-28-三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)二三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)二是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

【課時(shí)目標(biāo)】

1.默讀課文，能說(shuō)出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

2.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了牛漢的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)言很特別，描寫(xiě)得非常細(xì)致，今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文感受父親對(duì)鳥(niǎo)的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，直接復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出下一個(gè)即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文

1.品讀課文，辨析對(duì)父親的各種判斷。

（1）教師提問(wèn)：我們打開(kāi)課本看一下課后第2題，這些對(duì)于父親的判斷你同意嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示課件進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)找出這些判斷的依據(jù)來(lái)品讀課文，感悟父親對(duì)于鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

辨析第一句：

預(yù)設(shè)1：父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，這句話是對(duì)的。

教師追問(wèn)：你能說(shuō)出你的理由來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)2：文章中的第1段話直接告訴了我們答案。

教師過(guò)渡：第一自然段就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的告訴了我們，父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，所以第1個(gè)判斷是對(duì)的。

辨析第二句：

預(yù)設(shè)1：第2句，父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解，也是對(duì)的。

教師追問(wèn)：上一節(jié)課咱們主要分析了父親對(duì)于鳥(niǎo)的了解和喜愛(ài)，你能再給我們說(shuō)說(shuō)哪兒體現(xiàn)了父親對(duì)于鳥(niǎo)的了解嗎？

預(yù)設(shè)2：父親能在幽深的樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)，還能在草木氣息里聞到鳥(niǎo)味，知道什么時(shí)候鳥(niǎo)會(huì)容易被打中。

教師過(guò)渡：非常好，你上一節(jié)課肯定認(rèn)真聽(tīng)講了，總結(jié)的很全面。父親對(duì)于鳥(niǎo)是非常了解的，所以第2題也是對(duì)的。

辨析第三句：

預(yù)設(shè)1：第3句，父親很善于觀察，也是正確的。

教師追問(wèn)：哪里可以體現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：從父親對(duì)于鳥(niǎo)的了解中就可以體會(huì)到，他可以在幽深的樹(shù)林里聽(tīng)到鳥(niǎo)的動(dòng)靜，還可以在草木氣息里聞到鳥(niǎo)的氣味，知道鳥(niǎo)什么時(shí)候歌唱，這些都表明了父親非常善于觀察。

教師總結(jié)：是的，這些地方都體現(xiàn)了父親是一個(gè)善于觀察的人，也體現(xiàn)了他了解鳥(niǎo)，喜愛(ài)鳥(niǎo)。

辨析第四句：

教師追問(wèn)：第4個(gè)小題，父親熱愛(ài)自然，這個(gè)判斷正確嗎。

預(yù)設(shè)：是正確的。因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)小題已經(jīng)說(shuō)了，父親對(duì)于鳥(niǎo)十分了解，而且很善于觀察，鳥(niǎo)又是大自然的一部分，父親喜愛(ài)鳥(niǎo)，所以他肯定是一個(gè)熱愛(ài)自然的人。

教師總結(jié)：這位同學(xué)說(shuō)的有理有據(jù)，所以父親熱愛(ài)自然，這個(gè)判斷也是正確的。

辨析第五句：

預(yù)設(shè)1：父親曾經(jīng)是個(gè)獵人，這個(gè)判斷不正確。

教師追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檎n文的第1個(gè)自然段寫(xiě)，父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，他又怎么會(huì)是獵人呢？

預(yù)設(shè)3：前面已經(jīng)總結(jié)出來(lái)，父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)，也熱愛(ài)自然，所以他不會(huì)是獵人，因?yàn)楂C人會(huì)破壞，自然會(huì)傷害你。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，而且找的理由也很充分。文章里面沒(méi)有確切的告訴咱們父親是不是一個(gè)獵人，所以咱們不能判斷，只能根據(jù)課文的內(nèi)容推斷父親不是一個(gè)獵人。所以最后一個(gè)小題是錯(cuò)誤的。

2.整體回顧課文，體會(huì)我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義。

教師提問(wèn)：為什么文章的最后說(shuō)我真高興，父親不是獵人呢？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楦赣H非常了解鳥(niǎo)，如果他是獵人的話，那鳥(niǎo)就沒(méi)有活路了，我也喜歡鳥(niǎo)，所以我很高興，父親不是一個(gè)獵人。

