第第頁觀察物體教學(xué)設(shè)計

觀測物體教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確辨別從不同位置〔正面、側(cè)面、背面〕觀測到的簡約物體的外形。

2.知道在不同位置上，觀測到的物體的外形是不同的。

3.借助動手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯(lián)系生活實際，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

5.援助同學(xué)樹立從小認(rèn)真觀測事物，仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

6.對同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)珍稀動物、關(guān)懷集體的情感教育。

教學(xué)重點：

在實際的觀測活動中，感受到在不同位置觀測到的物體的外形是不同的。

教學(xué)難點：

辨別從不同側(cè)面〔左側(cè)面、右側(cè)面〕觀測到的物體的外形。

教學(xué)預(yù)備：

自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。同學(xué)8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1.從實際切入。

激趣：小伙伴們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今日帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？〔鼓舞同學(xué)從不同角度拍照?！痴勗挘耗憧烧嫦駛€小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣！〔老師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。〕提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜愛哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？〔同學(xué)爭論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大?！?/p>

生1：我最喜愛正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜愛側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

2.導(dǎo)入新課。

講解并描述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要認(rèn)真觀測物體，找到最正確位置才行。今日我們就來學(xué)習(xí)觀測物體?！渤鍪菊n題〕[設(shè)計說明：良好的開端是勝利的一半，我以同學(xué)喜聞樂見的拍照活動奇妙引入，新奇有趣，充分的調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓同學(xué)初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

1.構(gòu)建新知。

〔1〕本位觀測：談話：〔出示玩具恐龍〕這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

生1：背上有尖尖的刺，銳利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇狠。要求：老師為每一組也預(yù)備了一只恐龍，請每個同學(xué)認(rèn)真觀測，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？〔課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片?！?/p>

提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2：我看到了側(cè)面，它有粗大的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話：同學(xué)們觀測的真認(rèn)真，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

〔2〕換位觀測：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)根據(jù)順時針的方向〔老師做手勢表示〕走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的外形和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？

生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？〔同學(xué)爭論，溝通?！?/p>

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都轉(zhuǎn)變了。

小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了改變，觀測的角度也不同了，所以看到恐龍的外形也不一樣了。

〔3〕全面觀測：談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀測恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀測吧！〔同學(xué)自主選擇喜歡的位置去觀測?！程釂枺耗愕侥膫€位置去觀測的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師圍著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！〔課件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格?！?/p>

〔4〕課間小歇：老師：剛才我們觀測了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！〔課件演示恐龍電影場景片段?！?/p>

〔5〕情感溝通：老師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。

生2：恐龍的世界真美麗，我都想去看一看。談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的緣由，恐龍已經(jīng)滅亡了，可是還有一些動物也快要滅亡了，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

2.鞏固新知。

〔1〕做一做談話：〔課件同步〕這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很新奇，圍著這輛汽車，想看個到底?！舱n件出示恐龍圍著汽車圖〕這是汽車的哪一面？〔逐一設(shè)問〕這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說?！擦粢庾髠?cè)面和右側(cè)面的區(qū)分?！?/p>

〔2〕擺一擺老師：同學(xué)們，在我們身邊有許多我們熟識的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀測過嗎？現(xiàn)在，請每組的小伙伴把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞。看一看，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？〔同學(xué)操作，回答。)

生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。

生2：我看到了正面，我能看到2個面。

〔3〕找一找實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一貫調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師靜靜的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？〔課件演示班級同學(xué)修理課桌的場景只有背影和側(cè)面〕你們能猜出來嗎？〔同學(xué)談?wù)摷娂姟碁槭裁催@么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？〔課件演示正面?！?/p>

小結(jié)：我們大家應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。[設(shè)計說明：我采納同學(xué)喜歡的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀測活動即本位觀測、換位觀測、全面觀測親身體驗到觀測的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推動的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段，制造性的運用了教材，把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造，使得新課教學(xué)以恐龍為主線開展。并且以好人好事為教學(xué)資源，進(jìn)行了思想教育，也讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗勝利、實踐新知

