第十一章探究簡單電路一、《課標(biāo)》要求1．從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。解讀：這里只要求學(xué)生認(rèn)識電源和用電器的“作用”，即知道電源是提供電能的器件，用電器是利用電能來工作的器件；不要求學(xué)生了解電池和用電器的結(jié)構(gòu)和原理。另外《課標(biāo)》并沒有說明要介紹哪些電源和用電器，目的是給教師教學(xué)留有余地。一般應(yīng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識生活中和實(shí)驗(yàn)室中常用的各種電池。關(guān)于用電器，也要與生活中常用的用電器聯(lián)系起來進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)電源時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，如可以讓學(xué)生調(diào)查廢舊電池的搜集和處理等問題，討論生活中常用的干電池、充電電池用完后，隨便扔掉會帶來哪些危害，提出一些建議和解決辦法等。2．會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。解讀：《課標(biāo)》要求“會讀、會畫簡單的電路圖”，屬于技能方面的“獨(dú)立操作”水平。學(xué)生應(yīng)知道電路的各個(gè)組成部分及其作用，記住常見的電路元件的符號并能畫出它們，會根據(jù)實(shí)際電路畫出它的電路圖，根據(jù)文字?jǐn)⑹龅囊螽嫵鏊碾娐穲D?！墩n標(biāo)》要求“能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”，也屬于技能方面的要求，定位在“獨(dú)立操作”水平?？梢宰寣W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)嘗試，探究“怎樣讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光”，自主發(fā)現(xiàn)電路的兩種連接方式。也可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖，連接實(shí)際的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。還可以讓學(xué)動手設(shè)計(jì)一些有應(yīng)用價(jià)值的串、并聯(lián)電路，如怎樣用一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)小燈泡，設(shè)計(jì)樓道開關(guān)等?！墩n標(biāo)》要求“能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例”，屬于“了解”水平。學(xué)生必須了解串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，才能說出生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。對于上述要求，評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立操作連接電路的技能，以及應(yīng)用電路知識解決實(shí)際問題的能力。3．會使用電流表和電壓表。解讀：“會使用電流表和電壓表”屬于技能方面的要求，定位在“獨(dú)立操作”水平。要求學(xué)生能正確地使用電流表和電壓表進(jìn)行測量和讀數(shù)。電表是物理課程中的最基本的實(shí)驗(yàn)儀器，利用電表可以對電路進(jìn)行定量的探究，如探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系、電壓的關(guān)系；同時(shí)使用電表的基本方法，對學(xué)生在日常生活中使用各種家用電器、計(jì)量儀器等也有啟示，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。關(guān)于“串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系、電壓的關(guān)系”，《課標(biāo)》對該知識點(diǎn)沒作任何說明，然而從應(yīng)用的角度出發(fā)，也應(yīng)作適當(dāng)?shù)慕榻B，但不必過分強(qiáng)調(diào)電路的計(jì)算。二、本章教材分析1．本章概述本章是電學(xué)的入門篇，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，電壓和電壓表。在現(xiàn)代社會里，電與我們的生活息息相關(guān)。現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、通信、交通運(yùn)輸、國防建設(shè)、科學(xué)研究以及日常生活中，都離不開電。作為新時(shí)代的公民，必須具備一些有關(guān)電路的基本知識。本章教材的編寫思路：首先探討“電”是什么，然后循序漸進(jìn)，認(rèn)識電路，研究電流和電壓。教材第一節(jié)從閃電談起，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察摩擦起電現(xiàn)象，認(rèn)識電荷間相互作用的規(guī)律，然后了解摩擦起電的原因。學(xué)習(xí)這些知識為理解電流、電壓的概念奠定了基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜、從定性到定量認(rèn)識電路。先學(xué)習(xí)電路的基本組成，再研究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；然后定量研究電流的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)電流的概念，進(jìn)而用電流表探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系；最后探討電路中形成電流的原因——電壓，用電壓表探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。本章教學(xué)重點(diǎn)：串聯(lián)和并聯(lián)是電路是本章教學(xué)的重點(diǎn)。