教師總結(jié)：因?yàn)楦赣H很善于觀察，對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十也分了解。如果父親是獵人，小鳥(niǎo)們的生命就會(huì)有危險(xiǎn)，所以我高興父親不是獵人。由此，更加體現(xiàn)了父親的一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生積極鉆研文本，抓住課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解感受和體驗(yàn)，逐步形成對(duì)父親、對(duì)樹(shù)林、對(duì)鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的立體認(rèn)知。）

三、回顧課文，摘抄積累

1.教師提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)讀課文，體會(huì)一下這對(duì)父子愛(ài)鳥(niǎo)的感情吧。

教師引導(dǎo)思考：學(xué)完了這篇文章，你覺(jué)得父親是一個(gè)什么樣的人呢？

預(yù)設(shè)1：了解鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人

教師總結(jié)：是的，父親是一個(gè)喜歡鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獝?ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

2.積累詞句。

教師過(guò)渡：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，看看從這一課里我們都記住了哪些好詞好句。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)播放需要積累的詞句。

學(xué)生從給出的句子或課文中選擇語(yǔ)句摘抄。

（設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文，深入體會(huì)父親形象。收集重點(diǎn)詞句，有選擇地摘抄句子，積累語(yǔ)言，并逐漸形成有意識(shí)積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。）

四、布置作業(yè)

教師總結(jié)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們?cè)谄綍r(shí)生活當(dāng)中要珍惜鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。課下請(qǐng)同學(xué)們搜集人與自然和諧相處的例子？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)聞鳥(niǎo)味愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

具體講述

聽(tīng)鳥(niǎo)叫為鳥(niǎo)憂

2、三年級(jí)語(yǔ)文上父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿第一篇：

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。（重難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、串題連句，切入中心。

1、板書(shū)：樹(shù)林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書(shū)出父親鳥(niǎo)、和

2、題目是文章的眼睛，面對(duì)這雙眼睛，你有什么疑問(wèn)。

3、齊讀課題

二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況

學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請(qǐng)跟我讀

出示所有詞語(yǔ)：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃

一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣

2、個(gè)別讀、男女生讀

3、書(shū)寫(xiě)：鼻

4、出示、交流以下幾個(gè)句子

（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。

a、指名讀。

b、讀準(zhǔn)字音滹沱河。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

a、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

（讀準(zhǔn)茫然、凝神靜氣、兀立；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親。）

b、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

三、以疑串文，細(xì)讀文本

1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫(xiě)道：

我真高興，父親不是獵人。

父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？

生：具備

師追問(wèn)：那你從哪兒看出來(lái)的？

2、生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃著。

a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞上上下下望了又望聞了又聞。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細(xì)觀察）

b父親在什么樣的樹(shù)林望了又望聞了又聞呢？

（幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林）出示圖片，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的難度。

過(guò)渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥(niǎo)之后，孩子卻并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫一只一聲說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到，看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。（板書(shū)：知鳥(niǎo)）

這樣的對(duì)比還有幾處，請(qǐng)你找出來(lái)，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。

*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

生：這是神態(tài)的對(duì)比。

我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專(zhuān)注，他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界。

*看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？

我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

生：我抓住了仔細(xì)突出了父親的知鳥(niǎo)。

*還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。

生：我抓住了濃濃的苦味的草木氣息，說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。

過(guò)渡：看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

*鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。

父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬（shn）間，最容易被獵人打中。

生：父親剛說(shuō)到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習(xí)性，就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。

分析一瞬間：約為0.36秒，說(shuō)明時(shí)間短。

師小結(jié)，板書(shū)（懂鳥(niǎo)）

3、過(guò)渡：父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛(ài)鳥(niǎo)，板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛(ài)。

*林子里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃著。

a喃喃指什么？（輕聲地自言自語(yǔ)）

b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥(niǎo)兒），足以他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。

c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀（板書(shū)：神態(tài)）

*還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

輕、生怕，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎？在父親的眼中，鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對(duì)鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛(ài)鳥(niǎo)！（板書(shū)：動(dòng)作）

*這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。父親說(shuō)。

我知道父親此時(shí)也最快活。

（板書(shū)：語(yǔ)言）抓住也最快活體會(huì)父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè)為快樂(lè)，他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，喜歡鳥(niǎo)

生：喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔

生：喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇

師：他高興著鳥(niǎo)兒的高興，掛心著鳥(niǎo)兒的安危，在他的心里，鳥(niǎo)兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥(niǎo)兒的知音，而不是會(huì)傷害他們的獵人?？纯从纳畹臉?shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

四、課文總結(jié)

1、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))

2、其實(shí)文中還藏著一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，你知道是誰(shuí)嗎？對(duì)，那就是我，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛(ài)鳥(niǎo)，