1.實地觀測。老師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？〔出示學(xué)校雕塑〕我們學(xué)校的雕塑美麗嗎？你認(rèn)真觀測過嗎？今日我們學(xué)的就是觀測物體。就讓我們一起去觀測我們學(xué)校的雕塑吧！〔老師帶領(lǐng)同學(xué)走出教室觀測學(xué)校雕塑?！?/p>

2.操作實踐。老師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不當(dāng)心撕壞了就在你們的桌子上，你能援助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次競賽，依據(jù)剛才觀測到的雕塑的樣子把它們拼好！〔同學(xué)兩人一起拼圖?！程釂枺哼@張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。

3.活動小結(jié)。

今日我們學(xué)會了從不同位置觀測物體，知道了在不同的位置觀測到的同一物體的外形是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀測，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

[設(shè)計說明：在實踐部分，組織同學(xué)實地觀測后用所學(xué)的知識解決實際問題。以拼圖的活動為載體，只有經(jīng)過認(rèn)真觀測，才能完成任務(wù)。讓同學(xué)感到形式活潑、新奇，使同學(xué)真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]

總評：本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分表達(dá)教材編寫意圖。老師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花?？v觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜歡的生活情境“拍照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。實踐說明，同學(xué)對情境中問題很感愛好，能夠積極主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計先聲奪人，既援助了同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺也抓住了同學(xué)和聽課老師。

2.主體參加，探究新知。新教材強調(diào)“以人為本”，進(jìn)展人的主體性。基于此，新課以觀測恐龍活動為主線開展教學(xué)，分3個層次觀測恐龍，依據(jù)課本又拓展了課本，制造性的運用了教材。設(shè)計時始終圍圍著“自主參加，深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在活動中加強了自主意識，從而主動的探究新知。并且著重性格化的教學(xué)方式。如鼓舞同學(xué)選擇到自己喜歡的觀測位置去觀測；再如讓同學(xué)看完了恐龍錄像，你想說什么？等等，充分的表達(dá)了這一點。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，同學(xué)必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了同學(xué)，延伸了學(xué)習(xí)。從而使同學(xué)能從看到的物體的一個面，開展聯(lián)想到整個物體的外形，培育了觀測立體實物的技能，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！

觀測物體教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五班級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁-40頁。

教具、學(xué)具預(yù)備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物假設(shè)干、圓柱和球的組合學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受觀測的過程，讓同學(xué)認(rèn)識到從不同的位置觀測物體，所看到的外形是不同的。

2、通過觀測實物，能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

3、培育同學(xué)的空間想象力和思維技能。

教學(xué)重點：

能正確辨別從正面、側(cè)面、上面觀測到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和外形。

教學(xué)難點：

使同學(xué)明確從同一方向觀測不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。

教學(xué)流程：

一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。〔課件出示詩句和廬山不同景色〕

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀測一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀測物體?！舶鍟河^測物體〕

二、觀測物體探究新知

〔一〕觀測長方體

1、整體觀測〔出示長方體小藥箱〕

〔1〕師：同學(xué)們，我們先來觀測這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的外形是什么樣的？

〔2〕生回答，師強調(diào)看到的面，是相對觀測者說的。

〔3〕師：請同學(xué)們根據(jù)活動要求觀測這個小藥箱請〔課件出示觀測要求〕

〔4〕同學(xué)觀測。

a同學(xué)在自己的座位上觀測藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么外形。

〔5〕同學(xué)匯報。

老師小結(jié)：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀測，有的同學(xué)看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到全部的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

〔6〕同學(xué)自由走動，觀測。

〔7〕同學(xué)匯報。

老師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體全部的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進(jìn)行觀測

〔1〕老師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀測、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么外形？

〔2〕分別出示藥箱的三個面，讓同學(xué)判斷分別是哪幾個面。

〔3〕做40頁第1題，在書上完成?！舱n件演示進(jìn)行訂正〕

〔二〕、分別觀測正方體圓柱體球體

1、師：剛才老師和你們共同觀測了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀測正方體圓柱體球體學(xué)具，完成表格?！脖砀裰幸笸瑢W(xué)們從上面，正面，左面觀測物體，并將看到的外形畫下來〕

同學(xué)觀測，完成表格并匯報。

〔預(yù)設(shè)：同學(xué)會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的〕

2、趣味游戲，強化認(rèn)識。

〔用課件出示一個正方形〕師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？〔可能是長方體、正方體或圓柱〕

