新課程背景下——《新課程背景下初中生語文自主學習能力的培育與研究》課題研究前學生課外閱讀現(xiàn)狀的檢查報告彬縣城關(guān)中學課題組一、檢查目的現(xiàn)代社會要求人們擁有優(yōu)異的人文修養(yǎng)和科學修養(yǎng)，具備創(chuàng)新意識，合作意識和寬闊的視線，具備包含閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面能力?！缎抡n程標準》對閱讀作了相應的要求。要修業(yè)生擁有獨立的閱讀能力，著重感情體驗，有較豐富的累積，形成優(yōu)異的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，為了促使學生語文修養(yǎng)的整體提升，遇到崇高情操與興趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。初中語文課外閱讀的總量在萬字以上。二、研究的對象與方法：（1）檢查時間2015年4月6日—2015年4月9日(2)檢核對象采納隨即抽樣的方法，選用了我校七、八年級學生，抽取30名學生作為檢核對象，發(fā)放問卷30份回收有效問卷30份。（3）檢查內(nèi)容及方法為認識我校學生的課外閱讀狀況及存在的問題，從以下幾個方面對學生進行了檢查：1、學生閱讀動機和興趣；2、學生閱讀時間；3、學生的閱讀種類；4、學生的閱讀方式；5、學生閱念書本的根源；6、學生閱讀時間及做念書筆錄的狀況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的狀況；8、學生閱讀數(shù)目。結(jié)果采納問卷檢查法、數(shù)學統(tǒng)計法相聯(lián)合的方法進行1數(shù)據(jù)統(tǒng)計剖析。三、檢查結(jié)果及其詳細剖析本次檢查發(fā)放問卷30份，回收30份，問卷檢查整理后獲得以下結(jié)果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣感興趣70%，一般24%不感興趣6%閱讀動機增加知識，開辟視線48%娛樂休閑8%提升寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大多半學生喜愛課外閱讀，也認識到課外閱讀可以增加知識、開辟視線、提升寫作能力。2、閱讀的時間閱讀時間段雙休日24%達成學習任務后49%隨時讀27%閱讀時間長度1小時上20%1小時內(nèi)56%幾乎沒有閱讀時間20%從閱讀時間看，大多半學生可以堅持每周閱讀，基本不讀的只占20%，這說明學生大多半能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱中學生作文選30%讀名家中短篇作品、武俠小說3%種文學名著15%類科普作品、言情小說2%新聞報刊類5%童話寓言10%從閱讀種類看，喜愛看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數(shù)2多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數(shù)也有必定比率，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式隨意翻翻8%對付式15%仔細做筆錄37%有無計劃性有計劃30%無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養(yǎng)成優(yōu)異的作念書筆錄的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質(zhì)量。5、閱讀數(shù)目學期閱讀量10本以上0%5-10本0%1-4本65%0本35%從閱讀數(shù)目上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目檢查中發(fā)現(xiàn)，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。6、閱念書本根源及父親母親對課外閱讀的影響自己買50%閱念書本根源向他人借30%學校圖書館20%同意40%父親母親對課外閱讀的影響反對38%中立20%可是問2%3從閱念書本的根源看，學生有自己購置書本的條件。從父親母親對課外閱讀影響看，家長的正面影響仍舊很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以發(fā)掘。四、存在的問題經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增加知識，開辟視線為主要動機；2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足；3、學生課外閱讀的種類單調(diào)，無選擇性；4、自主地會做筆錄的學生較少；5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比率大，而對現(xiàn)代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。五、反省與建議從檢查的結(jié)果來看，學生課外閱讀量這樣困窮，特別文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響講堂教課。任課教師日趨感想到學生知識面太窄，看的課外書太少，好多問題沒法溝通，語言感知能力較差。講堂內(nèi)的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而沒法談論，沒法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教課成效，學生的好多能力無法獲得鍛煉。從檢查中發(fā)現(xiàn)，此刻的大多半初中生都理解課外閱讀的重要性，部分學生也特別喜愛，并且大多半學生都有能力購置一些課外讀物，可為何課外閱讀量還這樣少，課外知識還這樣困窮？審察我們的教育環(huán)境，教育方法，自己感覺有以下原由：1、教師不真實重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但內(nèi)行動上并無真實重視起來，在升學競爭日趨強烈的今日，學校著重的是升學率，教師為了達成指標，讓學生扎進作業(yè)堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教課的策略進行深入思慮，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒居心思指導學生看課外書。檢查中發(fā)現(xiàn)，“閱念書源”來自自己購置的比率大，研究“課外閱讀教課”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原由”是教師不重視。檢查中，老師沒有強行要求的占60%，好多學生在回答“為何不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、網(wǎng)絡(luò)中長大，他們更熱中于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的沉迷程度大大降低了。4閱讀的啟發(fā)教育太晚了，看書其實不是為了領(lǐng)會語言文字世界的精深，而是圖消遣，尋高興。許多學生把課余時間都花在網(wǎng)絡(luò)世界，80%的學生把“休閑娛樂”看作閱讀目的，長此以往將會致使一代人的知識困窮、思想困窮、文學涵養(yǎng)困窮、這是十分可怕的。面對學生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該怎樣呢？第一，學校特別語文教師要轉(zhuǎn)變觀點，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的實行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更重視于學生能力的觀察。在這樣的大環(huán)境下，全體語文教師應仔細貫徹素質(zhì)教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)建一個優(yōu)異的環(huán)境。比方，減少作業(yè)量，調(diào)整出課時讓學生念書。給出版目讓學生去讀，沒有書本的學生應在教師的指導下購置到2本。學校也應鼓舞學生在圖書館閱讀，為學生創(chuàng)建好的閱讀環(huán)境，培育閱讀氣氛。我校語文課題組針對學生課外閱讀現(xiàn)狀，將籌辦安排展開念書筆錄展評，語文綜合知識比賽，提升學生閱讀興趣。其次，教師還應發(fā)揮應有的指導作用，仔細落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，踴躍展開課外閱讀，幫助學生選擇優(yōu)異課外讀物，擠出課時