得到不繼的豐富與發(fā)展第9頁/共112頁10二、教學(xué)組織形式的發(fā)展古代是師帶徒的個別傳授16--17世紀初有了班級教學(xué)的嘗試19世紀中葉班級授課制為西文學(xué)校普遍采用中國始于清朝同治元年北京京師同文館18--19世紀出現(xiàn)的導(dǎo)師制20世紀出現(xiàn)了更多的因材施教……第10頁/共112頁11書院文化概念書院是我國古代社會特有的教育機構(gòu)，是封建教育制度下的與官學(xué)并存的高級形態(tài)的私學(xué)。書院起于唐，盛于宋，止于清末學(xué)制改革，歷時近千年。是高級形態(tài)的私學(xué)；主要傳習(xí)理學(xué)可以自由擇師選生；兼有藏書和祭祀的功能第11頁/共112頁12我國的四大書院應(yīng)天書院在河南商丘嵩山書院在河南登封岳麓書院在湖南長沙白鹿書院在江西廬山第12頁/共112頁13教學(xué)組織形式的發(fā)展個別教學(xué)制（Individualinstruction）（與個別化教學(xué)有區(qū)別）集體教學(xué)制（Groupinstruction）班級教學(xué)制（Class-basedteaching）貝爾——蘭喀斯特制道爾頓制（Dolton）文納特卡制（winnetka）第13頁/共112頁14教學(xué)組織形式的發(fā)展特朗普制不分級制選科制復(fù)式教學(xué)制第14頁/共112頁15三、教學(xué)組織形式的分類及特點班級授課制小組教學(xué)個別教學(xué)第15頁/共112頁16班級授課制班級授課制又稱課堂教學(xué)（Class-basedteachingsystem）：按年齡與知識程序把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師根據(jù)教學(xué)計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照學(xué)校的課程表進行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式。第16頁/共112頁17班級授課制----特點教學(xué)的集體性統(tǒng)一時間，學(xué)時規(guī)定固定環(huán)境教師主導(dǎo)，系統(tǒng)傳授理論知識第17頁/共112頁18班級授課制----優(yōu)點：保證教學(xué)質(zhì)量有利于教學(xué)效益接受知識較全面而系統(tǒng)提高教師教學(xué)工作效率發(fā)揮集體的教育作用第18頁/共112頁19班級授課制----缺點：難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異學(xué)生主體性或獨立性難發(fā)揮對學(xué)生能力培養(yǎng)效果差第19頁/共112頁20（二）小組教學(xué)形式小組教學(xué)(groupteaching)是將2人以上的學(xué)生編成一個小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。目的：以學(xué)生為中心，調(diào)動個人和集體兩方面的積極性，達到交流思想感情的目的。第20頁/共112頁21小組教學(xué)----優(yōu)點有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標的實現(xiàn)有利于開展項目或作業(yè)活動有助于提高學(xué)生組織和表達自己見解的能力有助于不同經(jīng)驗和想法的交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力便于教師了解學(xué)生，適當指導(dǎo)第21頁/共112頁22小組教學(xué)----局限性教學(xué)組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)準備比較困難教師發(fā)言時控不當影響師生、生生間相互作用保證所有成員積極活動有難度教學(xué)進度不易控制第22頁/共112頁23個別教學(xué)在班級中由教師針對全班學(xué)生的獨特性和差異性設(shè)計教學(xué)或?qū)W習(xí)計劃，亦即“個別化教育方案”（individualizededucationalprogram，簡稱IEP），包括課程、教材、教法、評價等方面，亦即提供個別化教育方案。第23頁/共112頁24個別教學(xué)其方法有：1.調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)速度2.提供多樣性的教材內(nèi)容3.調(diào)整評價標準4.