師：看來大家的看法不全都，你們能不能想出一個好方法，讓大家知道這到底是什么物體？〔至少還要知道另一個面的外形〕

〔課件呈現(xiàn)不同的物體〕

老師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀測發(fā)覺從同一個方向觀測不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。因此，不能只依據(jù)一個方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

〔三〕觀測組合圖形

1、觀測溝通加深認(rèn)識

過渡：剛才，我們從不同角度觀測了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀測兩個物體，會看到什么外形呢？

〔1〕師：拿出課前預(yù)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀測它們，觀測后與小組內(nèi)同學(xué)溝通自己看到的結(jié)果?！怖蠋熝膊熘笇?dǎo)〕

師：誰能說一說自己觀測的結(jié)果。

〔2〕同學(xué)匯報

老師小結(jié)：同學(xué)們觀測的很仔細(xì)，說得特別清晰明白。老師這里有幾組圖形〔例2圖〕，你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

1、同學(xué)判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀測了單個物體以及立體組合圖形，并猜想和判斷了它們在不同方向上的外形和位置關(guān)系。假如反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的外形，你能不能猜想出它們什么呢？〔師在黑板上畫了一圓形和一個正方形〕

1、同學(xué)猜想,并暢所欲言。

〔師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀測到的外形是正方形〕

2、再次引導(dǎo)同學(xué)明確：

〔1〕從同一方向觀測，不同外形的立體圖形，得到的外形也可能是相同的。

〔2〕不能只依據(jù)一個方向看到的外形，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的外形進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀測的仔細(xì)，認(rèn)真，盼望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀測，思索，盼望你們做一個到處留心觀測的有心人。

觀測物體教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際觀測，比較，能正確指出被觀測物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辯認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀測到的物體的外形，并能體會到站在不同的位置，同時觀測到的物體的面的個數(shù)是不同的。

2、在觀測活動中，積累數(shù)學(xué)活動閱歷，在判斷、辯認(rèn)活動中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索。

教學(xué)重點：

能正確地從正面、側(cè)面、上面觀測物體的外形。

教學(xué)難點：

在不同的位置、觀測到物體的面的個數(shù)不同。

一、觀測照片，談話引入。

1、談話引入

屏幕出示兩張分別從教室前后拍的照片，同學(xué)辯認(rèn)，認(rèn)真看看它們有什么不同？

2、想一想，拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？

3、依據(jù)同學(xué)回答，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同學(xué)認(rèn)真觀測兩張照片。

回答下列問題。

二、觀測實物，指出實物的正面、側(cè)面、上面。

三、觀測圖片，想象不同角度看到的視圖

1、觀測圖書柜：

〔1〕把圖書柜放在講臺中間。

〔2〕提出觀測要求：坐在自己的座位上觀測，觀測時要坐端正，頭不能移動，把看到的樣子記在腦子里。

2、小組內(nèi)溝通：坐在自己位置上能看到圖書柜上幾個面？哪幾個面？

3、班內(nèi)溝通，全班評議。

4、觀測洗衣機和冰箱的圖片。

〔1〕認(rèn)真觀測圖片，判斷它們分別是洗衣機、冰箱的哪幾個面？

〔2〕小組內(nèi)溝通，介紹你觀測到的哪幾個面？

5、反思總結(jié)、加深體會

〔1〕剛才我們一起觀測了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀測的？

〔2〕在觀測物體的過程中，你有什么發(fā)覺？

1、出示P86下面的兩幅圖。

2、猜一猜，這兩幅圖分別是誰看到的？各看到了哪幾個面？為什么這么說？

3、同學(xué)輪番在離開座位，觀測圖書柜，驗證自己的猜想。

同學(xué)端坐在自己的位置上，觀測圖書柜。

把自己觀測到的在小組內(nèi)溝通。

班內(nèi)溝通。

同學(xué)觀測洗衣機和冰箱圖片。

小組溝通，再班級溝通。

同學(xué)猜一猜是誰看到的？，輪番看一看，驗證猜想。

四、組織練習(xí)，深化理解。

五、拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)課后繼續(xù)觀測。

1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？

〔1〕以小組為單位，先各自觀測，再組內(nèi)溝通。

〔2〕指名回答。

2、小組觀測正方體，長方體的模型，爭論溝通：什么位置只能看到一個面？什么位置能同時看到兩個面？什么位置能同時看到三個面？最多能同時看到幾個面？說說正面、側(cè)面、上面各有什么顏色？

