Word版本，下載可自由編輯年義務(wù)教育課程實(shí)施方案原文義務(wù)教育課程實(shí)施方案原文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一

首先，我的教育理念又有新的進(jìn)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。

聽了各位專家的報(bào)告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對(duì)老師成長(zhǎng)進(jìn)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展的要求，而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和進(jìn)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新奇獨(dú)特的教學(xué)理念，嫻熟有用的教學(xué)技巧，適合當(dāng)代學(xué)校同學(xué)的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。利用背景介紹、情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點(diǎn)撥等，讓同學(xué)體悟到了一種富有教學(xué)共性與文化氣息的，同時(shí)又令人沉醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)談?wù)撐?、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想，無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事學(xué)校語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。

我深深地感到：作為老師，不能只停留在學(xué)問(wèn)傳授的層面上，應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的討論者，不斷討論同學(xué)，討論教材，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)科的進(jìn)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，常常進(jìn)行案例討論，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，提升自身的教學(xué)力量;結(jié)合自身的教育實(shí)踐，運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭(zhēng)取學(xué)有所得，學(xué)以致用。

其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位學(xué)問(wèn)。在學(xué)習(xí)中，每一天都有感受，每一天都有獲得，每一天都有驚喜，傾聽了專家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。利用專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;利用參加學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，我精確?????地把握了小說(shuō)，散文，談?wù)撐?，說(shuō)明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，熟悉并掌控了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。尤其是在大家共同爭(zhēng)論和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專家利用教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熟悉與把握，極大地開闊了視野。

第三，專家講座，使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的力量有了提升。

以前的我，對(duì)教材討論不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果同學(xué)的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，力量提升緩慢，情感熏陶不深化。

利用專家講解，我真正認(rèn)識(shí)了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深化地討論教材，只有進(jìn)行共性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量、科學(xué)探究力量、連續(xù)學(xué)習(xí)的力量要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)同學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意同學(xué)之間的差異性。

總之，利用本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，樂(lè)觀進(jìn)行課堂教學(xué)改革與討論的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

義務(wù)教育課程實(shí)施方案原文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二

新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)峻脫節(jié)的問(wèn)題，從而提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位同學(xué)的進(jìn)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。利用教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提升學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實(shí)行樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了同學(xué)樂(lè)觀探求學(xué)問(wèn)的欲望，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體悟勝利，增加自信念。

課改要能發(fā)揮同學(xué)主體性和樂(lè)觀性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于老師;老師如何引領(lǐng)，引發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域?老師在日常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具;又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)引領(lǐng)同學(xué)從熟識(shí)的事物，情況動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)掌控的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，樂(lè)觀思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3、面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)單獨(dú)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

義務(wù)教育課程實(shí)施方案原文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本學(xué)問(wèn)傳遞給同學(xué)，把同學(xué)作為學(xué)問(wèn)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。

在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分信任同學(xué)的力量，把自己定位于同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，而不是學(xué)問(wèn)的化身，以權(quán)威自居。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是起輔導(dǎo)、關(guān)心、引領(lǐng)作用的人，而不是支配同學(xué)的掌握者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)的目的是關(guān)心每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都獲得充分進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)的過(guò)程，老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和潛能，要利用爭(zhēng)論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀積極地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的態(tài)度和力量。

要正確熟悉新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的仆人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、單獨(dú)性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的愛(ài)好和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、共享性，有助于培育同學(xué)的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，利用同學(xué)自主單獨(dú)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題獵取學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性，有助于形成同學(xué)的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思索問(wèn)題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，