以學生為中心的15個教學策略1、課堂游戲化有效地解決問題：在明確的規(guī)則和期望包圍下，游戲化最有效。確保進度是可見的：如果學生看不到他們走了多遠，他們可能會感到沮喪。創(chuàng)建手冊：為學生提供解釋比賽，規(guī)則和計分系統(tǒng)的資源。課堂游戲化是一種有效的方式，可以激發(fā)孩子對游戲的熱愛并將其轉(zhuǎn)化為對學習的熱愛。好處是巨大的：游戲化可以幫助學生集中注意力并建立基本技能。一個來自韓國的2011研究還發(fā)現(xiàn)，游戲化保持學生積極性和課堂參與度。為了在教室中有效地使用游戲化技術，從學生開始：他們喜歡什么？他們的學習需求在哪里？是否有任何明顯的行為問題？其他技巧融合思想和分歧思想是美國心理學家JPGuilford在1950年代創(chuàng)造的兩個術語。融合思維意味著理解如何使用單獨的信息來達成一個解決方案。它通常是為第一或第二級知識深度（DOK）保留的，可用于回答要求技能和知識范圍有限的問題（例如多項選擇題）。發(fā)散性思維要求學生從一個提示開始，然后對其進行批判性思考，以轉(zhuǎn)向不同的答案（思考論文寫作，集思廣益和創(chuàng)造性分析）。這發(fā)生在第三或第四DOK級別。融合思維是提高數(shù)學流利性的重要組成部分，而融合思維則使學生能夠理解其工作所基于的基本概念。在任何學科中，融合思維和發(fā)散思維都是必不可少的技能。2、趨同和分歧的思維學生必須在自己的學習中發(fā)揮積極作用，但往往會脫離學習過程。基于項目的學習使學生能夠完全沉浸在一個真實的，細微的問題中，該問題具有現(xiàn)實意義。基于項目的學習是不限成員名額的，它允許小組工作的學生找到自己的解決方案。每個教室的情況看起來都不盡相同——班級規(guī)模，學生能力和學習方式在塑造過程中起著重要作用。支持者指出增加參與度，知識保留和改進的批判性思維，但同時也存在嚴重的批評：基于項目的學習可能過于專注于產(chǎn)品的創(chuàng)造而不是學習，并且評估通常是主觀的。3、基于項目的學習為學生提供新的學習方式，以幫助他們保持專注，動態(tài)學習和更快地學習。讓學生參與探究和反思，讓他們在最近一堂課上提出三到五個問題（包括答案）。讓學生成對地對他們的問題進行測驗，并觀察他們的課程中哪些是學生認為最重要的概念。4、體驗式學習體驗學習活動以學生為中心靈活開放的學習成果通過經(jīng)驗發(fā)展知識和技能結構靈活，簡化程度最低每個教室都有各種各樣的級別和學習方式，這對于任何老師來說都是很難有效解決的。傳統(tǒng)學習活動以老師為中心/專注固定的評分或計分系統(tǒng)通過傳遞信息來說明知識或技能固定結構，方便程度高支持者自18世紀以來就一直在指出同伴教學的優(yōu)勢。它是幫助發(fā)展推理和批判性思維技能的許多教學策略之一，1988年的一項開創(chuàng)性研究發(fā)現(xiàn)，它提高了自尊和人際交往能力。5、同伴教學同伴教學的一些最佳做法包括：向?qū)W生解釋如何提供反饋提供書面提示以指導討論運行全班級同級編輯會話基于探究的學習自1960年代就已經(jīng)存在，但它仍然是一種被誤解的教學策略。在基于探究性的學習教室中，老師負責引導學生解決自己的問題-過去的好奇心以及批判性思維和理解。心理科學協(xié)會的一項研究發(fā)現(xiàn)，使用基于探究性學習的學生通常更可能保留有關活動和課程內(nèi)容的信息。6、基于探究的學習確認詢問：給學生一個問題以及回答的方法結構化探究：向?qū)W生提供開放的問題和調(diào)查方法指導性探究：學生從開放性問題到設計調(diào)查方法公開詢問：學生提出原創(chuàng)問題，并通過自己的方法回答主要類型1234基于問題的學習是一種以學生為中心的教學法，它使學生分組討論，共同解決開放式問題。這種教學策略有其優(yōu)點和缺點：即使考慮到基于問題的學習的不同意見，賦予學生一定程度的對自己的教育的控制權也具有不可否認的價值。7、基于問題的學習優(yōu)點缺點長期保留知識潛在的不良測試結果使用多種指令類型學生準備不足學生不斷參與老師沒有準備發(fā)展可轉(zhuǎn)讓的技能評估很耗時提高團隊合作能力可能不相關/不適用合作學習是最普遍的教學策略之一。它使學生能夠一起工作，并使教師有機會進行有針對性的小組學習。8、合作學習合作學習的五個基本方面積極的相互依存：每個小組成員都是寶貴的促進互動：學生必須互相賦予力量問責制：學生對自己的角色承擔責任軟技能指導：有關團隊合作的經(jīng)驗教訓和活動小組處理：小組應使用策略實現(xiàn)目標相互教學使學生參與閱讀并使他們興奮地學習。而且該技術甚至可以用于數(shù)學課：一項研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學中的倒數(shù)教學可以提高對基于單詞的問題的理解，并可以幫助學生更好地理解問題。9、互惠教學預測闡明提問總結混合學習將在線學習與傳統(tǒng)課堂教學相結合。這是用于差異化教學策略的寶貴工具，可以幫助學生按照自己的進度學習量身定制的內(nèi)容。10、混合學習課堂學習線上學習混合學習多樣化的教室對于老師來說是一個了不起的機會，但是要接觸具有截然不同背景或?qū)W習方式的學生也可能很困難。具有文化適應性的教學旨在將內(nèi)容與學生的當代和傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來。11、具有文化適應性的教學文化響應式教學的其他選擇包括：產(chǎn)生相關的單詞問題宣傳正面的媒體形象家長參與使用跨學科的教學策略來鼓勵學生在解決現(xiàn)實世界中的問題時發(fā)展創(chuàng)造性和批判性的思維技能，并從許多不同的學科中汲取信息。