3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢？

4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞、句含義；

3、體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，學(xué)會(huì)觀察事物的方法，受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感教育。

重點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)這句話的含義。

難點(diǎn)：理解我聽(tīng)了父親的話，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

看，這片樹(shù)林美嗎？聽(tīng)，鳥(niǎo)兒的歌聲動(dòng)聽(tīng)嗎？今天，老師將帶領(lǐng)你們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》。

師生共同板書(shū)課題，齊讀課題。

二、鞏固舊知，通讀課文

1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫然、凝神靜氣、黎明、熱騰騰、舒暢等詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）

2、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)。

三、品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感

1、讀了課文，你都明白了什么？

2、你從哪些地方看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？把相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)，并作出批注。

1突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下的望了又望，用鼻子聞了又聞。談體會(huì)。父親發(fā)現(xiàn)了什么？而我是怎樣做的，凝神靜氣是什么意思？

全班齊讀14自然段，說(shuō)一說(shuō)這是一個(gè)怎樣的意思？

2父親指著一棵樹(shù)的樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)看那里沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？還有鳥(niǎo)味談?wù)勀愕母邢搿?/p>

3父親是如何回答我的話的。（指名讀）有。你就會(huì)聞到那種鳥(niǎo)類(lèi)特有的氣味。（師范讀，全班讀）

舒暢是什么意思？能試著說(shuō)一句話嗎？

師生交流，談對(duì)這段話的感悟。

4這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候父親此時(shí)心情如何？能帶上感受讀這句話嗎？我眼中的父親是怎樣的形象。

3、父親說(shuō)黎明的鳥(niǎo)飛起來(lái)沉重。小組內(nèi)討論。

交流收獲，沉重是因?yàn)槭裁?？高興是因?yàn)槭裁矗?/p>

4、我是一個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：同學(xué)們，我們喜歡藍(lán)天白云，喜歡快樂(lè)的小鳥(niǎo)，也希望空氣永遠(yuǎn)清新，草木永遠(yuǎn)繁茂，讓我們從自己開(kāi)始行動(dòng)吧！

四、拓展延伸，發(fā)散思維

同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？我們又該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)大家走進(jìn)美麗的大自然，拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

3、上冊(cè)三年級(jí)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)詞語(yǔ)理解

本文敘述了父親帶我從滹沱河岸上的樹(shù)林表走過(guò)，親身感受到父親喜歡樹(shù)林和愛(ài)歌唱的鳥(niǎo)的事，表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

理解詞語(yǔ)

黎明：天剛亮的時(shí)候。

幽深：（山水、樹(shù)林、宮室等）深而幽靜。

凝神靜氣：集中精神，靜下心來(lái)。

兀立：直立。

熱騰騰：形容熱氣蒸騰的樣子。

舒暢：開(kāi)朗愉快；舒服痛快。

一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。

4、三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)分段及段落大意

三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)分段及段落大意

第一部分（1）：概括父親一生最喜歡的樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

第二部分（2-23）：具體寫(xiě)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

5、三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)課堂筆記句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)課堂筆記句子解析

1.突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

抓住父親的動(dòng)作描寫(xiě)，上上下下望了又望聞了又聞形象的表現(xiàn)出父親觀察得非常仔細(xì)，也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)十分熟悉，為下文做出鋪墊。

2.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。

像樹(shù)一般兀立的父親運(yùn)用比喻的手法，把父親比作直立的樹(shù)，形象表現(xiàn)出此時(shí)一動(dòng)不動(dòng)的父親聚精會(huì)神的樣子，與我的茫茫然形成對(duì)比，突出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

6、三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一教材分析

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長(zhǎng)了，之后它的長(zhǎng)胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒(méi)有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測(cè)方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點(diǎn)圍繞運(yùn)用方法展開(kāi)。文章開(kāi)頭處的閱讀提示開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號(hào)給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習(xí)緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè):你認(rèn)為后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測(cè)，再聽(tīng)老師把故事講完，從而證實(shí)自己的預(yù)測(cè)。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測(cè)，可以依據(jù)什么去預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測(cè)。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)關(guān)注文章內(nèi)容和細(xì)節(jié)，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開(kāi)思維的翅膀，把思維過(guò)程顯性化，在真實(shí)的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測(cè)能力，感受閱讀的快樂(lè)。

二教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.隨文認(rèn)讀識(shí)記蘿、卜等5個(gè)生字，理解發(fā)愁、晾等詞語(yǔ)的意思。