3、〔1〕擺一擺，再觀測，回答下列問題，用兩個同樣大小的正方體擺一擺，，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。

〔2〕出示“想想做做”第5題下面的圖片，判斷看到的是哪一個圖形？

六、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了或?qū)W會了什么？

從不同的角度看世界，可以看到不一樣的世界，只要你擁有一雙擅長觀測和發(fā)覺的眼睛，在生活中，你會發(fā)覺更多的美，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，你會發(fā)覺更多有趣的現(xiàn)象。

觀測物體教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)認(rèn)識不同的角度觀測同一物體，觀測到的物體外形是不同的，并通過觀測和空間想象判斷從不同位置觀測到的外形。

2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：使同學(xué)認(rèn)識到，從不同的角度觀測同一物體，觀測到的物體外形是不同的，并通過觀測和空間想象判斷從不同位置觀測到的外形。

課前預(yù)備：課件。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？

師：生活中，我們在觀測一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀測物體的角度不同，看到的物體的外形是不同的。今日咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀測物體?！舶鍟河^測物體〕

二、師生互動，探究新知

1、本位觀測

師：今日老師給每組都請來了一位好伙伴。

師：這個好伙伴就是今日我們要觀測的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀測到了物體的哪些特征？

同學(xué)獨立觀測，小組內(nèi)相互溝通，老師行間巡察。

以小組為單位向全班同學(xué)匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學(xué)觀測的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

同學(xué)思索、小組溝通。

小組代表匯報爭論結(jié)果。老師歸納：由于位置不同，所以觀測角度就不同，看到的物體的外形也就不一樣了?！舶鍟簭牟煌奈恢谩庑尾灰粯??！?/p>

2.換位觀測

師：前面大家不僅觀測得非常仔細(xì)，而且還特別上心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！同學(xué)們想不想觀測一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好方法？

同學(xué)溝通觀測方法：小組內(nèi)交換觀測位置；把觀測的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。

師：我覺得每一位同學(xué)都開動了腦筋，最末我們找到了兩種觀測方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢？用你喜愛的方法再次觀測物體。

師：大家再次觀測后有什么發(fā)覺？

〔引導(dǎo)同學(xué)再次體會在不同的位置觀測到的物體的外形不一樣〕

師：假如是一些較大的物體，大家想一想，那應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？〔引導(dǎo)同學(xué)敏捷運用觀測方法?！?/p>

師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀測，才能看得更清晰、更全面！也就是說我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選擇觀測方法！

3、全面觀測

師：今日小伙伴們觀測得仔細(xì)又認(rèn)真，誰情愿和大家說說你們組的好伙伴是什么樣的。

同學(xué)自由發(fā)言。

同學(xué)：我們換了位子，位置發(fā)生了改變，觀測的角度也不同了，所以看到玩具的外形也不一樣了。

師：原來站的位置不同，看到的物體外形也不同。

〔引導(dǎo)同學(xué)得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀測〕

師：我們要想認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀測，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

〔引導(dǎo)同學(xué)知道由于位置不同，所以觀測角度就不同，看到的物體的外形也就不一樣了。引導(dǎo)同學(xué)得出要認(rèn)識一個物體就要全面的進(jìn)行觀測。〕

三、教學(xué)例

1、教學(xué)例

大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物〔課件出示〕：

你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

同學(xué)回答：第一幅圖是小明看到的，由于小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

同學(xué)書上連線

2.課件出示：

師：這兩位小伙伴在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

生：〔充分爭論溝通后〕連線。

師：從不同的位置觀測，看到的外形是不同的。

2.老師這里有幾本書，依據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

師：觀測物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀測，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

四、鞏固練習(xí)