電流表和電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要儀器，在后面探究歐姆定律、伏安法測電阻和測電功率等實(shí)驗(yàn)中都要用到，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。本章教學(xué)難點(diǎn)：電路的連接和識別，涉及到串聯(lián)、并聯(lián)、短路、開路、電流表、電壓表等知識，對學(xué)生的能力要求比較高，是初中物理學(xué)習(xí)中的主要“分化點(diǎn)”之一，是本章教學(xué)的難點(diǎn)。編寫特點(diǎn)本章教材在編寫上有以下一些特點(diǎn)。⑴教學(xué)內(nèi)容的展開大多以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生對電路的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐步構(gòu)建物理知識。前面所學(xué)的光、熱、力等現(xiàn)象，大都是學(xué)生經(jīng)常接觸的一些自然現(xiàn)象；而對于電，盡管學(xué)生經(jīng)常使用各種電器，但對電路究竟是怎樣連接的并不清楚，加之電流很抽象，“來無影、去無蹤”，又有一定的危險(xiǎn)性，所以學(xué)生對“電”往往感到很“神秘”。本章作為電學(xué)部分的入門，教學(xué)內(nèi)容的展開大都是建立在學(xué)生“活動”的基礎(chǔ)上，盡可能地讓學(xué)生多動手連接電路。教材通過“怎樣使小燈泡發(fā)光”“怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光”“用電流表測電流”“探究串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”“用電壓表測干電池的電壓”“探究串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系”等一系列實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生動手實(shí)踐操作，在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考，逐步熟悉電路，認(rèn)識電路，進(jìn)而定量研究電路，并探究出串、并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律。以第2節(jié)“電路的組成和連接方式”為例：傳統(tǒng)教材都是先學(xué)習(xí)電路和電路圖，再進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生按照電路圖連接實(shí)際電路；本教材則先讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試連接電路，通過討論交流歸納出電路的組成和兩種連接方式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新理念。⑵本章教材重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，降低了對電路計(jì)算的要求。本章教材的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材一般分為三章：電路、電流、電壓，內(nèi)容繁、難，特別對于電流的概念、串并聯(lián)電路中電流的關(guān)系、電壓的關(guān)系，在知識方面要求較高，介紹過細(xì)、過深，重視利用公式進(jìn)行計(jì)算。本教材適當(dāng)降低了電路計(jì)算方面的要求，而安排的學(xué)生“活動”增多了，在“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面要求提高，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如通過大量實(shí)驗(yàn)活動培養(yǎng)學(xué)生連接電路的能力；通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，總結(jié)出電荷間相互作用的規(guī)律、串聯(lián)和并聯(lián)電路的區(qū)別、串并聯(lián)電路中電流（電壓）的關(guān)系等知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納思考的能力和收集處理信息的能力；通過閱讀電流表和電壓表的使用說明書，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和看說明書的技能；通過探究“串、并聯(lián)電路中的電流”和“串、并聯(lián)電路中的電壓”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力?？傊?，本教材力求改變傳統(tǒng)教材重知識輕能力、重計(jì)算輕活動、重結(jié)果輕過程的狀況，將學(xué)生置于生動、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過動手、動腦、動口、動筆……綜合能力逐步提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)順利、有興趣、有成效，也讓教師的教學(xué)工作順手、放心。⑶教材關(guān)注與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象、社會問題和科技發(fā)展，拓寬了學(xué)習(xí)物理的空間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動注入了活力。例如學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象時(shí)，一改傳統(tǒng)教材從摩擦起電入手的做法，而是從自然中極為常見、“驚天動地”并又十分神奇的閃電現(xiàn)象談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，同時(shí)結(jié)合靜電知識介紹了靜電噴涂、靜電植絨、靜電除塵、靜電復(fù)印以及避雷針等，從而使靜電知識走出了實(shí)驗(yàn)室的“象牙之塔”，走向廣闊的社會生活實(shí)踐，使學(xué)生感到靜電現(xiàn)象不再抽象、陌生。