2.讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)及時(shí)修正之前的預(yù)測(cè)。初步感受預(yù)測(cè)的作用和閱讀的快樂(lè)。

3.能?chē)L試根據(jù)文章或書(shū)的題目，預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)理由，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一熱身導(dǎo)入交流自讀預(yù)測(cè)

1.游戲猜猜他/她/它是誰(shuí)，導(dǎo)入新課。

2.回顧《總也倒不了的老屋》，進(jìn)行預(yù)測(cè)知識(shí)小搶答。

3.交流預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，在哪些地方作了預(yù)測(cè)？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，就預(yù)測(cè)到胡子會(huì)變長(zhǎng)，因?yàn)檎n題中就是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。

生2：我的預(yù)測(cè)和她一樣，我給她作個(gè)補(bǔ)充，文中說(shuō)了果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊，可見(jiàn)沾到了果醬，胡子一定是會(huì)變長(zhǎng)變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測(cè)的線索進(jìn)行了預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生的胡子會(huì)變長(zhǎng)、變粗，有沒(méi)有不一樣的預(yù)測(cè)嗎？

生3：我的預(yù)測(cè)是胡蘿卜先生的胡子會(huì)變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的。我們來(lái)驗(yàn)證一下你們的預(yù)測(cè)。

4.生朗讀課文中的語(yǔ)句，印證預(yù)測(cè)，并明白當(dāng)預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不一樣的時(shí)候，可以修正預(yù)測(cè)。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測(cè)點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開(kāi)交流。

板塊二續(xù)編故事預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)

1.聚焦課文最后的省略號(hào)，對(duì)鳥(niǎo)太太會(huì)怎么說(shuō)怎么做展開(kāi)預(yù)測(cè)。

（1）交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)此處的預(yù)測(cè)及預(yù)測(cè)理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫(xiě)一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。____________________________________________________________。

2.交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫(xiě)舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。咦，哪兒來(lái)的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布啊！鳥(niǎo)太太仔細(xì)地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺(jué)得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來(lái)當(dāng)繩子。

3.四人小組頭腦風(fēng)暴，展開(kāi)預(yù)測(cè)：你覺(jué)得接下來(lái)胡蘿卜先生可能還會(huì)遇到誰(shuí)呢？他的胡子還會(huì)被拿來(lái)做什么呢？

4.圍繞小組交流時(shí)的預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞進(jìn)行匯報(bào)交流。如：胡子被小貓作為釣魚(yú)線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時(shí)候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開(kāi)交流。

板塊三預(yù)測(cè)結(jié)尾學(xué)習(xí)修正預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾：你覺(jué)得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會(huì)不會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去呢？他還會(huì)不會(huì)為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點(diǎn)，只要學(xué)生的預(yù)測(cè)是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營(yíng)養(yǎng)會(huì)被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺(jué)得助人為樂(lè)很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長(zhǎng)下去啊！

師：你希望這個(gè)童話是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子一定是會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會(huì)告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會(huì)覺(jué)得疼呀。

生4：老師以前上課時(shí)說(shuō)過(guò)，童話故事一般都有反復(fù)的特點(diǎn)，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺(jué)得胡子一定不會(huì)再長(zhǎng)了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)作出了各種不同的預(yù)測(cè)，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測(cè)的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫(xiě)的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測(cè)是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問(wèn)學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測(cè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測(cè)。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個(gè)片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測(cè)有什么相同的地方。

4.圍繞開(kāi)放式結(jié)尾，鼓勵(lì)小朋友給故事編寫(xiě)一個(gè)屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四拓展小結(jié)借助題目預(yù)測(cè)

1.出示課后練習(xí)：讀讀下面的文章或書(shū)的題目，猜猜里面可能寫(xiě)了什么。

2.選擇你最想預(yù)測(cè)的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.出示該書(shū)或文章的一小段簡(jiǎn)介，印證預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的快樂(lè)。

4.建議學(xué)生課后去把這些書(shū)或文章找來(lái)讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。

7、三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)23課父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【課前解析】

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)童年時(shí)代父親和我的對(duì)話，體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以借助課文優(yōu)美的句子了解父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，耐人尋味，很多地方使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，還有的還采用了修飾語(yǔ)連用，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的豐富感情。本課重點(diǎn)一是了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活等方式，感受生動(dòng)的語(yǔ)言并積累摘抄。二是借助第二題的學(xué)習(xí)，辨析對(duì)父親的判斷，感受父親形象。

