第第頁《扁鵲治病》教學設計【精選9篇】《扁鵲治病》優(yōu)質教學設計篇一

教學目標：

1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學重、難點：

1、重點：聯(lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

2、難點：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學準備：

重點詞句和詞語的PPT

教學過程：

一、導入

1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）

2、今天我們就來認識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結合收集的資料介紹扁鵲。

3、這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳，我們今天就來學習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

（一）了解課文，分組讀課文，學習生字詞，說說課文的主要內容。

提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結果怎樣？簡要地講述課文內容。

（二）檢查自學情況

三、深入學文，理解寓意

1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？

2、讀后交流出示：

一天，您皮膚上有點小病。……

過了十來天，您的病已經發(fā)展到皮肉之間了……

十天后：您的病已經發(fā)展到腸胃了……

（1）讀了這些句子，你體會到了什么？

（2）老師相機補充介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）

4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流

5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？

指導讀對話。

6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？

7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰呢？

你覺得蔡桓公是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）

是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——（亡羊補牢）那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒?，他沒有亡羊補牢。此時此刻，你想對蔡桓公說什么？（學生說）

8、師總結：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理??！

四、★課內延伸

1、如果能跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

2、寫后交流

3、總結：這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

五、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)本》K29。

《扁鵲治病》優(yōu)質教學設計篇二

一、教學目標

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

二、教學的重點

整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

三、教學準備

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

四、課時劃分2課時

第一課時

一、教學目標：

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。

二、教學過程：

（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鵲并質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據(jù)“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該注意些什么呢？如:（毫豪雀鵲……）

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？

二、激發(fā)興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關語句。

2、學生交流匯報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？（使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。）

2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

扁鵲治病教學設計篇三

教學過程

一、走近人物：知人知面知心

（一）評頭論足話扁蔡

1．揭題。

2．學生談談課前了解到的關于扁鵲和蔡桓公的人和事。

3．論扁鵲。

（1）出示學生在自學中對扁鵲的看法。

（2）學生自由朗讀課文，然后談談對上面三種觀點的看法。

（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學生說說從這三次勸告中讀明白了什么？

4．說桓公。

（1）出示學生在自學中對蔡桓公的看法。

（2）根據(jù)上面三種觀點，說說比較贊同哪一種觀點，或者對哪一種觀點有補充。

（3）想象寫話，入境體驗。

①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應。

②小練筆：根據(jù)第一次說話內容，展開想象寫一寫蔡桓公第二次、第三次會怎么說。

③師生、生生角色朗讀。

（二）是非功過任評說

問題一：蔡桓公到底傻不傻？

1．正因為如此，所以有人說蔡桓公真傻。你覺得他傻嗎？

2．學生自由辯論：

3．小結：有人說，蔡桓公之死其實并不是因為他的病，而是因為——

問題二：扁鵲究竟該不該跑？

1．有人說，蔡桓公之死既不是因為他的病，也不是因為他不聽勸告，而是因為扁鵲見死不救，管自己悄悄地跑了。你覺得扁鵲究竟該不該跑？

2．學生自由辯論：

二、走出文本：得意得言得法

（一）明其理

1．說說你從蔡桓公身上領悟到了什么。

2．了解及寫作背景。

（1）簡介韓非子。

（2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：

有形之類，大必起于??；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細。”是以欲制物者于其細也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細也?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。

3．出示學生課前對本文寓意的理解，說說哪個觀點比較符合的寫作意圖。

（二）抒其懷

如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？蔡桓公聽了你的話又會說什么？請用幾句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

共6頁:上一頁123456下一頁教學目標：

1、學會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。

2、聯(lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學重、難點：

1、重點：聯(lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

2、難點：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

教學準備：

重點詞句和詞語的PPT

教學過程：

一、導入

1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）

2、今天我們就來認識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結合收集的資料介紹扁鵲。

3、這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳，我們今天就來學習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