又如，教材在《電路的組成和連接方式》一節(jié)，介紹了現(xiàn)代電子技術(shù)中常用的印刷電路板，在《怎樣認(rèn)識和測量電壓》一節(jié)的“自我評價(jià)與作業(yè)”中，讓學(xué)生了解電池在人類社會生活中的作用及廢電池對環(huán)境的危害，調(diào)查本地區(qū)廢舊電池的回收狀況，并讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。這些內(nèi)容洋溢著生活氣息，跳動著時(shí)代脈搏，充分體現(xiàn)了“科學(xué)·技術(shù)·社會”的思想觀念。課時(shí)安排本章教材共6節(jié)，建議全章教學(xué)用9課時(shí)，其中第2節(jié)用2課時(shí)，其余每節(jié)各用1課時(shí)，復(fù)習(xí)總結(jié)用2課時(shí)。從閃電談起1．教學(xué)目標(biāo)知識與技能⑴了解摩擦起電現(xiàn)象及其原因。⑵知道兩種電荷及其相互作用的規(guī)律。⑶知道閃電是一種瞬間發(fā)生的大規(guī)模放電現(xiàn)象。過程與方法⑷通過實(shí)驗(yàn)活動，觀察摩擦起電現(xiàn)象，研究電荷間相互作用的規(guī)律，揭示閃電的奧秘。情感態(tài)度與價(jià)值觀⑸通過模擬閃電現(xiàn)象和學(xué)習(xí)摩擦起電的原因，消除對“電”的神秘感，保持對自然界的好奇，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生親近的情感和探究的愿望。2．教材說明本節(jié)主要內(nèi)容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現(xiàn)象，電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。對于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，《課標(biāo)》沒作要求，但是從電學(xué)的發(fā)展史來看，人們首先認(rèn)識到的是靜電知識，從電學(xué)的體系來看，靜電是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要使初中學(xué)生對電學(xué)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識，有必要以簡單的靜電現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。本節(jié)教材的編寫思路：生活中的靜電現(xiàn)象一般不太明顯，不容易引起人們的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往不大，所以本教材并沒有像傳統(tǒng)教材那樣直接學(xué)習(xí)摩擦起電，而是從神奇的閃電現(xiàn)象切入，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由淺入深，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，觀察摩擦起電現(xiàn)象，研究電荷間相互作用的規(guī)律，認(rèn)識兩種電荷，最終揭示閃電的奧秘，了解摩擦起電的原因，初步搞清靜電現(xiàn)象的“來龍去脈”。另外，本節(jié)教材介紹了靜電現(xiàn)象在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)物理知識與日常生活、技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系，滲透“科學(xué)·技術(shù)·社會”的觀念，這是也與傳統(tǒng)教材不同的又一特點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：解釋摩擦起電的原因要用到原子結(jié)構(gòu)的知識，學(xué)生不容易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。3．教學(xué)建議本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一課，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的“引入”，能夠使學(xué)生對電學(xué)保持濃厚而持久的興趣。下面提供幾種引入方法，可供參考。結(jié)合生活實(shí)際引入：先讓學(xué)生觀察教室里有哪些電器，然后列舉自己家里有哪些電器，再想一想電在現(xiàn)代社會中還有哪些應(yīng)用（可提示學(xué)生聯(lián)想工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、通訊、交通運(yùn)輸?shù)龋?。教師還可以反過來提問：假如沒有電，我們的生活會有哪些不方便？讓學(xué)生通過列舉大量事例，體會到電的重要性。利用多媒體引入：可收集一些與電有關(guān)的圖片或視頻資料，用多媒體大屏幕播放。如：發(fā)電廠，高壓輸電線路，城市夜晚華燈齊放、萬家燈火的場景，工廠里機(jī)器轟鳴，鐵路上電力機(jī)車在奔馳，手機(jī)、電話等各種通訊工具，電視、電燈等各種家用電器，用電器里面的電路板，放大的集成電路，以及電閃雷鳴、“女孩頭發(fā)豎起來”的錄像片……歷歷在目的實(shí)際場景，把學(xué)生帶入“電”的世界。教師直接用“開場白”引入：漆黑的夜晚，電燈為我們送來光明；寒冷的冬季，空調(diào)使室內(nèi)溫暖如春。餓了嗎？電磁爐烹制的佳肴香氣撲鼻；渴了吧？電冰箱冰鎮(zhèn)的飲料清涼可口。打開電視，世界風(fēng)云盡收眼底；輕點(diǎn)鼠標(biāo)，天涯海角近在咫尺……電，改變著人們的生活，提高了人類生活的質(zhì)量，現(xiàn)代社會已離不開電。從本節(jié)課開始，我們將走進(jìn)電的“王國”，探究電的奧秘。圖11-1通過演示實(shí)驗(yàn)引入，如：⑴拿一個(gè)電動玩具汽車放在講桌上，閉合開關(guān)，玩具車立刻運(yùn)動起來，而且有聲、有光，非?！昂猛妗?，教師問：誰推動了這輛“汽車”？學(xué)生回答后，教師可取出其中的電池并展示。⑵展開一張報(bào)紙，把報(bào)紙平鋪在墻上，用鉛筆的側(cè)面迅速地在報(bào)紙上摩擦幾下后，報(bào)紙就像粘在墻上一樣掉不下來了，掀起報(bào)紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去。⑶取一個(gè)吹足氣的氣球，用毛皮（或羊毛衫）在氣球上摩擦后，將硬紙板放在氣球上方，氣球竟不會掉下來，它緊緊跟著硬紙片移動，像被粘住似的。