關(guān)注朗讀：本文采用對(duì)話的方式記敘，所以借助對(duì)話，讀懂對(duì)話，尋找到課文記敘的線索，才能夠初步把握文章的主要內(nèi)容。而且讀好對(duì)話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字13個(gè)，字?jǐn)?shù)較多，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。蒙、鼻橫畫(huà)較多而且容易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察字形再書(shū)寫(xiě)，注意橫畫(huà)間要寫(xiě)得緊湊，蒙字下半部分橫不要少寫(xiě)，鼻上邊部分是自不是白。在指導(dǎo)霧、蒙、吸、翅時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文園地書(shū)寫(xiě)提示中，把撇和捺寫(xiě)舒展的要求，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好撇畫(huà)和捺畫(huà)。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，相對(duì)較少，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。

關(guān)注詞語(yǔ)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)語(yǔ)言的感受。本文的語(yǔ)言充滿詩(shī)意，多處使用了學(xué)生平時(shí)很少會(huì)遇到的生動(dòng)語(yǔ)句，尤其是多個(gè)修飾語(yǔ)連用，教學(xué)時(shí)既可以關(guān)注詞語(yǔ)的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在具體的語(yǔ)境中揣摩幽深的霧蒙蒙的凝神靜氣樹(shù)一般兀立的苦苦的等這些詞語(yǔ)的意思，還可以感受這些詞語(yǔ)是如何表達(dá)情意的，進(jìn)一步感受作品中父親的形象。

關(guān)注語(yǔ)言積累：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本課有不少優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合課后第三題引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

3.能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說(shuō)出我真高興，父親不是獵人這句話的深刻含義，能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林等詞語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)豐富性，能說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇其中的句子摘抄。

【教學(xué)策略】

識(shí)字板塊可采用集中識(shí)字的方式教學(xué)。寫(xiě)字板塊可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀、讀好讀懂對(duì)話、結(jié)合生活實(shí)際等方式，感受課文表達(dá)的效果和的情感。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)讀黎、凝等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)朝、霧等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)父親、童年等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入。

教師導(dǎo)入新課:同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？

預(yù)設(shè)1：喜歡，我喜歡麻雀。

預(yù)設(shè)2：喜歡，我喜歡啄木鳥(niǎo)。

教師追問(wèn)：平常在哪里能看到它們呢，今天我們就一起學(xué)習(xí)一位父親和樹(shù)林小鳥(niǎo)的故事。

2.揭示課題。

教師板書(shū)課題：（23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用小鳥(niǎo)圖片給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解小鳥(niǎo)和樹(shù)林的欲望，進(jìn)而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.了解。

教師過(guò)渡：我們先來(lái)了解一下吧，同學(xué)們齊讀圖片上的文字。

教師提問(wèn)：大家來(lái)觀察一下，這個(gè)題目和其他題目有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)題目是由三個(gè)詞語(yǔ)組成的，其他題目是由一句話或者是一個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。

教師總結(jié)：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了題目的秘密。那么，大家想一想：這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么樣的關(guān)系呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀一讀課文吧。

2.自讀課文，隨文識(shí)字。

教師過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們看清楚要求，朗讀課文。

教師提出要求：

①讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

②用自己喜歡的標(biāo)記標(biāo)出課文中的生字，并多讀幾遍。

③標(biāo)注好自然段。

2.檢查自學(xué)情況。

教師過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。

（1）課件出示詞語(yǔ)。

（2）出示帶拼音的生字詞組：請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)了，跟著讀，讀錯(cuò)了，教他讀。

教法指導(dǎo)：先自己讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。再小組一起讀，讀準(zhǔn)確，讀整齊。

（3）教師提問(wèn)：我們?cè)撛趺从涀∵@些生字呢，誰(shuí)能想到好辦法？我們一起來(lái)看一下。

預(yù)設(shè)1：凝、獵可以用加一加的方式得到。凝神靜氣的凝，去掉偏旁就是疑問(wèn)的疑。

預(yù)設(shè)2：舒暢的暢可以用換偏旁的方法得到，把申換成土是廣場(chǎng)的場(chǎng)。

教師總結(jié)：剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的非常全面，老師再補(bǔ)充一下。

①剛才同學(xué)們說(shuō)了暢可以用換偏旁的方法得到，那舒暢的意思是什么呢？舒暢指內(nèi)心豁然開(kāi)朗，他還有幾個(gè)近義詞：舒適、舒服。