調(diào)整教師角色與任務(wù)第24頁/共112頁25個別教學(xué)—優(yōu)越性允許程度不同的學(xué)生按能力選擇學(xué)習(xí)條件，每個學(xué)生最大限度獲得學(xué)習(xí)效益自定進度自負責(zé)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力允許教師化更多時間關(guān)注個別學(xué)生學(xué)習(xí)時間與空間靈活性大第25頁/共112頁26個別教學(xué)—局限性缺少師生、生生間作用與多樣化教學(xué)，不利于個性發(fā)展非所有學(xué)生與教師均適用缺乏自學(xué)性學(xué)生將拖延學(xué)業(yè)需要充足資源，化費大第26頁/共112頁27四、護理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)依據(jù)護理教學(xué)的目的任務(wù)依據(jù)護理教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點依據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件第27頁/共112頁28第二節(jié)課堂教學(xué)一、備課二、上課三、作業(yè)的布置與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績的測量與評定第28頁/共112頁29備課（一）鉆研大綱和教材鉆研大綱教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容、基本要求鉆研教材重點、難點、關(guān)鍵點懂、透、化廣泛查閱教學(xué)參考資料第29頁/共112頁30懂——

掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；透——

對教材融會貫通、運用自如化——

教師的思想感情要和教材的思想性、科學(xué)性溶化在一起。第30頁/共112頁31重點、難點、關(guān)鍵點

重點：指教學(xué)大綱要求熟悉掌握的內(nèi)容，即學(xué)生在今后的臨床工作中經(jīng)常應(yīng)用的知識。難點：指學(xué)生不容易弄懂或容易混淆之處。關(guān)鍵點：學(xué)科中某些承上啟下的知識點。第31頁/共112頁32（二）了解學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、理解能力、個性特點、興趣愛好等分析，概括學(xué)生的共性與個性，有針對性地分類指導(dǎo)與個別指導(dǎo)第32頁/共112頁33（三）設(shè)計教學(xué)方案學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃（開學(xué)前訂出）內(nèi)容包括本學(xué)期或?qū)W科的教學(xué)總要求，章節(jié)或課題編排及教學(xué)時數(shù)和時間的具體安排，教學(xué)形式與所需教學(xué)手段的安排。第33頁/共112頁34（三）設(shè)計教學(xué)方案課題或單元內(nèi)容包括課題的教學(xué)目的、課時劃分及各課時類型和主要教學(xué)方法、必需的教具。課時計劃（教案）第34頁/共112頁35教案內(nèi)容確定具體、可行、可測的教學(xué)目標確定教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵點確定課程的類型和結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)的語言行為和非語言行為設(shè)計提問、練習(xí)和課外作業(yè)確定各個教學(xué)進行的步驟和時間分配第35頁/共112頁36教案項目授課課程、授課對象、授課時數(shù)、目的要求、重點難點、教學(xué)內(nèi)容和進程、教學(xué)組織形式和方法、使用教具、時間安排、復(fù)習(xí)要點、思考討論題及作業(yè)題、新近參考書、實施后情況記錄等。第36頁/共112頁37書寫教案要求全面、透徹掌握教材思路清晰、層次分明材料充實、重點難點突出語言通順、精練和準確第37頁/共112頁38設(shè)計教學(xué)方案題目教學(xué)時數(shù)教學(xué)方式本課目的重點、難點教學(xué)內(nèi)容教具使用小結(jié)實施情況第38頁/共112頁39教案書寫技巧列出提綱，分清段落用自己的語言層次清楚，需板書處作出記號簡明扼要，重點突出舉例精選，恰當好處1/2第39頁/共112頁40教案書寫技巧標出教具的名稱內(nèi)容前后顛倒處應(yīng)標清準備一些問題備用每一小段標明時間，掌握授課速度2/2第40頁/共112頁41二、上課課的類型和結(jié)構(gòu)：課的操作程序上好課的基本要求：

目標明確重點突出內(nèi)容正確

方法恰當

