初三化學(xué)教學(xué)反省初三化學(xué)教學(xué)反省作為一名優(yōu)異的教師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反省的時(shí)候能夠反省自己的教學(xué)失誤，那么你有認(rèn)識(shí)過教學(xué)反省嗎？以下是小編幫大家整理的初三化學(xué)教學(xué)反省，僅供參照，歡迎大家閱讀。初三化學(xué)教學(xué)反省1對(duì)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)的反省與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但從?shí)踐過程中，我感覺新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也高估了普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢?duì)這方面的反省。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程中會(huì)出現(xiàn)些什么問題呢？我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識(shí)多么豐富，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng)，都難以想象整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)出什么問題。（一）制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多半老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，進(jìn)而影響性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?？墒?，如果濃度太低了，將會(huì)使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，進(jìn)而致使學(xué)生不能查驗(yàn)到集氣瓶口焚燒的小木條熄滅。特別是對(duì)于象我們學(xué)校來說，實(shí)驗(yàn)室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反響發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接增添稀鹽酸，會(huì)十分慌亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢？以我的經(jīng)驗(yàn)看來，3~4mol/L比較合適。（二）學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實(shí)驗(yàn)，但仍舊會(huì)有1/3的學(xué)生不能成功達(dá)成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。原因好多，比方有的學(xué)生是傾倒時(shí)集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會(huì)因?yàn)橄灎T火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，進(jìn)而使蠟燭熄滅；有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動(dòng)作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了；有的則是由于收集守二氧化碳后放置時(shí)間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分；有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾?，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤有好多會(huì)高出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。從我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，好多實(shí)驗(yàn)仍是要先老師演示，再讓學(xué)生模擬，起碼對(duì)于普通中學(xué)的初中生來說，學(xué)生實(shí)驗(yàn)仍是以模擬為主，如果沒有演示和解說，松手讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，進(jìn)而打擊學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。（三）新教材中在探索二氧化碳與水反響生成碳酸這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實(shí)操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的安排，總合要收集三瓶二氧化碳，花費(fèi)時(shí)間太多，所以應(yīng)當(dāng)把集氣瓶改為試管；二是實(shí)驗(yàn)室自制的石蕊小花實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不顯然，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個(gè)改良，將會(huì)使學(xué)生把大量時(shí)間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時(shí)間來達(dá)成其余實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠顯然?？偠灾畬?duì)于初中生來說，實(shí)驗(yàn)課中仍是要以模擬為主要教育方式。原因有如下幾點(diǎn)：1）如果你沒有把實(shí)驗(yàn)過程演示一次給學(xué)生看，好多學(xué)生就會(huì)不知怎樣下手。2）如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》邊做實(shí)驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。3）如果你沒有在實(shí)驗(yàn)演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會(huì)有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。4）如果你不頻頻敦促做好實(shí)驗(yàn)記錄，他們就不會(huì)想到要做記錄。初三化學(xué)教學(xué)反省2溶解度觀點(diǎn)一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)觀點(diǎn)也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺易，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以好多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。如“溶解度”觀點(diǎn)不單定義的句子比較長，而且波及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在解說過程中，若將組成溶解度的四句話解析開來，效果就大不同樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，指出在知足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式組成了溶解度的定義，缺一不可。本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不限制于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了很多時(shí)機(jī)和空間，讓講堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用;設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步打破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共識(shí)，熱潮迭起。由于教學(xué)任務(wù)重安排的內(nèi)容較多，結(jié)果沒有達(dá)成教學(xué)任務(wù)，建議此后再講本節(jié)時(shí)分兩課時(shí)，第一課時(shí)只達(dá)成溶解度的定義，第二課時(shí)講溶解度曲線的意義及應(yīng)用。本節(jié)課還有一個(gè)缺點(diǎn)：師生之間配合不是太好，有的同學(xué)根本沒有跟上教師的思路，回答下列問題事實(shí)而非。此后上課時(shí)要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生賜予評(píng)論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們跟上教師的思路，自然也要著重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不能只顧照著自己的思路走。初三化學(xué)教學(xué)反省3每一次考試都應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)反省自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步?！窕竟?，再扎實(shí)些在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題，詳細(xì)表現(xiàn)在：1.化學(xué)用語混雜不清，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價(jià)鈉元素2.觀點(diǎn)不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。4.化學(xué)方程式書寫時(shí)不注意細(xì)節(jié)，如條件漏寫、錯(cuò)寫、忘寫，不配平，氣體或積淀箭號(hào)標(biāo)明有誤。5.化學(xué)專用名詞寫錯(cuò)別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋●審題，再到位些期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，詳細(xì)表現(xiàn)在：1.若試卷語言描繪拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯(cuò)誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯初級(jí)錯(cuò)誤;2.不定項(xiàng)選擇題選項(xiàng)舉棋不定;3.忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺(tái)、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多半學(xué)生只填了漏斗，而忽略了燒杯的選擇。初三化學(xué)教學(xué)反省4氧原子組成。⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子組成的。⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子組成的。⑧反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響需要的條件是通電。⑨2分子水在通電條件下反響生成2分子氫氣和1分子氧氣。⑩電解時(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。二、經(jīng)過解析比較五個(gè)化學(xué)反響中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。通電①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑②電解水2H2O====2H2↑+O2↑③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑MnO2④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑學(xué)生發(fā)表建議：學(xué)生1：選用電解水。潛艇是在海洋里航行，水資源寬泛，潛艇里又能夠發(fā)電。