②瞬間的瞬是目字旁的，目字旁的字和眼睛有關(guān)系，一瞬間就指一眨眼的功夫，表示時(shí)間很短。

（4）教師提問(wèn)：去掉拼音的這些詞，你們還會(huì)讀嗎？出示剛才的詞語(yǔ)和詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、男女生PK讀等多種方式來(lái)糾正字音，識(shí)記字形。

（5）全班齊讀詞語(yǔ)。

（6）指讀要求會(huì)認(rèn)的紅色字體生字，識(shí)字游戲檢查學(xué)生認(rèn)字情況，并交流認(rèn)字方法。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己閱讀課文，從中找出生字，自讀生詞，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。運(yùn)用多種方式鞏固生字、新詞，提高識(shí)字的識(shí)字能力，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。)

三、再讀課文，品讀感悟

1.題目解疑。

教師提問(wèn)：這篇課文的題目和以往的有所不同，從題目中，你知道了什么？

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：這篇課文講了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事。

2.自讀課文，整體感知。

教師過(guò)渡：生字寶寶藏到句子中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課文。

教師提出要求：

①讀課文過(guò)程中找出故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

教師提問(wèn)：看誰(shuí)是小偵探，找到了答案。

預(yù)設(shè)1：時(shí)間是春天的黎明。

預(yù)設(shè)2：地點(diǎn)在樹(shù)林里。

預(yù)設(shè)3：人物有我和父親。

教師追問(wèn)：同學(xué)們真是太棒了，總結(jié)的很到位。地點(diǎn)能說(shuō)的再具體點(diǎn)嗎？能不能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

預(yù)設(shè)：父親和我在滹沱河岸的一片樹(shù)林里觀察鳥(niǎo)。

課件出示答案，學(xué)生做筆記。

3.品味語(yǔ)言，感受人物

（1）教師組織學(xué)生分角色朗讀課文，勾畫(huà)出父親喜歡鳥(niǎo)的語(yǔ)句，并交流品味語(yǔ)句。

根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示課件進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)其中的生動(dòng)語(yǔ)句。

（2）研讀3－5自然段。

預(yù)設(shè)1：課文當(dāng)中第三到第四自然段表示父親喜歡鳥(niǎo)。父親觀察得很仔細(xì)。

教師追問(wèn)：里面有一句是，父親朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林看去。幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林給人什么感覺(jué)呢？

預(yù)設(shè)2：說(shuō)明樹(shù)很茂密，而且霧氣很大，看不清。

教師引導(dǎo)追問(wèn)：在這樣一種環(huán)境中，父親是怎樣觀察鳥(niǎo)的？

預(yù)設(shè)3：父親上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。

（3）研讀6自然段。

預(yù)設(shè)1：課文的第六自然段表明父親愛(ài)鳥(niǎo)，已經(jīng)和樹(shù)融為一體。

教師追問(wèn)：這一個(gè)自然段當(dāng)中運(yùn)用了兩種修辭手法，你找到了嗎？

預(yù)設(shè)2：像樹(shù)一般兀立的父親，運(yùn)用了比喻的修辭手法，把父親比喻成了樹(shù)。

預(yù)設(shè)3：我是茫茫然地，而父親是凝神靜氣的這里把我和父親進(jìn)行了對(duì)比。

教師總結(jié)：我是迷茫的，而父親呢是專(zhuān)注的，通過(guò)我和父親的對(duì)比，也表明了父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和了解。

教師追問(wèn)：父親在望著鳥(niǎo)時(shí)是一種什么樣的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)4：是一種凝神靜氣的，像樹(shù)一樣兀立。

教師總結(jié)：同學(xué)們讀一讀體會(huì)一下。凝神靜氣和像樹(shù)一樣兀立，兩個(gè)修飾語(yǔ)連用，突出了父親的專(zhuān)注。

（4）研讀7－11自然段。

預(yù)設(shè)1：第八到第十一自然段也表現(xiàn)了父親了解鳥(niǎo)喜歡鳥(niǎo)。父親能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)還能聞到鳥(niǎo)的鳥(niǎo)味，說(shuō)明父親愛(ài)鳥(niǎo)。

教師追問(wèn)：為什么說(shuō)這幾個(gè)自然段說(shuō)明父親了解鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？

預(yù)設(shè)2：也是通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)寫(xiě)的。我找不到動(dòng)彈的葉子而父親可以觀察得到；我沒(méi)有聞到鳥(niǎo)味道，父親聞到了鳥(niǎo)味，還生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。這兩處可以體現(xiàn)出父親的愛(ài)鳥(niǎo)。