（一）了解課文，分組讀課文，學習生字詞，說說課文的主要內容。

提示：扁鵲幾次見了蔡桓公？說了什么？結果怎樣？簡要地講述課文內容。

（二）檢查自學情況

三、深入學文，理解寓意

1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來？

2、讀后交流出示：

一天，您皮膚上有點小病?！?/p>

過了十來天，您的病已經發(fā)展到皮肉之間了……

十天后：您的病已經發(fā)展到腸胃了……

（1）讀了這些句子，你體會到了什么？

（2）老師相機補充介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。

3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的話。

你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）

4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流

5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說？

指導讀對話。

6、扁鵲為什么要跑到秦國去了？

7、是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰呢？

你覺得蔡桓公是怎樣的一個人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）

是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會越來越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣——（亡羊補牢）那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王?？墒牵麤]有亡羊補牢。此時此刻，你想對蔡桓公說什么？（學生說）

8、師總結：蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理??！

四、★課內延伸

1、如果能跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

2、寫后交流

3、總結：這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！

五、作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)本》K29。

六、板書：

扁鵲治病

病在皮膚不相信

皮肉之間很不高興防微杜漸

腸胃非常不高興聽取別人的意見

骨髓病死

共6頁:上一頁123456下一頁教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。

3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。

教學重點難點：

理解寓言的寓意——防微杜漸。

教學過程：

課前談話：

一、介紹名醫(yī)，導入新課

1、同學們，今天我想給大家講個故事。

這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是——（生接：

扁鵲）來，我們一起寫他的名字。

（師板書：扁鵲；生書空）

2、你們知道扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）

師：同學們了解得可真多，老師也找了一些資料，看——

3、課件出示人物簡介：（指生讀）

（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結前人經驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。

（2）泡泡出示望——看氣色；聞——嗅體味；問——問病情；切——把脈搏。

4、現(xiàn)在，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）

早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）

5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今天我們來學習關于他治病的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，要求：

1、讀準生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

2、想一想課文講了一件什么事？

過渡：同學們讀得真認真，這些詞語你留意了嗎？

3、反饋

（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

扁鵲、蔡桓公

皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

敷燙、幾劑、湯藥

第一組：這是故事中的主要人物。

板書：蔡桓公

（同學們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）

點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。

第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。

第三組：都與中醫(yī)有關。

（比較：腸、燙、湯）

誰來讀一讀？教師適時糾正讀音。

評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件

出示句式：

扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無藥可救。）

（補充板書：治病、拒絕）

三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關的句子，細細體會。

（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。

a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。”

b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?/p>

c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?/p>

1、師：我們來當當扁鵲，就會對他有更深的了解。

（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）

2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

3、誰再來當當這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學仔細聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說——生讀扁鵲的話）

4、聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴重，扁鵲也越來越擔心、著急了。）

5、師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認識到了一個怎樣的'扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）

6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線希望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學生接讀）——

又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你知道其中的原因嗎？（指生回答）

7、出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即

使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

（1）誰來讀一讀

（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復雜了；但是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴重了，但是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術高明?。?/p>

8、小結：也許醫(yī)術高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

四、分析蔡桓公死因

1、過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。

2、學生交流默讀自學結果。

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公聽了非常不高興。

（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！?/p>

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.請發(fā)揮想象，當當蔡桓公，他會怎樣地說？（動作、神態(tài)等）

b.師加提示語，指生讀。

（拍著胸脯、不屑一顧？?）

師：扁鵲只好走了。

（2）扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。

師：此時的蔡桓公，真的不知道自己身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病？?）

b.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。

（3）感悟“生氣”。

A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”

蔡桓公聽了非常不高興。

a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣子？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

b.師：同學們，從他一次又一次地生氣中，你認識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）

五、學習最后一節(jié)

1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最后的結局怎么樣？出示：

五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

2、誰來讀？

3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是——

4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

（交流、歸納）

六、理解寓意

1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重）

2、機動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學們比較一下。

居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、課堂總結

聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒！

八、布置作業(yè)，課文延伸

１、把這個故事和你受到的教訓講給家人聽。

２、有興趣的同學去看看《伊索寓言》。

《扁鵲治病》教學設計篇四

教學要求

1.學會生字，理解重點詞語的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

課時安排兩課時

第一課時

教學目的

1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經過。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教具準備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