⑷將一金屬板與起電機(jī)的一個(gè)電極相連（如圖11-1），在金屬板上撒一些彩色紙屑。搖動起電機(jī)后，可以看到金屬板上的紙屑突然向空中飛散開來，而且落回金屬板上的紙屑又會繼續(xù)被拋向空中，猶如天女散花。實(shí)驗(yàn)后告訴學(xué)生：這些現(xiàn)象都與“電”有關(guān)，從本節(jié)課開始，我們將學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識。圖11-1電是什么可先讓學(xué)生回憶閃電的情景（或投影出有關(guān)圖片、播放錄像），然后教師提出問題進(jìn)行引導(dǎo)：閃電是怎樣產(chǎn)生的呢？電是什么？這節(jié)課我們通過親自動手實(shí)驗(yàn)，逐步解開電的奧秘?！盎顒?”的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姮F(xiàn)象，了解電是什么。該活動取材方便，簡單易行，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生人人動手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于各組的實(shí)驗(yàn)器材，課前教師要親自試驗(yàn)一下，要保持所用物品的干燥（可事先把有關(guān)物品放在陽光下曬，或用電吹風(fēng)的熱風(fēng)擋吹），以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功。實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)；然后教師指出：摩擦過的物體能夠吸引輕小物體，我們就說它帶了“電”，或者說帶了“電荷”。摩擦可以使物體帶電，帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生介紹人們認(rèn)識靜電現(xiàn)象的一些科學(xué)史料（參見本章課程資源之“人類認(rèn)識靜電的歷程”），培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、學(xué)習(xí)興趣和愛國主義情感；或列舉生活中摩擦起電的一些實(shí)例，豐富學(xué)生對“摩擦起電”的認(rèn)識。例如：干燥的天氣，用塑料梳子梳頭時(shí)，會發(fā)現(xiàn)梳子上有頭發(fā)吸在上面；冬天穿化纖衣服很容易吸灰塵；高速轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇，扇葉跟空氣摩擦帶電，致使扇葉的下表面吸附許多灰塵；切割或捏碎泡沫塑料時(shí)，細(xì)碎的泡沫顆粒會吸附在手和衣服上。電荷間的相互作用關(guān)于兩種電荷及其相互作用規(guī)律，可以按教材的思路進(jìn)行教學(xué)，即先介紹什么是正電荷和負(fù)電荷，然后學(xué)生做“活動2”中的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。還可以先進(jìn)行“活動2”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：“用絲綢摩擦過的玻璃棒上帶的電”與“用毛皮摩擦過的橡膠棒上帶的電”是不同的，而且同種電荷相排斥，異種電荷相吸引，然后介紹正電荷和負(fù)電荷。這種方法教學(xué)難度較大，但能讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。具體教學(xué)建議如下：教師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，摩擦可以使物體帶電，那么不同物體摩擦所帶的電荷是一樣的嗎？請同學(xué)們參照下面的學(xué)案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：⑴將兩根被絲綢摩擦過的玻璃棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？⑵將兩根被毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？⑶將被絲綢摩擦過的玻璃棒跟被毛皮摩擦過的橡膠棒靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在下表中：注：表中“玻璃棒”是指被絲綢摩擦過的玻璃棒，“橡膠棒”指被毛皮摩擦過的橡膠棒。玻璃棒玻璃棒橡膠棒玻璃棒橡膠棒象現(xiàn)體電帶體電帶⑷分析表中的現(xiàn)象，你能得到哪些結(jié)論？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，把他們的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果投在大屏幕上，給學(xué)生留出觀察、思考、充分交流的時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過討論，一般能得出如下結(jié)論：“被絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電”跟“被毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電”是不同的；同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。這時(shí)教師說明：用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電，人們運(yùn)用上述方法做了大量的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，自然界中只存在兩種電荷：一種與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同，叫正電荷；另一種與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同，叫負(fù)電荷。由于電荷及其相互作用規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，為落實(shí)和鞏固該知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生做些練習(xí)題。以下題目可供參考。1．有A、B、C、D四個(gè)帶電體，用細(xì)線懸掛起來，它們相互作用的情況如圖11-2所示，已知B帶正電，則D帶____電荷。ABABACCD(a)(b)(c)圖11-22．用毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近一個(gè)用絲線懸掛著的通草球時(shí)，若通草球被吸引，則該通草球（