教師繼續(xù)追問(wèn)：我聞到的氣味是濃濃的苦苦的，從這兩個(gè)連續(xù)修飾詞中，你讀到了什么呢？

預(yù)設(shè)3：我感受到的只是草木的氣味，有一股苦苦的味道，但是父親能在這樣的味道當(dāng)中還能聞到鳥(niǎo)的味道，說(shuō)明父親非常了解鳥(niǎo)，喜愛(ài)鳥(niǎo)。

（5）研讀12－22自然段。

教師補(bǔ)充課文當(dāng)中剩余的能體現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子。

教師過(guò)渡：正是因?yàn)楦赣H喜愛(ài)鳥(niǎo)，所以才這么了解鳥(niǎo)。

教師總結(jié)：通過(guò)大家的努力，找到了這么多父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子，我們?cè)賮?lái)回顧一下。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從文中尋找父親喜愛(ài)鳥(niǎo)的句子，交流閱讀的感受，體會(huì)語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)，感受父親的形象。）

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀生字。

課件出示本課田字格中生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀并組詞，引導(dǎo)學(xué)生先觀察字形，再進(jìn)行分類(lèi)。

2.學(xué)寫(xiě)生字鼻、蒙。（注意：易錯(cuò)字的教學(xué)指導(dǎo)。）

出示田字格中的鼻、蒙。

教師引導(dǎo)思考：觀察一下這兩個(gè)易錯(cuò)字，誰(shuí)能來(lái)提醒大家哪里容易出錯(cuò)？

預(yù)設(shè)1：鼻的上方是自不是白，不要少些一橫。

預(yù)設(shè)2：鼻的最后兩個(gè)筆畫(huà)不出頭。

預(yù)設(shè)3：蒙第六筆是短橫，不要忘記寫(xiě)，下面和家很像。

教師小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得真好，大家一定要注意每個(gè)字的小細(xì)節(jié)，不要寫(xiě)錯(cuò)。

教師板書(shū)范寫(xiě)：（鼻蒙），學(xué)生觀察并書(shū)空。

學(xué)生描紅臨寫(xiě)后展示、評(píng)價(jià)。

3.教師布置任務(wù)：完成生字書(shū)寫(xiě)，小組內(nèi)展示，選出書(shū)寫(xiě)小明星。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字效果。重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，突破寫(xiě)字難點(diǎn)。通過(guò)展示、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字動(dòng)力。）

五、課堂訓(xùn)練

1.判斷對(duì)錯(cuò)。

獵人（ni）（）

瞬間（shn）（）

黎明（n）（）

潮濕（s）（）

2.給下面詞語(yǔ)加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

（）的（）的樹(shù)林

（）的（）的草木氣息

（）的（）的父親

參考答案：

1.

2.幽深霧蒙蒙濃濃苦苦凝神靜氣像樹(shù)一般兀立

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

鼻蒙

8、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

教材簡(jiǎn)析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）

2.同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

3.板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字知意

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎？自由讀一讀。

美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳

手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴

（2）先看第一行詞，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語(yǔ)，我們叫它AABB式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)？（開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）課件展示一些AABB式的詞語(yǔ)，全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂(lè)器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。來(lái)，跟老師一起寫(xiě)一遍（老師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn)，撇捺要舒展，學(xué)生書(shū)空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學(xué)生分自然段讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀情況，隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物）

3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書(shū)：美妙）

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。）那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？

3.【出示自讀要求】請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受）

4.師生交流：

預(yù)設(shè)A當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

生1：我從像歌手一樣感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺(jué)帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）

生2：我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀。我們一起來(lái)感受一下這種美妙。（齊讀）

預(yù)設(shè)B不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

生1：我好像聽(tīng)到柳樹(shù)葉發(fā)出的沙沙的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂(lè)是輕柔的，冬天的音樂(lè)是雄壯的。

師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧！

預(yù)設(shè)C當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候十分溫柔，而當(dāng)狂風(fēng)吹起的時(shí)候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？

生2：呢喃細(xì)語(yǔ)，因?yàn)轱L(fēng)好像在輕輕說(shuō)話一樣，很溫柔。

師：你把這種感覺(jué)用朗讀來(lái)讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林里的小樹(shù)們都激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲呀！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的部分？（找一生讀）

師：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，全班一起讀。

師：女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

5.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話寫(xiě)的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示總起句）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們叫它們分述句（課件顯示分述句）。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（配樂(lè)）

四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個(gè)字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫(xiě)奏字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)這五個(gè)字，親自感悟字的寫(xiě)法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。（在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。）