〔1〕連線游戲。

教科書第70頁第一題，請同學(xué)認(rèn)真觀測從不同的位置所看到的汽車外形。

〔2〕出示調(diào)皮系列題

觀測大熊貓，茶壺，汽車圖，讓同學(xué)判斷調(diào)皮看到的是哪一幅圖。

〔3〕找伙伴。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的外形。完成連線。

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)會了從不同位置觀測物體，知道了在不同的位置觀測到的同一物體的外形是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀測，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

六、板書設(shè)計

觀測物體教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實際的觀測,比較,初步體會從不同位置觀測物體所看到的外形是不同的

2、在觀測物體的過程中進(jìn)展初步的空間觀念,培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

教學(xué)重點和難點

重點：經(jīng)受在不同角度觀測物體的過程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點：培育同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)過程

觀測實踐，體驗觀測結(jié)果的不相同。

1、詳細(xì)實物的觀測

〔1〕觀測、體驗

師：每小組一只小豬儲蓄罐，認(rèn)真觀測后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

同學(xué)1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

同學(xué)2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

同學(xué)3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

同學(xué)4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現(xiàn)在請每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。

同學(xué)以小組為單位，畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫完后組內(nèi)溝通觀賞，看看不同角度的小豬的外形。有以下幾種狀況：

引導(dǎo)同學(xué)提出問題：同學(xué)們觀測得真認(rèn)真，畫得也很好?，F(xiàn)在請你們依據(jù)這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。爭論片刻后溝通。

生1：為什么同一只小豬畫出的外形會不一樣呢？

生2：由于我們觀測得位置不同，所以看到的外形會不一樣。

師：對，我們觀測物體時所處得位置不同，也就是觀測得角度不同，那么觀測到的物體的外形是不同的。．

進(jìn)一步體驗：每組同學(xué)圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的外形是不同的。

【同學(xué)在活動中思維活躍，情感積極。】

〔２〕觀測、想象

①想象：

從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

〔同學(xué)想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數(shù)同學(xué)的想象是正確的?！?/p>

②驗證：

然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀測一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。

【那幾個想象正確的同學(xué)特別興奮，為自己的勝利感到由衷的歡樂。這是一種積極的情感體驗?！?/p>

學(xué)法指導(dǎo)：在觀測之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀測，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

③練習(xí)：

a、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的外形，分別是哪6個小伙伴看到的，知道嗎？C、觀測兩幢房子。

【通過練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀測到的簡約物體的外形。這些練習(xí)，需要同學(xué)在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使同學(xué)的空間觀念得到了充分的培育。】

2、簡約幾何形體的觀測

師：請同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀測儲蓄罐的盒子，你發(fā)覺這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

師：長方體有幾個面？

生：六個面。

師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？同學(xué)觀測活動，溝通匯報：

生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。

生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。

【這樣觀測，滲透了長方體的8個頂點、12條棱的特點。為教學(xué)長方體的特征進(jìn)行初步的感知?！?/p>

〔3〕想象：下列圖是一個從上往下看的物體的外形，依據(jù)你的閱歷，你能想象它是什么物體嗎？

同學(xué)思索片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。

【師在同學(xué)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬同學(xué)的知識面?！?/p>

板書設(shè)計〔需要一貫留在黑板上主板書〕

觀測物體

從不同的位置觀測物體，觀測的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

教學(xué)反思

從不同位置觀測物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的須要基礎(chǔ)，對于援助同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不同位置觀測同一物體，所看到的外形是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無論選擇了哪個觀測點，觀測到的只是物體的其中一部分，觀測點不同，看到的外形也是不同的。只有把不同位置觀測到的外形進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識，本課在教學(xué)時著重讓同學(xué)在觀測活動中充分體驗，在體驗中適時培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別提倡用詳細(xì)的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動。鄭敏信教授也說過：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了同學(xué)的新奇心和學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，同學(xué)有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供應(yīng)同學(xué)更多的觀測信息，這時，有部分同學(xué)猜想可能是燈炮，有一半同學(xué)還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時，全班同學(xué)異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，同學(xué)不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原那么，精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀測體驗，讓同學(xué)體驗觀測結(jié)果的不相同