表達清晰組織得當師生互動第41頁/共112頁42明確教學(xué)目標師生雙方具有共同的明確認識；目標正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實際，應(yīng)包括知識、技能和思想品質(zhì)幾方面；課堂上一切活動都應(yīng)緊緊圍繞目標進行。第42頁/共112頁43講課時教師的要求教師儀表眼神面部表情身體運動模擬病癥表現(xiàn)教師的語言通俗、簡潔明快、流暢高雅、幽默使用普通話避免口頭禪用好術(shù)語，少用俗語第43頁/共112頁44三、作業(yè)的布置與批改符合大綱和教科書的要求，重點在基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的培養(yǎng)上；作業(yè)形式可設(shè)計成個人獨立作業(yè)或小組作業(yè)，發(fā)揮個人與集體各自的優(yōu)越性份量適當，難易適度；1/2第44頁/共112頁45三、作業(yè)的布置與批改要求明確、具體，對難點、疑點可給予必要的指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生思考。及時檢查和批改作業(yè)，并有必要的講評和指導(dǎo)；2/2第45頁/共112頁46四、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸與補充。答疑、補缺補漏個別輔導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、進行學(xué)習(xí)態(tài)度教育提供課外研究的幫助開展課外輔助教學(xué)活動第46頁/共112頁47五、學(xué)業(yè)成績的測量與評定見第八章護理教育評價第47頁/共112頁48第三節(jié)臨床教學(xué)一、臨床教學(xué)的概念二、臨床護理教學(xué)的目標三、臨床護理教學(xué)環(huán)境四、臨床護理教學(xué)的形式五、臨床教學(xué)的方法六、臨床教學(xué)中的倫理與法律問題第48頁/共112頁49一、臨床教學(xué)的概念臨床護理教學(xué)：是護理教師在社會實踐及臨床實踐中進行現(xiàn)場教學(xué)活動的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識與分析、解決護理專業(yè)問題的理論知識及技能應(yīng)用到臨床的過程。第49頁/共112頁50二、臨床護理教學(xué)的目標三個領(lǐng)域：知識、技能及態(tài)度（一）知識目標：基本理論知識的知識應(yīng)用于實踐高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策第50頁/共112頁51二、臨床護理教學(xué)的目標（二）技能目標護理操作技能護患溝通技能組織管理能力（三）態(tài)度目標形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為第51頁/共112頁52三、臨床護理教學(xué)環(huán)境護理環(huán)境：指護理場所及影響護理的因素，是各種人文環(huán)境和自然環(huán)境的總和。臨床教學(xué)環(huán)境：組成臨床教學(xué)的場所和人員第52頁/共112頁53人文環(huán)境人文環(huán)境（人際關(guān)系、護理類型）臨床護理人員臨床護理教師醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員----態(tài)度、能力，教學(xué)意識學(xué)生----相互支持1/2第53頁/共112頁54人文環(huán)境護理服務(wù)場所及對象----疾病類型、患者性格特點、病區(qū)的情感氛圍護理類型----不同類型學(xué)習(xí)效果不同教育機會及教育資源2/2第54頁/共112頁551.臨床護理人員臨床護理人員，特別是護士長的角色是影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素。她們不僅控制和管理這一實踐場所，而且是護理實踐的角色榜樣。第55頁/共112頁56有助于臨床學(xué)習(xí)的護理人員特征以人道主義態(tài)度對待學(xué)生小組團結(jié)精神合格的護理實踐利于教學(xué)的管理方式教學(xué)意識學(xué)習(xí)氣氛第56頁/共112頁572.臨床護理教師既是護理實踐的參與者，又是護理教育者。要求：較強的臨床實踐能力廣泛的護理專業(yè)知識非常好的人際間溝通技巧與其它教師相似的教學(xué)技能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力第57頁/共112頁58臨床教師的教學(xué)技能講授提問解決問題組織討論評價第58頁/共112頁59臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的行為愿意解釋并回答學(xué)生的問題關(guān)心并尊重學(xué)生鼓勵并表揚學(xué)生指出學(xué)生的進步1/2第59頁/共112頁60臨床教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的行為具有幽默感聲音、語調(diào)愉快當學(xué)生需要時隨時會出現(xiàn)在學(xué)生身邊對學(xué)生進行指導(dǎo)的量適當表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生2/2第60頁/共112頁61臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為使學(xué)生有威脅感嘲笑諷刺學(xué)生行為傲慢輕視學(xué)生在其它人面前糾正學(xué)生的錯誤第61頁/共112頁62自然環(huán)境醫(yī)院的地理位置醫(yī)院的規(guī