在教室中，跨學科教學可能涉及與其他老師的協(xié)作，或者要求學生在不同學科之間建立聯(lián)系。12、跨學科教學新聞分析：播放新聞剪輯或分發(fā)討論本地，國家或國際主題的文章。要求學生使用他們在其他班級中學到的技能來解決相關問題。關于天氣的所有信息：研究天氣和氣候?qū)ζ渌鐣膭趧恿Γr(nóng)業(yè)和習俗的影響。這使學生有機會從科學和社會的角度學習不同的文化。歷史筆友：讓學生扮演歷史人物的角色，并向同學寫信，講述她或她面臨的挑戰(zhàn)，將創(chuàng)意寫作和歷史結合起來。為學生提供各種資源，以同時提高他們的研究技能。嘗試以下活動以開始上課：根據(jù)國家青年領導委員會的說法，服務學習是“社區(qū)發(fā)展的哲學，教育學和模型，被用作達到學習目標和/或內(nèi)容標準的指導性策略?！?/p>

服務學習將課堂帶入更大的社區(qū)，并向?qū)W生傳授成為積極公民的價值。學生將獲得跨學科研究的動手經(jīng)驗，并經(jīng)常提高學業(yè)成績并減少行為問題。13、服務學習電視到社交媒體再到漫畫，無數(shù)種不同的媒體影響力使學生們感到無所適從。需要教育學生如何解釋和理解他們的消費。

媒體素養(yǎng)使學生能夠在他們現(xiàn)有的興趣范圍內(nèi)認識偏見并發(fā)展批判性思維能力。

14、媒體素養(yǎng)徽標剖析：讓學生帶入一些流行品牌的徽標，并要求他們解釋他們的意思。公司正在尋找什么類型的客戶？他們看重什么？他們?yōu)槭裁催x擇那種顏色或形狀？建立谷物品牌：這項活動要求學生運用數(shù)學，藝術和媒體素養(yǎng)技能。提供問題單以指導學生并改善學習成果解構廣告語言：探索和批評公司提出的廣告主張。分發(fā)雜志和在線廣告，供學生檢查和分析?？梢栽谡n堂上嘗試的一些活動包括：盡管聽起來更像是公司的流行語，但成長心態(tài)的理念已滲透到課堂上。它著重于幫助學生了解學習環(huán)境中努力，持久性和風險的價值，并促使他們嘗試新事物和學習新概念。由于成長心態(tài)是一種相對較新的教學策略，因此一