觀測物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決斷了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓同學(xué)在觀測活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)受中不斷豐富表象，加強感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時，我選擇同學(xué)喜愛的儲蓄罐作為觀測對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀測，并在組內(nèi)溝通，思索爭論：為什么同一只小豬看到的外形會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)受中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，我又讓同學(xué)進(jìn)行換位觀測，圍繞儲蓄罐一周，觀測正面、后面、側(cè)面等不同外形，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀測到的外形進(jìn)行觀測，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)繼續(xù)觀測裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題事實上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在同學(xué)的觀測中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀測，讓同學(xué)在想象中進(jìn)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀測物體，是培育同學(xué)空間想象力的好素材。為了進(jìn)展同學(xué)的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓同學(xué)開展想象，一是讓同學(xué)從正面、后面、側(cè)面觀測儲蓄罐之后，我就讓同學(xué)進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀測一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡約形體的觀測后，我出示一個外方內(nèi)圓的組合圖形，讓同學(xué)依據(jù)已有有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的外形，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)的空間想象力。

這節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，同學(xué)還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

觀測物體教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗從不同角度觀測同一物體，看到的外形是不同的

2.能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置〔正面、側(cè)面、上面〕看到的物體的外形。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀測和合作意識，培育初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點

能結(jié)合詳細(xì)事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體外形。

教學(xué)難點

體驗從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個面。

教學(xué)預(yù)備

課件配圖長方體、正方體、不同外形的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位，從不同的角度觀測講臺。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀測這張講臺，然后相互說說觀測到的外形是什么樣子的，然后再交換位置觀測、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀測了講臺?，F(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀測物體，所看到的外形是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1.講解每個面的名稱

2.板書：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織同學(xué)相互擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1.同學(xué)試說，老師訂正強調(diào)

2.同學(xué)齊讀每個面的名稱

3.同學(xué)根據(jù)老師擺放說出不同的面

4.以小組為單位活動

四、實踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀測一個物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的快樂嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評價》

板書設(shè)計

位置不同，看到的外形不同。

站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記

這是一班級下冊“觀測物體”的延伸和進(jìn)展，從兩個方向觀測簡約物體進(jìn)展到從三個方向觀測簡約物體，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)觀測物體的空間閱歷和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡約易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌控了知識

觀測物體教學(xué)設(shè)計7

一、復(fù)習(xí)

⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下外形。

請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分

別看到了什么外形？

⒉指出：剛才的外形分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀測的位置不同，我們在各個面看到的外形也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會如何觀測物體。

二、教學(xué)新課

⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個外形。

⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？

⑵提問：假如此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的外形？

你想怎么擺？

⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)同學(xué)再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)同學(xué)觀測，比較：

想一想，這幾種方法擺放后，從正面看到的外形不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？

指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

⑸請同學(xué)們認(rèn)真從上面?zhèn)让嬗^測，

提問：這時看到的外形與剛才一開始的外形一樣嗎？

小結(jié)：由于觀測的位置不同，所以看到的外形是不肯定相同的；在同一方位觀測不同的外形，卻是可能相同的。

⒉教學(xué)試一試：

先還原成以上外形。

⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么外形？

組織爭論：假如從上面看外形不變，再添加一個可以擺在哪兒？

同學(xué)們分組爭論并操作。

指名匯報，溝通想法并擺一擺。

提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀測，你們看到的`外形一樣嗎？為什么？

⑵還原之后，讓同學(xué)從側(cè)面看一年，記住你所看到的。

提問思索：假如從側(cè)面看外形不變，再添一個可以擺在哪兒？

同學(xué)分組爭論并操作。

指名溝通匯報并擺一擺

提問：相懷想，假如此時你從其它幾個方面去觀測，看到的外形會一樣嗎？為什么？

⑶小結(jié)：觀測物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀測不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵同學(xué)獨立完成，如同學(xué)有困難可讓同學(xué)先擺一擺

⑶集體訂正。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。

⑵請同學(xué)們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^測。

⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀測，讓同學(xué)們比一比在同一個方位看到的外形是不是一樣的。

⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的外形可能不同，在同一位置看到的相同的外形，但它們擺法卻不肯定一樣。

⒊“想想做做”第3題。

⑴獨立完成

⑵分組匯報。

⒋完成想想做做第4題

先讓同學(xué)獨立解決問題，再組織全班溝通，假如同學(xué)感到困難，老師可以讓同學(xué)用學(xué)具擺一擺。

四、布置作業(yè)。

觀測物體教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容：

觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過實際觀看，比較，初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨別從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡約物體的外形，并體會站在不同地位觀看長方體或正方體外形的物體，最多只能同時看到三個面。