)模醫(yī)院的建筑結(jié)構(gòu)和空間布置醫(yī)院的物理環(huán)境學(xué)生實習(xí)的季節(jié)第62頁/共112頁63臨床學(xué)習(xí)環(huán)境臨床護理人員臨床教師其他專業(yè)人員輔助人員護生物理環(huán)境護理類型病人/服務(wù)對象資源教育機會其它方面第63頁/共112頁64臨床護理教學(xué)環(huán)境評價臨床教師與學(xué)生的比例適當有教學(xué)管理者與組織者護理人員鉆研知識與技能能獲得不斷地繼續(xù)教育機會與學(xué)校有良好的合作關(guān)系第64頁/共112頁65四、臨床護理教學(xué)的形式(一）臨床見習(xí)(clinicalobservation)：是在臨床專業(yè)課堂講授期間，為使學(xué)生獲得課堂理論與實踐相結(jié)合的完整知識而進行臨床實踐驗證的一種教學(xué)方法。第65頁/共112頁66臨床見習(xí)基本環(huán)節(jié)見習(xí)前準備與有關(guān)科室溝通，有效配合；見習(xí)對象的選擇----選擇有代表性的患者和病例；讓學(xué)生了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式要求與注意事項第66頁/共112頁67臨床見習(xí)基本環(huán)節(jié)見習(xí)期間的組織分組，每組宜6-8人配一名教師要求是以認識各種疾病與各種護理操作為主：學(xué)習(xí)接觸患者、問病史、寫病歷；學(xué)習(xí)檢查身體的基本診斷手法，識別各種正?；虍惓ｓw征；第67頁/共112頁682.見習(xí)期間的組織學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法和觀察病情變化要點；實踐基礎(chǔ)護理工作；觀察和學(xué)習(xí)臨床診斷、護理技術(shù)操作；第68頁/共112頁69見習(xí)的實施形式：床旁教學(xué)床旁示教床旁指導(dǎo)臨床討論；臨床實踐；臨床護理查房第69頁/共112頁70（二）臨床實習(xí)(clinicalpractice)又稱生產(chǎn)實習(xí)，以臨床實踐為主對學(xué)生的基本理論、基本知識和基本技能進行綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力為主要目的的綜合培養(yǎng)和全面實踐訓(xùn)練，是一種將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的教學(xué)方法。第70頁/共112頁71主要環(huán)節(jié)全面認識臨床實習(xí)的目的聯(lián)系安排好實習(xí)場所制訂實習(xí)計劃和大綱加強臨床實習(xí)的指導(dǎo)和組織工作工作第71頁/共112頁72實習(xí)內(nèi)容掌握常用操作技術(shù)加深對專業(yè)理論的理解和運用提高綜合分析和解決問題能力學(xué)會文獻查閱和參考運用了解和擴展專業(yè)知識領(lǐng)域第72頁/共112頁73實習(xí)準備制定實習(xí)計劃和大綱（制定實習(xí)計劃要求）組織實習(xí)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組第73頁/共112頁74制定實習(xí)計劃要求指定科總帶教、各病區(qū)帶教教師。安排入科教育，護理體檢示范，健康教育示范，護理病史講評。制定小講課、教學(xué)查房、護理個案討論內(nèi)容（教案）、時間、上課教師和地點。1/2第74頁/共112頁75制定實習(xí)計劃要求制定實習(xí)內(nèi)容：值班，護理個案書寫，基礎(chǔ)護理、?？谱o理操作項目和數(shù)量規(guī)定等。制定考核內(nèi)容，時間和監(jiān)考負責(zé)教師：理論、基護操作（必考和抽考）、?？谱o理操作。2/2第75頁/共112頁76實習(xí)教學(xué)過程管理實習(xí)大綱---實習(xí)輪轉(zhuǎn)表---教學(xué)會議實習(xí)教學(xué)干事---實習(xí)計劃（包括小講課內(nèi)容、教學(xué)查房、護理個案討論、護理操作次數(shù)、護理個案繕寫、心理護理個案）---臨床實習(xí)帶教由護理系和護理部共同管理1/2第76頁/共112頁77實習(xí)教學(xué)過程管理學(xué)生---上崗前教育----基本技能考核（系部和實習(xí)），合格者才能進入臨床實習(xí)2/2第77頁/共112頁78實習(xí)方式直接管理護理服務(wù)對象教學(xué)查房臨床講座第78頁/共112頁79實習(xí)注意事項處理好熱情關(guān)懷與嚴格管理的關(guān)系正確處理學(xué)習(xí)與服務(wù)的關(guān)系遵循循序漸進和因材施教的原則教師以身作則,保證教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，克服片面性第79頁/共112頁80學(xué)生資料管理臨床護理操作項目統(tǒng)計表、學(xué)生手冊----結(jié)束的前一天上午交給帶教老師。實習(xí)教學(xué)記錄、評價（小講課、教學(xué)查房、護理教學(xué)個案、實習(xí)帶教老師等）。