〔中學篇稿件〕“單項選擇〞命題設計的情境性策略探析---以2021年江蘇省13市中考題為例工作單位：江蘇省徐州市擷秀中學石斌通訊地址：江蘇省徐州市夾河前街26號初三英語組聯(lián)系人：石斌郵編：221000，電E-mail:shi_lu_@126.“單項選擇〞命題設計的情境性策略探析---以2021年江蘇省13市中考題為例【摘要】本文從當前單項選擇命題中的情境性問題入手，以2021年江蘇省13市中考題為例，從情景設置原那么，來源，呈現(xiàn)形式，表述的微技能等四個方面探討和分析了單項選擇命題設計中的情景性策略?！娟P鍵詞】單項選擇語境情景性策略一.問題的提出：“單項選擇〞〔multiplechoice〕是目前全國各地中考普遍使用的題型之一。雖然學術界對其功能和作用曾有過一定的爭執(zhí)，但其所具有的考點直接，量多面廣，閱卷迅速，評分客觀等獨到的測量作用卻是毋庸置疑的。近幾年，隨著新課程理念逐漸深入人心，考試制度的改革和測試理論研究的不斷進步，單項選擇題無論在設計理念上還是技術處理上，都有了明顯的改變。如更注重題干的交際性質(zhì)；注重從大家普遍關注及感興趣的話題選擇材料；語法、詞匯在考點設置上增加了情景應答類型的題目；更重視設計原那么，力求設計的科學性等。這其中情景性已經(jīng)成為這類題型的最大特點：設計比重逐漸增大；設計內(nèi)容愈發(fā)緊扣時事，愈發(fā)與學生的日常生活緊密相關，表達實用性；呈現(xiàn)形式更加講究對話溝通，表達交際性，互動性；過程上更加關注學生的心理感知和情感體驗，表達生成性，教育性等。然而，“單項選擇〞的這種情景性在命題設計的實踐過程中仍存在著諸多的問題：如：考查中所設計的場景與情景性要求的真實性，自然性，示范性，實用性等根本原那么的相悖；在題干上，情景表述過程中自身在語法和形式應用上的正確性，示范性和學習性缺乏；題肢設計上語法的適用性和語用的可能性較低；所設情景與擬考查的語法，詞匯，常見表達及語用知識的結合上難以到達最正確；情景呈現(xiàn)方式陳舊，缺乏時代和人文氣息；設計者對情景性的認識不到位，應用的總量上仍有有待提高等。因此，了解、分析和研究單項選擇設計中的情景策略具有較強的理論和實踐意義。二.命題設計的主要情景策略：語境有兩類：“一是語言性語境，二是非語言性語境。前者指的是在交際過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文。它既包括書面語中的上下文，也包括口語中的前言后語；后者指的是交流過程中某一話語結構表達某種特定意義時所依賴的各種主客觀因素，包括時間，地點，場合，話題，交際者的身份，地位，心理背景，文化背景，交際目的，交際方式，交際內(nèi)容所涉及的對象以及各種與話語結構同時出現(xiàn)的非語言符號〔如姿勢、手勢〕等〞〔BronislawMalinowski，1999.〕1.情景設置的根本原那么：〔1〕真實性：即要求所剪取的交際情景的片段應反映交際背景和對象，交際渠道和內(nèi)容以及特定的交際目的等要素。否那么就可能難以考查到考生在某個真實的語言環(huán)境中使用語言的能力，而只能是對語言知識的考查，無現(xiàn)時可能性，屬于編造的非真實的交際。Skehan指出，真實性是語言測試中的關鍵問題?！睸kehan,1987〕〔2〕自然性：即要求設置情景所應用的語言形式盡可能地道，符合以英語為母語的國家的人在特定背景下的語言使用習慣，表達出內(nèi)容與背景，對象，渠道，目的等要素的和諧統(tǒng)一。不自然的交際情景不僅考查不到考生的實際語言掌握程度，文化背景意識的儲存總量及其運用能力，甚至會給考生提供不標準的，錯誤的模仿范例，從而進行誤導，不利于考生在考試中學習?！?〕具有時代氣息和人文氣息：即要求情景的設計要緊扣時代脈搏，與時代開展同步；同時“以人為本〞，符合學生身心開展規(guī)律和認識階段與水平，注重與學生的日常生活經(jīng)驗相連，素材內(nèi)容鮮活，具有外鄉(xiāng)特色，學生讀起來有親切感?！?〕示范性和學習性：即情景設置要處理好考查與學習的關系：考查學生的過程亦是給學生呈現(xiàn)示范，引導其學習的又一途徑和場合；同時也要注意處理好考查知識積累與應用和促進學生語言能力開展之間的關系，注重題干〔肢〕情景自身表述上的科學性，正確性，力求使語言測試對語言教學和學習產(chǎn)生正面的反撥作用。〔5〕教育性：即要求設置情景時一方面要從人文的角度挖掘素材，培養(yǎng)學生情感，態(tài)度及價值取向；另一方面要關注文字對健全學生人格的巨大潛在作用〔Tomlison,2003〕。所有文字優(yōu)美，耐人尋味，能激發(fā)讀者思考，引起讀者思想上和情感上共鳴的文字將大大提升讀者人文素養(yǎng)。更能直接激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動其積極性。〔6〕實用性：巴克曼和帕爾默認為，作為語言測試根本原那么之一的實用性〔usefulness〕表現(xiàn)在六個方面：信度，理念效度，真實性，交互性，后效作用和適用性?！睟achman,L.F.&A.S.Palmer.1996〕因此，它是對情景設置的一個總的要求，即要求所設置的情景要力求在諸多方面到達效用的最大化。2.情景選擇的主要來源：〔1〕國內(nèi)外重大事件的時事性情景：即以中考年度內(nèi)所發(fā)生的國內(nèi)外重大時事為背景，考查學生的再認能力。在2021年江蘇的13市中考的選擇題中，諸如青海玉樹地震〔蘇州市，揚州市，泰州市,淮安市，連云港市，宿遷市〕，上海世博會〔南京市，蘇州市，淮安市〕，墨西哥灣石油泄漏(鎮(zhèn)江市)，火星-500測試(宿遷市)等被選作中考的熱點時事背景。