2、使同學(xué)在觀看辨別、想象等活動中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索和初步的空間觀念。

3、培育同學(xué)觀看物體的愛好，使同學(xué)逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和立場。

教學(xué)重點：

使同學(xué)認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面。

教學(xué)難點：

使同學(xué)體會站在不同地位觀看長方體或正方體外形的物體，最多只能同時看到三個面。

德育滲透點：

對同學(xué)進(jìn)行要愛惜環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。

教學(xué)預(yù)備：

長方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實物等

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛旅游嗎?(喜愛)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？〔同學(xué)自由答〕你們真美滿，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？〔沒有〕想不想去？〔想〕今日老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙阮A(yù)備預(yù)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦??！渤鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妗?/p>

二、觀看實物

1、觀看講桌，認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。

〔一〕認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。

問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？〔同學(xué)舉手發(fā)言〕

師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是老師放東西的地方。

同學(xué)們預(yù)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會來到了方正王國的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在爭辯，出示課本87頁第一題圖〔同學(xué)舉手回答〕

〔二〕理解觀測位置不同，看到物體的面就不同。

〔1〕接下來我們來到了他們的就是看到了老師和一個同學(xué)在爭論：在不同的位置觀看同一物體相同嗎？最多只能同時看幾個面？是呀，我們也來看看吧，

〔2〕小組觀測字典〔要求：觀看的時候留意了，人要坐直了，不能歪來歪去?！吃谛〗M里相互說說你看到什么?然后匯報

〔3〕觀測箱子

〔a〕現(xiàn)在唐老師隨意指一個面，你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

剛才大家的表現(xiàn)真不錯！今日老師給大家?guī)砹藥讉€小測試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

〔b〕請聽題：這個箱子是老師借來的，第一個問題：誰知道我是從哪個學(xué)校借來的？對了，這個箱子就是老

師從**一小借來的。

〔c〕請聽第二題：誰知道我是從**一小的哪個班借來的？

你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？

沒錯，這個箱子的確是我從**一小的六〔2〕班借來的。

質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問題要問你們了，為什么剛才在回答第一題時這邊的同學(xué)舉手很積極，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問第二個問題時卻相反了呢？那為什么我問了兩個問題，中間的同學(xué)都不舉手??？哦，由于坐在中間的同學(xué)地位比較非常，正好正對著箱子的——正面，只能看到幾個面??？看得到兩個側(cè)面嗎？

小結(jié)：在不同的位置觀測物體，看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的，長方形、正方形外形的物品，最多只能同時看到三個面。

2、觀看插圖，體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。

{出示插圖}一位小伙伴和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：

你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

請觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個面，是哪幾個面？再看第二幅：你能看到幾個面，是圖書柜的哪幾個面？

小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特別的標(biāo)識，通常把我們正對著的那個面稱做正面。

三、動手操作

1、老師指引：你能看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體，說說你看到了這個長方體的幾個面，是哪幾個面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？由于觀看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。

2、自主探究：你最多能同時看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{同學(xué)動手操作看}

請把預(yù)備好的長方體拿出來，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告知小組里的同學(xué)，你最多能同時看到長方體的幾個面？留意，在看的時候，必需是一眼同時看到的。{生觀看，師巡查}

反饋：說說在什么地位只能看到長方體的一個面？什么地位能同時看

到兩個面？什么地位能同時看到三個面？誰情愿上來演示給大家看。

啟發(fā)思索：為什么最多只能看到長方體的三個面？

指出：長方體和正方體的每兩個面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時看到三個面。

四、鞏固練習(xí)，拓展新知

1、想想做做第4題。

出示插圖：這是個什么物體。它的正面是個什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請小組長拿出正方體，大家一起觀看，說說從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}

反饋：正方體的六個面都是正方形

2、想想做做第5題。

〔1〕出示插圖，請觀看，這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。

請你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個圖形？請兩個小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜想是否精確。師示范拼，并展示。