學(xué)生2：選用過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分別。學(xué)生3：選用在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大體學(xué)生已知其原因。學(xué)生議論、解析，氛圍熱烈，解析仔細(xì)，有獨(dú)到的看法，收到較好的效果。最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉和氧氣。與其余方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反響，且利用人體呼出的二氧化碳作反響物。初三化學(xué)教學(xué)反省5一、合理安排教學(xué)內(nèi)容我們現(xiàn)履行用的教材總體說來是切合科學(xué)性以及合用性原則，不論內(nèi)容，仍是內(nèi)容的編排次序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個(gè)班、每一個(gè)學(xué)生都確實(shí)地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，備課時(shí)，不單備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要切合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對(duì)教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對(duì)換是不科學(xué)的，這樣會(huì)惹起學(xué)生學(xué)習(xí)上的雜亂，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也會(huì)給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。自然，一節(jié)課需幾課時(shí)達(dá)成，每課時(shí)內(nèi)容分派，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強(qiáng)求一律。比如我們?cè)诮庹f初中化學(xué)一、二單元的同時(shí)，可讓學(xué)生每日適合記憶一些元素符號(hào)，以為后邊化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能力提高的更快。比如對(duì)于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對(duì)于化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)教師演示效果較好，但有的經(jīng)過播放視頻效果更好。三、教學(xué)細(xì)節(jié)無小事有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)辦理不當(dāng)，必定會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響講堂效率。所以必須提高講堂的實(shí)效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運(yùn)用教學(xué)手段，妥善辦理教學(xué)細(xì)節(jié)，這就對(duì)我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)以及辦理方法。課上一分鐘，課下十日功。仔細(xì)備課是提高講堂實(shí)效性的重點(diǎn)所在。四、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有經(jīng)過學(xué)生的學(xué)，才能起作用奏效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高講堂實(shí)效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈；動(dòng)腦加以解析、概括，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；著手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，到此后可間隔一準(zhǔn)時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。只需讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，講堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。五、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差別人們常說，十個(gè)指頭有長短，學(xué)生的個(gè)體差別是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個(gè)體差別是能夠改變的，只需教師采取有效手段，差生是能夠轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)變差生上多下功夫，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，教師在講堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高講堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。七、實(shí)時(shí)反省教師對(duì)于每一節(jié)課的得失都應(yīng)實(shí)時(shí)總結(jié)、反省，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗(yàn)+反省=成長”，這個(gè)公式表示了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反省是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢(shì)。教學(xué)反省是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠經(jīng)過教學(xué)反省不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反省，反省貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反省自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反省促教學(xué)，長久積累，必有“聚沙成塔、聚沙成塔”之收獲。初三化學(xué)教學(xué)反省6這個(gè)月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量檢查，我?guī)У膬蓚€(gè)班都考的很差，平均分都不及格。說實(shí)話，打擊很大，但從中也能發(fā)現(xiàn)好多問題，在此做個(gè)反省。首先，兩個(gè)班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)能嫻熟運(yùn)用知識(shí)解決問題?？蓪?shí)際考下來顯示出大多半學(xué)生對(duì)識(shí)記性的知識(shí)掌握的很差，簡單的文字表達(dá)式的書寫竟成為失分的大頭，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位。這點(diǎn)責(zé)任在我，作為一個(gè)新老師，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識(shí)記、默寫任務(wù)并沒有認(rèn)真去盯著他們達(dá)成。對(duì)于他們默寫中的錯(cuò)誤也只需他們改一遍，總以為錯(cuò)過了他們就會(huì)有記性，下次能不錯(cuò)。事實(shí)證明，除少數(shù)人之外大多半學(xué)生的惰性很強(qiáng)，不采取強(qiáng)硬舉措他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。其次，兩個(gè)班的女生考試情況令我很驚訝，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對(duì)于仔細(xì)的女生來說，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)這種狀況。經(jīng)過過后察看發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時(shí)普遍注意力不集中，易開小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發(fā)他們的思維。最后，因?yàn)閮蓚€(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管，因此能夠多設(shè)計(jì)些學(xué)生議論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比較隨便，往往展開議論后部分學(xué)生會(huì)把議論變成閑聊，場(chǎng)面很難控制。在此后的教學(xué)中，一班多使用啟迪式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀(jì)律已顯然好轉(zhuǎn)，但仍是有少數(shù)學(xué)生過于隨便，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個(gè)優(yōu)異的講堂氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué)。我必須樹立起教師威信，好好設(shè)計(jì)化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生的關(guān)系過于親近，以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也嬉皮笑容。這些問題我此后都會(huì)注意，爭取在期中考時(shí)，兩個(gè)班的成績能有所進(jìn)步！初三化學(xué)教學(xué)反省7隨著講堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于講堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)修養(yǎng)。但在教學(xué)中也面對(duì)著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在過去的化學(xué)教材中，每個(gè)觀點(diǎn)的出現(xiàn)是順序漸進(jìn)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，而新教材有的觀點(diǎn)是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個(gè)詞在單質(zhì)，化合物以前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難，因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的觀點(diǎn)。2、教材中知識(shí)闡述太簡單?？v觀全書，課文中的知識(shí)闡述簡單。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式怎樣寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適合補(bǔ)充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感各處處有困難。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。經(jīng)過幾個(gè)月的化學(xué)培訓(xùn)，我有很多領(lǐng)會(huì)和反?。合日f說我對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充分了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的交融與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的生產(chǎn)、生活下手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：1、著重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是經(jīng)過活動(dòng)與探究、察看與思考，議論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹平時(shí)生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，認(rèn)識(shí)化學(xué)與平時(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激倡始學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實(shí)際問題。