1/2第80頁/共112頁81學(xué)生資料管理繕寫護理個案和心理護理個案。完成基護、?？撇僮骺荚嚭屠碚摮隹瓶肌ｉ_展評教評學(xué)活動。2/2第81頁/共112頁教師收集資料學(xué)生手冊和操作項目統(tǒng)計表學(xué)生護理個案及批閱意見學(xué)生心理護理個案和批閱意見小講課、護理查房、護理教學(xué)個案討論等備有教案和記錄簿出科時進行評教評學(xué)，并做好記錄1/2第82頁/共112頁教師收集資料學(xué)生工休座談會、護理教學(xué)病例收集、教學(xué)差錯等記錄簿臨床實習(xí)評分表；臨床實習(xí)鑒定表基礎(chǔ)、?？谱o理操作評分表出科理論考卷和操作考試資料帶教老師在實習(xí)結(jié)束時，作好個人小結(jié)和自我評價2/2第83頁/共112頁84五、臨床教學(xué)方法臨床護理人員“從生手到專家”模式生手—特征：按照規(guī)定的常規(guī)進行護理操作。初級護理人員—特征：能夠超越一定的條框限制進行工作。熟練者—特征：對專業(yè)技能較清楚，能夠獨立分析和處理臨床護理問題。1/2第84頁/共112頁85五、臨床教學(xué)方法精通者—特征：能夠按照整體護理過程對病人實施護理，并能夠解決較難的護理問題。護理專家—特征：對整個護理過程有很能好的掌握和深刻的了解。2/2第85頁/共112頁86臨床護理教學(xué)方法經(jīng)驗教學(xué)法臨床帶教制實習(xí)前后討論會臨床護理查房1/2第86頁/共112頁87臨床護理教學(xué)方法病室報告病例討論專題講座及研討會臨床學(xué)習(xí)合同2/2第87頁/共112頁（一）經(jīng)驗學(xué)習(xí)法概念經(jīng)驗學(xué)習(xí)(empiricallearning)從經(jīng)驗中獲得知識的教學(xué)方法，其實質(zhì)是通過自己動手“做”進行學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識。第88頁/共112頁2.護理經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了某方面的護理實踐活動對這一經(jīng)驗的反應(yīng)在小組中分析、討論并闡明這一經(jīng)驗考慮這一經(jīng)驗對將來的護理實踐所產(chǎn)生的意義第89頁/共112頁經(jīng)驗學(xué)習(xí)法經(jīng)驗學(xué)習(xí)分類目標：感知→參與→認同→內(nèi)化→傳播經(jīng)驗學(xué)習(xí)反思三個階段：第一階段：回到所經(jīng)歷的情境第二階段：專心于感受第三階段：重新評價第90頁/共112頁91經(jīng)驗學(xué)習(xí)形式經(jīng)驗學(xué)習(xí)日記反思性小組討論會實地參觀學(xué)習(xí)應(yīng)用課題經(jīng)驗學(xué)習(xí)特點：學(xué)生的積極參與，并獲得直接經(jīng)驗。連續(xù)性；/互動性；第91頁/共112頁92（二）臨床帶教制概念：個體化的臨床教學(xué)方法方法與技巧：主要優(yōu)缺點:教師→增進知識和技能，發(fā)揮自身價值學(xué)生→獲得幫助，避免失誤第92頁/共112頁93采用帶教制的注意事項重視臨床教師的選擇對臨床教師進行培訓(xùn)醫(yī)院與學(xué)校的密切配合第93頁/共112頁（三）臨床實習(xí)討論會臨床實習(xí)討論會(clinicaldisussionandconference)概念：通過這種活動，學(xué)習(xí)可分享觀點和經(jīng)歷，發(fā)展解決問題和評判性思維的技能，鍛煉和提高口頭表達能力，學(xué)會與他人合作的精神。第94頁/共112頁（三）、臨床實習(xí)討論會形式：實習(xí)前討論會：時間、選擇病人、安排備課、草擬計劃、充分準備實習(xí)后討論會：鞏固知識、獲得臨床經(jīng)驗、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專題討論會重要事件討論會第95頁/共112頁96臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的準備確立討論所要達到的目標計劃討論的時間設(shè)計討論中的問題設(shè)計討論進行的過程1/2第96頁/共112頁97臨床討論會的實施指導(dǎo)討論的進行運用提問技巧，鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點；評價答案；學(xué)生互相作用討論的結(jié)束分享討論結(jié)果，總結(jié)，指明討論意義2/2第97頁/共112頁98（四）臨床護理查房臨床護理查房(clinicalwardround)概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種教學(xué)方式。過程：制定計劃→明確目的、程序→備好內(nèi)容、案例→討論→提出問題→總結(jié)評價醫(yī)療查房；護理查房第98頁/共112頁99臨床查房注意事項用現(xiàn)實案例；實習(xí)記錄本；總結(jié)、歸納，