〔2〕出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請猜猜它是干什么用的？〔是呀，它就是一個垃圾箱，一個是放可回收垃圾，另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？同學(xué)舉手回答〕

3、延伸

今日的知識你都學(xué)會了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來找觀看的地位，行嗎？

五、全課總結(jié)

今日的旅游開心嗎？你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿足嗎？

今日我們在旅途中一起認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體外形的物體時，最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對你們今日的表現(xiàn)很滿足，也很興奮能和大家一起出門。感謝大家??！

觀測物體教學(xué)設(shè)計9

一、游戲引入

同學(xué)們，我們一起做個游戲情愿嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好預(yù)備，開始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀測到同學(xué)們指的特別正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今日我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀測物體?！卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境

1、觀測照片

談話：小伙伴，你們喜愛拍照嗎？老師給一位好伙伴拍了兩張照片，想不想看一看？〔課件出示照片〕

引導(dǎo)：認(rèn)真觀測這兩張照片，你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：觀測的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和調(diào)皮拍了一些照片，笑笑和調(diào)皮是誰，你們想知道嗎？〔課件出示照片〕

再讓同學(xué)判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是調(diào)皮看到的，是從哪個方向觀測的？

2、實物觀測

用預(yù)備好的玩具放在桌子上，請4個同學(xué)上臺觀測，說出觀測到了什么？是從哪個方向觀測的？

〔二〕合作探究

1、用小組預(yù)備好的玩具放在桌子上觀測，然后溝通、匯報，你觀測到什么？是從哪個方向觀測的？

2、換位觀測

小組內(nèi)換位觀測，說說現(xiàn)在你觀測到的跟剛才觀測到的物體一樣嗎？為什么？

換個小組，老師指著玩具的不同的面讓同學(xué)判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)覺了什么？引導(dǎo)同學(xué)說出：“從不同的角度觀測到的物體的外形可能是不同的?！?/p>

3、全面觀測

讓同學(xué)自由觀測，體驗從不同角度觀測物體的外形?！布w匯報〕

4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀測的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？〔觀測恐龍〕他們是怎樣觀測的？

小亮觀測的是恐龍的正面；

小明觀測的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀測的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌爭論后再讓同學(xué)說說判斷過程。

三、活動溝通

1、想想做做p67做一做〔小組匯報〕

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓同學(xué)猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰慧，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決斷去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^測物體時應(yīng)當(dāng)從多個角度、全方位的觀測，觀測的過程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀測物體時應(yīng)當(dāng)從多個角度、全方位的觀測，觀測的過程中還要特別留意環(huán)節(jié)，才能比較精確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

觀測物體教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二班級上冊《觀測物體》。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

讓同學(xué)通過觀測實物，體會到從不同角度觀測物體所看到的外形是不同的，會辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀測到的簡約物體的外形。

技能目標(biāo)：

在自主探究、合作溝通中培育同學(xué)觀測、操作、空間想像的技能和推理的技能。

情感目標(biāo)：

讓同學(xué)體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在豐富的活動中體驗獲得勝利的樂趣。

教學(xué)重、難點：

能正確辨別正面、側(cè)面、后面觀測到的簡約物體外形，培育同學(xué)的空間觀念。

教、學(xué)具預(yù)備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機一部。

教學(xué)過程：

一故事引入，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？

師：今日，老師給同學(xué)們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

我們一起來看一看?！舱n件〕

師：同學(xué)們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

師：為什么這些人都說錯了？

師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌?？磥?，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進(jìn)行全面地觀測。今日我們就共同來學(xué)習(xí)《觀測物體》〔板書課題〕

二觀測操作，探究新知

1本位觀測

師：今日老師還給每個小組的同學(xué)帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學(xué)們趕快揭開它的神奇面紗吧。

師：你們喜愛嗎？

師：下面就請同學(xué)們在你的位置上對小狗進(jìn)行認(rèn)真的觀測，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀測完的同學(xué)，可以和小組里的同學(xué)相互說一說?！餐瑢W(xué)活動〕

師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖〔課件〕，哪一幅圖和你剛才觀測到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？〔板書〕是什么樣子的？還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

師：這些同學(xué)觀測到的是小狗的*面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？〔課件〕說說是什么樣的？誰和他觀測到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

師：剛才一貫沒有舉手的