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

（1）聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字。

（2）把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

9、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫(xiě)的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開(kāi)始就受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過(guò)蘋(píng)果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀；我們?cè)斡[過(guò)首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過(guò)教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)

從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問(wèn)：哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察春季圖，然后說(shuō)說(shuō)抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這些景物的特點(diǎn)是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹(shù)＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話，每句描寫(xiě)了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這段用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的效果要及時(shí)反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫(xiě)了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫(xiě)的景物

春天

樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫(xiě)的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補(bǔ)充句子：第四自然段抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，讓學(xué)生思考：課文描寫(xiě)小興安嶺一年四季景物時(shí)都寫(xiě)到了哪種景物？（樹(shù)木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

10、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文通過(guò)描寫(xiě)西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了對(duì)西沙群島以及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的寫(xiě)景文章，掌握了寫(xiě)景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確讀寫(xiě)?zhàn)垺Z、蠕動(dòng)等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙群島的美麗和富饒。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感內(nèi)容；通過(guò)小組討論的方式，體會(huì)描寫(xiě)景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)法

語(yǔ)文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體會(huì)法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會(huì)做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過(guò)談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會(huì)讓學(xué)生充分地讀。具體如下：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？是從哪些方面來(lái)介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會(huì)幫助學(xué)生理解蠕動(dòng)這個(gè)詞。我會(huì)借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)爬行，從而理解蠕動(dòng)就是像蟲(chóng)類(lèi)爬行一樣地動(dòng)。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問(wèn)題，從而明白：從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先提出一個(gè)問(wèn)題：是從哪方面來(lái)描寫(xiě)海水的？通過(guò)學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來(lái)描寫(xiě)的。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫(xiě)海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時(shí)，我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，向?qū)W生提出問(wèn)題：你在生活中見(jiàn)到的海水是什么顏色的呢？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)海水的美麗。并概括海水五光十色、瑰麗無(wú)比的特點(diǎn)。

之后，我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會(huì)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會(huì)海水的色彩美，領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會(huì)提出問(wèn)題：描寫(xiě)了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：描寫(xiě)了珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)。接著，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫(xiě)各種生物的相關(guān)語(yǔ)句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚(yú)的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會(huì)提出問(wèn)題：為什么能把海水寫(xiě)的這么美？把海底生物寫(xiě)的這么形象生動(dòng)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫(xiě)景物的方法。同時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會(huì)在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨，感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)播放輕音樂(lè)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：西沙群島不僅海水美麗，而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。2.以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下，我的板書(shū)力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

11、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的......號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開(kāi)始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開(kāi)顏.

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬(wàn)里長(zhǎng)城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書(shū)課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開(kāi)始了。

師：望洞庭劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。

師：那解決了朗讀的問(wèn)題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有詩(shī)豪之稱?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

師：你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個(gè)鏡子呀，說(shuō)的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無(wú)法照人的。那這里說(shuō)無(wú)風(fēng)的潭面是未打磨過(guò)的鏡子，是為了說(shuō)明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫(huà)面啊！

師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。

師：那這里，老師也有一個(gè)疑問(wèn)了，說(shuō)遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，為什么不直接說(shuō)遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。

師：嗯，他說(shuō)翠除了有綠的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。

師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。

師：那現(xiàn)在，老師就來(lái)給大家出示一幅圖片，這就是詩(shī)中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤(pán)里放著一只小小的青螺。

師：那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？

師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。

師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫(xiě)一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學(xué)們，下課。

12、三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)16課金色的草地說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《金色的草地》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。文章分三個(gè)部分，首先講兄弟兩個(gè)在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)了我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文，可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)蒲、英等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課后蒲、英、盛、耍等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等詞語(yǔ)；

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)為：

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

課文中小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英開(kāi)放與合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在。

三、說(shuō)教法

1.品讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學(xué)法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。

2.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書(shū)（16金色的草地）。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名接力讀課文，其他同學(xué)可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀）

3.推薦詞語(yǔ)：

把你學(xué)會(huì)的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問(wèn)題：你最喜歡課文的哪個(gè)部分？

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)草地給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開(kāi)想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開(kāi)心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽(tīng)聽(tīng)，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽(tīng)后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出對(duì)課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開(kāi)合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。

（2）課件引讀：

為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進(jìn)行引讀有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是的。傍晚的時(shí)候，草地又了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。這樣在讀的過(guò)程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（四）拓展延伸

1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么？它有什么特點(diǎn)？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛(ài)的事物，并把它寫(xiě)下來(lái)。