另外劉謙的春晚魔術〔徐州市〕，電影?阿凡達?〔蘇州市〕，QQ使用〔連云港市〕等情景也具有此特點。以青海玉樹地震為背景的單項選擇：(蘇州市)2.TheearthquakewhichhappenedinYushu14thApril2021wasabigdisaster.A.atB.onC.inD.to(揚州市)3.---ThevolunteersaredoingagreatjobinYushu.---Yes.Theyarehelpingthepeoplearesufferingfromtheearthquake.A.whichB.whatC./D.who(泰州市)6.TheoldmandonatedalotofmoneytothepeopleinYushu,heisnotrichenough.A.becauseB.thoughC.sinceD.as(淮安市)14.OnApril14,2021,aterriblehitYushu,A.floodB.earthquakeC.typhoonD.snowstorm(連云港市)8.Maybethedisastercandestroyourhomes,butcandestroytheloveinourpeople.A.somethingB.everythingC.anythingD.nothing(連云港市)13.---What’sthenewsabout?---entertainmentstarsgatheredtoattractdonationsforYushu.A.AmemberofB.AkindofC.ApacketofD.Anumberof(宿遷市)5.greatmanHuangFurongis!HelosthislifewhilesavingthestudentsintheYushuearthquake.A.HowB.HowaC.whatD.Whata以上海世博會為背景的單項選擇(南京市)7.WorldExpo2021ShanghaiinChinapeoplefromallovertheworldtothetheme“BettyCity,BetterLifeA.attendsB.attractsC.allowsD.advises(蘇州市〕11.We’llvisitExpo2021ShanghaithisSundayitrainsorit’sveryhot.A.sinceB.ifC.unlessD.until(淮安市)2.Howexciting!WearenowholingWorldExpo2021Shanghai,A.toB.onC.ofD.in〔2〕學生及其身邊的生活性情景：即截取日常生活中的一小片段予以呈現(xiàn)，考查學生識別再認，角色定位，情景再現(xiàn)的能力和對情景場合，說話者語氣、情感等的識別，體會和體驗的能力，要求學生運用所學根底知識對現(xiàn)實生活中的問題進行分析評價，綜合認知。在江蘇2021年中考單項選擇中，主要圍繞?課程標準?中列出的11個功能意念工程，24個話題工程及相應的文化意識等來選擇和設置,占情景選擇角度的大局部?？疾閭€人情感及態(tài)度的生活性情景：(南京市)15.---Iamveryworriedabouttomorrow’smathstest.IamafraidIcan’tpassthistime.---!I’msureyou’llmakeit.A.NoproblemB.That’srightC.CheerupD.Don’tmentionit(無錫市)5.---Katehaswonthefirstprizeinthesingingcompetition.---pleasantsurprisethisgaveherclassmates!A.WhatB.HowC.WhataD.Howa(蘇州市)1.---Wow！You’vegotsomanyskirts.---Butofthemareinfashionnow.A.allB.bothC.neitherD.none另外，知識性情景，外鄉(xiāng)性情景，想象性情景等也是選擇情景的來源，表達出情景選擇的寬度和廣度，具有較強的時代氣息和人文氣息。3.情景呈現(xiàn)的形式：〔1〕獨白式：即以某一人稱單獨抒發(fā)個人情感和愿望而形成的一定的情景。要求考生能夠運用已有的語言知識，找準角色定位，體會角色情感，形成角色共鳴，協(xié)助完成角色表達。(徐州市)12.Alicewatchesthenewsround-up.Soheknowslittleabouttheworld.A.seldomB.usuallyC.sometimesD.always(鹽城市)7.I’msorryIleftthebookathome.Iitheretomorrow,Ipromise.A.bringB.willbringC.broughtD.havebrought(宿遷市)15.Sandydidn’ttellhereparentsthatshewasgoinghomebecauseshewantedtogivethema.A.giftB.callC.surpriseD.note〔2〕對白式：即以對話的形式，在交流中來完成情景的創(chuàng)設。在具體的語言交流和應用過程中考查學生的知識掌握，能力形成和實際綜合運用語言的能力。這種情景呈現(xiàn)形式正為越來越多的人所接受和使用，表達出強大的生命力。