3、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探究性?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)練某個(gè)技術(shù)或考證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)建性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與交融。新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與交融，如二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。初三化學(xué)教學(xué)反省8新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的活力，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。新的《九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時(shí)沒有正確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力爭每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差別和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落伍面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。抓基本技術(shù)，要抓好化學(xué)用語的使用技術(shù)和實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)波及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，多給時(shí)機(jī)讓學(xué)生著手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行察看和研究的過程和樂趣，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械演練、輕問題情景和解答思路解析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)正確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。（3）親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。近幾年試題波及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考察。這類試題的考察力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要打破純真灌注課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械演練耗資的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去察看問題和解析問題，學(xué)致使用。（4）深入講堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)綱領(lǐng)（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）?；A(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件特別重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提早在初三化學(xué)的教學(xué)中參照和滲透“新課標(biāo)”的要求。（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比率越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，便可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。反?。涸谛碌慕逃砟钕?，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導(dǎo)學(xué)生，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，熱潮迭起。雖然新課程對(duì)于化學(xué)教師教學(xué)反省的研究，當(dāng)前仍是個(gè)新課題，很多的反省問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，可是在教學(xué)中實(shí)時(shí)的反省對(duì)于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反省，才能使我們實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，沉著地解析與解決問題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，進(jìn)而才能精益求精教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反省中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，進(jìn)而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對(duì)于成長為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促使教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益，同時(shí)也最大限度的賜予學(xué)生最負(fù)責(zé)的教學(xué)。初三化學(xué)教學(xué)反省9本學(xué)期本人擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較開朗，所以暫時(shí)三周的講堂教學(xué)中學(xué)生很仔細(xì)，能夠積極參與，講堂中也比較活躍，可是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有獲得平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反省，詳細(xì)如下：一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)1、仔細(xì)研究新教材及各章節(jié)辦理方法引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的生產(chǎn)、生活下手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。2、仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的局勢(shì)下，我加強(qiáng)了新課程觀點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，仔細(xì)研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，實(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。3、深入講堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的教學(xué)，加加強(qiáng)學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，存心識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多半的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟?，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，著手操作。在講堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身，使學(xué)生有置身于真切情景之感，達(dá)到優(yōu)異的效果。4、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用：近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考察力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要打破純真灌注課本知識(shí)的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí)，盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視覺去察看問題和解析問題。5、著重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì)，因此我親密關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在講堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以夸贊，激勵(lì)他們喜歡上化學(xué)。6、練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。7、科學(xué)擬訂計(jì)劃：擬訂出詳盡的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行，防止教學(xué)的任意性和盲目性。二、教學(xué)方面的不足我還應(yīng)當(dāng)多著重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料根源，充散發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長補(bǔ)己之短。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡責(zé)盡責(zé)地做好工作。第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對(duì)于教學(xué)方面，我主要從以下五點(diǎn)下手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一同探索各樣題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探究未知的特點(diǎn)，只需勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)干勁就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處，實(shí)時(shí)加以校正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要著重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大多半有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自己與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用，有機(jī)聯(lián)合，最終想顯露一定效果。初三化學(xué)教學(xué)反省10教師要自覺深刻反省自己：不是新教材不好教，而是自己觀點(diǎn)方法太陳舊。顯然學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講，致使“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”！習(xí)以為常，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實(shí)：只管教師講的乏味乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學(xué)生這樣的涵養(yǎng)，莫非不值得我們內(nèi)疚和欽服？