教學過程

一、初讀課文，檢查預習（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

4.簡介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

（引導明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國。

（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?/p>

②假裝沒聽見，沒有理睬他。

③滿臉不高興。

④覺得奇怪，派人去問原因。

⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

⑥病死。

（注意透過這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

三、課堂小結（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫本課生字新詞。

2.復述課文內容。

教后感

第二課時

教學目的

1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

2.指名用自己的話講述故事的內容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內容彩排。

2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解()敷()指()()請()見

2.根據(jù)課文內容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經()，無藥可治了。

板書設計

扁鵲的診斷蔡桓公的反應

扁病在皮膚豪不在意

鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

病病在骨髓覺得奇怪

結局在意料之中渾身疼痛而死

《扁鵲治病》優(yōu)質教學設計篇五

教學目標：

1、認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學重點：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理。

教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

課前準備：①查閱有關扁鵲的資料。②自制PPT課件。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題

1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

今天就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

2、交流扁鵲相關資料：

中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

3、揭示課題：今天我們就來學習一則關于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治?。?/p>

二、通讀課文，總體感知

1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。

2、指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什么事？

3、指名概括主要內容：誰能用簡單的幾句話概括主要內容呢？

三、品讀句子，感悟人物

（一）認識扁鵲

1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關的句子劃出來。（板書：扁鵲）

2、指名說，課件出示治病過程。

3、出示四診法

看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）

你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是（）（板書：醫(yī)術高明）

6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

7、指名說（著急、擔憂）

8、你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）

9、扁鵲為什么這么擔心?。恐该f。

10、小結：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）

難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

（二）了解蔡桓公

1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關語句，劃一劃。

（板書：蔡桓公）

3、學習三次表現(xiàn)

①指名讀第一次。（課件出示第一句）

想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）

嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。

（引導：他很不高興地說）

③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）

（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

5、同學們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）

三、桓公之死，追溯原因

1、這就是整個治病的過程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補充完整。（出示病歷）

2、指名補充病歷。相機指導書寫。（我們來看一下這個字）

燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）

腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內了；

湯：不過沒關系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。

3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短）

4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

5、小組討論，指名說

6、小結：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

四、穿越時空，體會寓意

1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。

2、指名說，（學生說到小病不治成大病時）相機總結防微杜漸。

是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）

也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）

五、結合生活，遷移運用

1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

2、指名說

例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。

如果沉迷于網(wǎng)絡游戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。

有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導致自殺。

3、小結：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來你真的把課文讀懂了。

六、布置作業(yè)

1、推薦閱讀《韓非子》

（《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

扁鵲治病教學設計篇六

教學目的

1、復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

2、理解課文內容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點難點

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

教學過程

一、檢查復習（8）

1、檢查生字新詞的讀音和書寫。

2、指名用自己的話講述故事的內容。

二、小組合作，表演評價（20）

（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

1、小組合作，分角色，根據(jù)課文內容彩排。

2、表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1、這個寓言告訴我們一個什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2、你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

看拼音，寫漢字

shìtàngpàiyāobài

解（)敷（）指（）（）請(）見

扁鵲治病教學設計篇七

教學目標

1閉確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2毖習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3崩斫夤適錄捌湓⒁狻

教學重難點

理解故事及其寓意。

課時安排

2課時

教學過程

一、導入新課

1蓖學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理?？墒牵陀腥擞胁〔怀姓J，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸餿怠

二、整體感知

1筆Ψ抖粒生注意字音。

2毖習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3鄙自由讀課文，概括本文主要內容。

三、精讀課文

1彼卸量撾模了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發(fā)言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

2北餿檔諞淮渭蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3北餿檔詼、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4鋇北餿檔謁拇渭到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術高明，診斷準確，機警）