南京無錫蘇州常州鎮(zhèn)江南通揚州泰州徐州淮安鹽城連云港宿遷總題數(shù)15151510151515151515151520對白式11486551512455107比例〔%〕73.326.753.36033.333.31008026.733.333.366.735(南京市)11.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.---No,hestillwatchestheprogramme.A.andB.soC.orD.but(常州市)4.---IwouldlikeyoutotalkabouttheGreatWall.---I’msorry,butJackIhavebeenthere.A.either;orB.neither;norC.both;andD.notonly;butalso(宿遷市)18.---Idon’tknownow.---Sheismuchbettertoday.A.howissheB.whereissheC.howsheisD.wheresheis〔3〕圖表式:即通過在題干或題肢中展示圖片或表格來完成一定的情景創(chuàng)設。他雖然可以活潑卷面，可以考查學生的讀圖識圖能力和語言知識的結合，但這種呈現(xiàn)易過于形式化，缺乏真正的情景功能，在單項選擇題中較少采用。2021年江蘇省中考中僅有徐州市和宿遷市采用。(徐州市)15.Whichofthefollowingpicturesmeans“Pleasedon’ttakephotoshere.〞?(宿遷市)2.---Themuseumisn’tfarfromhere.Whynotgothereby?---OK.Andit’sgoodforourhealth.4.情景表述的微技能單項選擇設計中題干設計是最核心的，也是最難的，要牢牢把握題干情景中的題意和題眼。題意是題干內(nèi)容的特定規(guī)定性，即其特定內(nèi)涵；題眼是具體表達題意的關鍵性字、詞或句子，它往往決定著題肢的取舍。首先，題干情景必須設想什么人在什么情況下，出于什么考慮，說了什么或做了什么，明確角色身份定位，明確場景，明確角色的目的意圖，這是設計題干情景的出發(fā)點。其次，情景語言上必須符合角色的身份和場景，即語言得體、真實還要簡約，這是題干情景設計的根底。再次，題干情景中所涉及的概念或判斷的外延或內(nèi)涵要恰到好處，思路清晰順暢，內(nèi)在邏輯關系自然無歧義，這是題干情景的核心。最后，角色身份多樣豐富又貼近學生認知水平，情景表述既有時代性，又有一定內(nèi)涵，符合知識規(guī)律和學生認知規(guī)律，這是題干設計的精髓！題肢情景的表述主要取決于題干情景，但也有其特殊的地方?！?〕題干情景應“在課本外，在生活中〞，表達語法的適用性和語用的可能性。學生答題時只有通過上下文照應，憑借根本知識和常識來綜合分析判斷才能做出正確選擇?！材暇┦小?1.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.---No,hestillwatchestheprogramme.A.andB.soC.orD.but〔2〕情景中的考點設置合理，數(shù)量上一般只考查一個知識點，并能較均衡地涉及語法、詞匯、常見表達法、語用等方面，難度上不可超出考生的實際水平?！渤Ｖ菔小?.---He’salreadybacktoAustralia,?---.HeisonavisittoShanghai.A.isn’the;NoB.hasn’the;YesC.isn’the;YesD.hasn’the;No〔3〕不應考查英語語言以外的知識，區(qū)別英語測試與雙語教學測試，以免失去英語測試的公平性。例如下面的題目那么有失偏頗：IfyouburnH?inO?,youcanget.〔4〕題干情景語言不要太長，要有親切感，最好不出現(xiàn)生詞，以免增加閱讀負擔?！蔡K州市〕7.---Maggie,Ireallyloveyourhandwriting.---.A.Ipracticeveryday.B.ThankyouverymuchC.No,Idon’tthinkso.D.Well,it’snotgoodenough.〔5〕題肢干擾項的情景應來自學生生活學習中易犯的錯誤，不可人為編造不符合實際的情景。〔徐州市〕1.---It’stoohot.Whatabouthavingaglassofcolddrink?---!A.GoodideaB.GoodluckC.That’srightD.Me,too〔6〕題肢情景自身在語法和形式上的正確，沒有語法錯誤，“一題多解〞，考點重復等現(xiàn)象?！矡o錫市〕13.UnlikeChinese,Americanstheirmealswithknivesandforks.A.usedtotakingB.areusedtotakingC.usedtotakeD.areusedtotake綜上所述，單項選擇設計中的情境性設置是一門集科學性，知識性，教育性等為一體的藝術。讓我們共同深入其中，加強研究，提高其有效性和策略性，使我們的測試更加符合課改精神，更加有利于學生的成長！參考文獻Bachman,L.F.&A.S.Palmer.1996.LanguageTestinginPractice[M].Oxford:OUP.Bachman,L.F.1998.InterfacesbetweenSecondLanguageAcquisitionandLanguageTestingResearch[M].Cambridge:CambridgeBronislawMalinowski.黃建波等譯.1999.Ascientifictheoryofcultureandotheressays[M].中央民族大學