）

A．一定帶負(fù)電；

B．一定帶正電；

C．一定不帶電；

D．可能帶正電，也可能不帶電3．薄膜塑料袋的袋口合在一起，有時(shí)很難張開。如果把塑料袋在衣服上摩擦幾下，就容易分開了，這是為什么？參考答案1．負(fù)2．D3．摩擦使塑料袋帶電，而且兩片塑料薄膜帶上同種電，由于同種電荷互相排斥，所以就很容易分開了?！盎顒?”的目的是讓學(xué)生觀察放電現(xiàn)象，了解閃電的奧秘，也是對本節(jié)開始引入的回應(yīng)。可以先讓學(xué)生觀察“用起電機(jī)模擬閃電現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)，然后指出這是一種放電現(xiàn)象。在介紹閃電形成的原因和尖端放電時(shí)，最好能用多媒體動畫演示說明。生活中有許多現(xiàn)象與“放電”有關(guān)，如：干燥的冬天，穿毛衣或脫毛衣時(shí)，會聽到“噼噼啪啪”的聲音，如果在夜晚還能看到火花，這是衣服之間摩擦起電然后放電產(chǎn)生的現(xiàn)象；身穿毛衣和化纖衣服，由于摩擦，身體上會積累電荷，這時(shí)如果手指靠近金屬物品，將發(fā)生放電現(xiàn)象，你會感到手上有針刺般的疼痛感；油罐車的后面常拖有一條鐵鏈，使油罐上產(chǎn)生的電荷經(jīng)鐵鏈流入大地，避免放電產(chǎn)生的電火花引發(fā)火災(zāi)；在存放大量易燃物品的工廠車間或?qū)嶒?yàn)室里，工作人員要穿一種特制的鞋，這種鞋的導(dǎo)電性能很好，能夠?qū)⑷梭w所帶的靜電導(dǎo)入大地，避免因放電產(chǎn)生火花引起火災(zāi)；高壓輸電導(dǎo)線和高壓設(shè)備的元件，表面要很光滑，可避免因尖端放電而損失電能或造成事故等。關(guān)于“信息游覽”，可利用多媒體動畫或掛圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)八年級原子結(jié)構(gòu)和電子轉(zhuǎn)移的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。解釋摩擦起電時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚以下3點(diǎn)：⑴原子結(jié)構(gòu)：原子是由位于中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子組成的，在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性；⑵不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同；⑶電子轉(zhuǎn)移：當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，原子核束縛電子本領(lǐng)比較弱的物體上的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因?yàn)橛卸嘤嚯娮佣鴰У攘康呢?fù)電?？梢姡Σ疗痣姴⒉皇莿?chuàng)造了電荷，只是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，使物體顯示出帶電的狀態(tài)。怎樣知道物體帶了電關(guān)于“驗(yàn)電器”，可首先讓學(xué)生觀察了解它的構(gòu)造；然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道驗(yàn)電器的使用方法；至于原理，可以讓學(xué)生自主分析思考，弄明白“兩片金屬箔是由于同種電荷互相排斥而張開的”。學(xué)生只要知道驗(yàn)電器的原理，會使用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體是否帶電，就達(dá)到了教學(xué)要求。不要涉及電中和，以及用驗(yàn)電器檢驗(yàn)物體帶什么電等問題。電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)教材安排這部分內(nèi)容的目的是讓學(xué)生了解靜電在技術(shù)和社會實(shí)際中的應(yīng)用，滲透“STS”觀念，對有關(guān)設(shè)備的工作過程和細(xì)節(jié)不要介紹過深，以免增加學(xué)習(xí)難度。另外，可以讓學(xué)生課下登錄互聯(lián)網(wǎng)，搜索有關(guān)資料，或者通過社會實(shí)踐活動，調(diào)查詢問靜電復(fù)印機(jī)、避雷針等設(shè)備的構(gòu)造、原理等，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和社會實(shí)踐能力。4．教學(xué)評價(jià)課堂測評1．用絲綢摩擦玻璃棒，可使玻璃棒帶電；被毛皮摩擦過的橡膠棒也會帶電。你是怎樣認(rèn)識到它們所帶的電荷是不同的？2．跟毛皮摩擦過的橡膠棒帶______電。這是因?yàn)樵谀Σ吝^程中橡膠棒________電子（選填“得到”或“失去”）。3．實(shí)驗(yàn)室常用的檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器是，它是利用原理制成的。4．摩擦起電的實(shí)質(zhì)是（）A．摩擦?xí)r原子核從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)物體上B．摩擦?xí)r核外電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)物體上圖11-3C．摩擦?xí)r原子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)物體上圖11-3D．摩擦可以創(chuàng)造電荷5．如圖11-3所示，甲、乙兩個(gè)通草球用絲線懸掛著，當(dāng)乙球靠近甲球時(shí)，兩球互相排斥，則下列說法正確的是（）A．甲球帶正電，乙球不帶電 B．甲球不帶電，乙球帶負(fù)電C．甲球帶正電，乙球帶負(fù)電D．甲、乙兩球都帶負(fù)電或都帶正電6．有4個(gè)輕質(zhì)小球A、B、C、D，已知C帶正電，A與C相互吸