5輩袒腹諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

6崩斫獯視錚夯浼布梢健

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設計

扁鵲治病

病情扁鵲蔡桓公

扁鵲治病一見病在皮膚恐向體內發(fā)展毫不在意

二見病在皮肉之間不治還會加深不理睬

三見病在腸胃不治會更加嚴重不高興

四見病在骨髓掉頭就跑派人問

五天后渾身疼痛逃秦病死諱疾忌醫(yī)

十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）

1．通過朗讀體驗、對比分析，從人物的語言、動作、神情等方面體會人物的性格特點。

2．正確理解本文的寓意。

3．初步學習用辯證的思維看待事物。能根據(jù)他人的觀點發(fā)表自己的看法。

《扁鵲治病》優(yōu)質教學設計篇八

教學目標：

1、認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2、反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。

3、揣摩人物的想法，準確理解寓意。

教學要點：通過對對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學方法：合作、探究、講授

教學材料：課本、課件

課前談話：

孩子們，上課之前，我們先來聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話來簡單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學的一名語文老師，我是一個自信開朗的人。這會兒，你們知道該怎么稱呼我了吧？（陳老師）早就聽說我們龍港四小四年（）班的孩子個個都很聰明，能說會道，很會學習，真有這回事嗎？（有）那好，我來考考大家。

陳老師給大家?guī)砹艘欢卧?，請大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。

交流：

1、告訴我們本組單元的學習內容都是故事

2、感受故事魅力的同時，體會其中的道理

3、抓住主要內容，練習復述

4、學會收集一些故事，讓故事長廊更豐富多彩

果然能干！相信等會上課一定能表現(xiàn)得更好，對嗎？（對）

同學們，其實剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會兒我們要學習的課文就來自第八單元，結合本單元要求去學習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）

上課！

教學預設：

一、導入課題簡介扁鵲

1、揭題

同學們，今天，陳老師要和大家一起學習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。

課題里有兩個生字，請同學們認真看老師寫課題。（邊寫邊講解扁鵲兩字的寫法）一起來讀一讀。

2、簡介扁鵲

古時候，人們把醫(yī)術精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲，2000多年前的戰(zhàn)國時期，有個叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱號，他還在總結前人經驗的基礎上，創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。

二、初讀課文

1、接著請同學們根據(jù)老師這里的學習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的孩子給大家讀一讀學習提示。

學習提示：

（1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。

（2）自由朗讀課文，概括課文主要內容。

2、交流反饋

（1）檢測字詞

重點指導：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無能為力

讀音：蔡睬燙、湯髓

對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

（2）簡要概括課文內容

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無藥可救，病死了。

板書：蔡桓公？病死了

三、研讀課文

扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學們再去讀讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫蔡桓公怎么說、怎么做的句子，把它們讀好。

1、課件出示扁鵲的話

句1：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治話，恐怕會向體內發(fā)展。

句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

讀

說說你的體會？（從哪些具體詞語中體會到的？）

指導朗讀

2、課件出示描寫蔡桓公的句子

句1：我的身體很好，什么病也沒有。

句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

句3：蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

句4：蔡桓公聽了非常不高興。

讀

說說你的感受？（你從哪些具體詞語中體會到的'？）此時，他會想些什么呢？

指導朗讀

3、分角色朗讀對話。

四、明白寓意

1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？

2、談談自己的體會。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執(zhí)己見，自以為是，有病不治，不聽人言的結果??！

板書：固執(zhí)己見

這不僅讓老師又想到了一些成語，請同學們讀一讀。

3、積累成語：

你們的體會，讓老師想到了幾個成語：

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、寫話

讀了這則寓言，請你用上剛才的一個或幾個成語，對蔡桓公或類似“蔡桓公”的人，寫幾句話。

自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、

防患未然、洗耳恭聽、防微杜漸、

五、布置作業(yè)課外延伸

1、把《扁鵲治病》的故事講給家長聽，說說自己的收獲。

2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書，這部書中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。

扁鵲治病教學設計篇九

教學目標：

1、認識5個生字，會寫“燙、湯、腸”三個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2、反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話。

3、揣摩人物的想法，準確理解寓意。

教學要點：

通過對對話朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

聯(lián)系有關詞句，體會人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學方法：

合作