教師在師范院校接受的依舊是這種灌注式教學(xué)模式，自然對(duì)這種教學(xué)方法駕輕就熟，而對(duì)自主、合作、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式怎樣實(shí)施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國家新課改的推行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，致使效果不理想，這些主要問題有：一、質(zhì)量意識(shí)偏差。沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍舊是面向少數(shù)尖子生，背道而馳，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等，沒有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、思想道德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)步，不是積極想方設(shè)法怎樣發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感動(dòng)教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退縮和放棄，無所作為，致使學(xué)困生依舊持續(xù)被邊緣化。二、責(zé)任心不強(qiáng)。責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng)，課改成為花式，慣例課偷工減料，比如該做能做的實(shí)驗(yàn)找各種借口不做。三、沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師定位不準(zhǔn)：教師只是引導(dǎo)者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂，忘記學(xué)生才是講堂的真切主人，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能反省。教學(xué)效果不好，不自我反省，反而埋怨學(xué)生“沒有配合好”，奇談怪論！學(xué)生配合什么？莫非講堂教學(xué)是演戲？如此本末倒置，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。初三化學(xué)教學(xué)反省11全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)課標(biāo)》）提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們應(yīng)努力戰(zhàn)勝傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式的定勢(shì)，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀點(diǎn)初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法解析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使學(xué)生在面對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決議。這就要求我們教師必須堅(jiān)持“以人為本”，逐步成立起“民主、同等、對(duì)話”的新型師生關(guān)系?！皩?duì)話”不單指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此采取，是一種真切意義上的交流。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣交融并貫串在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、乏味無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，著手操作、思考問題、口頭表達(dá)、議論問題、發(fā)表看法都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能承辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真切成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能純真地依靠模擬與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》倡導(dǎo)的.存心義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的講堂教學(xué)氛圍，著重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去成立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在講堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的講話，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的建議并修正自己的想法。當(dāng)不同看法難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保存自己的看法。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表建議，要控制音量，不影響他人的議論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每一個(gè)人接觸面寬泛。小組成員能夠輪番代表小組講話，小組之間能夠隨機(jī)交流幫助。三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論的方法，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)論方式。在學(xué)習(xí)過程中，力爭使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反省和自我評(píng)論?！痹诮虒W(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)論，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法?？山?jīng)常提出近似于“你是怎樣想的？”“經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，成立自信，表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)的評(píng)論應(yīng)當(dāng)包括評(píng)論“知識(shí)與技術(shù)”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。除了最基本的知識(shí)目標(biāo)外，還要對(duì)學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)論。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?；瘜W(xué)意識(shí)包括化學(xué)學(xué)科感、符號(hào)感、時(shí)空觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)、應(yīng)用意識(shí)等；參與意識(shí)包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的修養(yǎng)等。學(xué)素質(zhì)是公民文化修養(yǎng)的重要組成部分。讓我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《化學(xué)課標(biāo)》深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革講堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量初三化學(xué)教學(xué)反省12初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主假如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感覺困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。在化學(xué)用語教學(xué)過程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以

化，下幾方面：一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實(shí)”聯(lián)合?；瘜W(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化的一系列符號(hào)或圖式，化學(xué)用語不單代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)觀點(diǎn)的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特點(diǎn)、化學(xué)反響發(fā)生和現(xiàn)象聯(lián)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。二是要分別難點(diǎn)，合理安排?；瘜W(xué)用語由于數(shù)量多，乏味乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分別，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號(hào)、化學(xué)式看作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，經(jīng)過頻頻出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭露它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。此外在教學(xué)過程中，要作階段性的概括小結(jié)。三是加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用三會(huì)。使用化學(xué)用語是一種智力技術(shù)，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深領(lǐng)會(huì)，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語。在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽?，?duì)于他們的進(jìn)步要賜予實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷獲得認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為此后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。初三化學(xué)教學(xué)反省13從20xx年以來我一直擔(dān)當(dāng)初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對(duì)教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)來深入自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各樣教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反省。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可切割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，認(rèn)識(shí)和解析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法律講堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氛圍積極，但中等生、差生占較大多半，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。此后能夠看出，