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篇一：初三語文測試題

初三語文測試題

姓名：分數(shù)：

一、閱讀題：

（一）①人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。②人類的視覺最發(fā)達，可是語言訴

之于聽覺。③這是由于一切倚賴視覺的手段，要發(fā)揮作用，離不開光線，夜里不成，黑暗的地方或者有障礙物的

地方也不成，聲音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用，也不簡單受阻礙。④手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距

離大得多。⑤打手勢或者畫畫兒要用手，手就不能同時做別的事，說話用嘴，可以一邊兒說話，一邊兒勞動。⑥

論快慢，打手勢趕不上說話，畫畫兒更趕不上。⑦聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始

社會的交際狀況下，這方面的要求是次要的，是可以用圖形來補充的。⑧總之，正是由于采用了嘴里的聲音作為

手段，人類語言才得到前程萬里的發(fā)展。

1、語段選自課文，，著名的家。

2、這段文字的中心句是。

3、②句中“訴之于聽覺〞可用文中另一個短語來解釋。這個短語就是。

4、人類語言采用聲音作為手段的好處是：

①②

③④

5、給這段文字劃分層次，并說明層次之間的關(guān)系。

①②③④⑤⑥⑦⑧其關(guān)系是。

6、這段文字說明的對象是（）

A、人類語言的起源B、人類語言的發(fā)展

C、人類語言的功能D、人類語言的手段

7、這段文字運用的說明方法是（）

A、做比較B、列數(shù)字C、下定義D、分類別

8、第⑧句話在文中起什么作用？

9、上句中的加點詞“這〞指代的內(nèi)容是；“這方面〞指代的內(nèi)容

是；“形象〞是指。

（二）（甲文）到了其次學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛

有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。〞其實我并沒有決意要學生物學。由于看得他有些凄然，便

說了一個安慰他的謊話。

“為醫(yī)學而教的解剖之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。〞他嘆息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面還寫著兩個字道“惜別〞，還說希望將我的也送他。但

我說時適值沒有照相了；便交代我將來照了寄給他，并且時時寫信告訴他此后的狀況。

（乙文）（孔乙己）有一回對我說道，“你讀過書么？〞我略略點一點頭。他說：“讀過書，??我便考你一考。茴

香豆的茴怎樣寫的？〞我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再搭理?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切地

說道，“不能寫罷？我教給你，記著！這些字應(yīng)當記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用。〞我暗想我和掌柜的等級

還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶地答道，“誰要你教，不是草頭底下一個

來回的回么？〞孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！??回字有四樣

寫法，你知道么？〞我愈耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥讣渍毫司疲娢液啦粺嵝?，便又嘆一口氣，顯出極

惋惜的樣子。

10、甲文節(jié)選自課文《》，乙文節(jié)選自課文《》。兩文的都是。

11、按文學作品分類，甲文屬于，乙文屬于。因此，兩文中的“我〞指代的意思不同，

甲文中的“我〞是是真實的人物，乙文中的“我〞是指酒店的小店員，是的人物。

12、甲文中“解剖學〞中的“剖〞字的讀音是，乙文中的“蘸〞字的讀音是。

13、（選做）甲文中“其實我并沒有決意要學生物學，由于看他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。〞是一個二

重復(fù)句，其次層關(guān)系是關(guān)系。

14、甲乙兩文都是以寫人物為主，甲文中的主要人物是，乙文中的主要人物是。

15、在刻畫人物的方法上，兩文一致的是都用了描寫和描寫；不同的是乙文還有描寫和描寫。

16、因文章的體裁不同，兩文語言特點也不同，甲文的語言，乙文的語言生動。

17、兩文中都可看出“我〞對對方的感情，但甲文中沒有任何文字涉及，顯得。乙文中卻有多處文字

涉及，如，顯得直露。

18、甲文中藤野先生教“我〞解剖學，乙文中孔乙己要教“我〞茴字的四種寫法，同樣是“教〞，本質(zhì)卻不同：藤

野先生教的知識實用，目的是為了；孔乙己教的知識無用，目的是為了得

到。

19、乙文是一段精彩的對比描寫，把孔乙己與小店員對比著寫，一老一少，態(tài)度卻。通過小店員

的心理活動，反映了孔乙己在人們心目中。

20、甲文的中心意思是；乙文的中心意思是。（三）古人云：“學如

穿井。〞任何學問都是一樣，看上去很簡單，學起來就感到困難了。可是，待你真正堅持下去，就又感到并不那么

難，而且是可以學懂弄通的?！耙住y—易〞，這是人們認識客觀世界的辨證法，學習也是如此。A跑過千米的青

年都有這樣的感覺：B開始呼吸均勻，雙腿輕快，跑到一定時候，嗓子發(fā)干，兩腿沉重。這時倘若你退下來，就

前功盡棄了。C愛因斯坦說：“耐心和恒心總會得到報酬的。〞D

俗話說：“不怕慢，就怕站。〞只要有一股堅持精神，即使慢也會取得令人驚詫的成績的。繩鋸可以斷

木，。大詩人李白不就是從磨鐵杵的老婆婆那里受到啟發(fā)，下苦功學習而終究成為一個

有大學問的人嗎？治學之道最難得的就是一個“恒〞字啊！

1、“堅持住，就可以頂過去，順利到達終點〞這句話是從第一段文字中提出的，你認為放回到（）處適合：

A、A處B、B處C、C處D、D處

2、以上抽出句子的主語是：

3、選出能填入其次段文字橫線上的一項：（）

A、滴水可以穿石B、水滴可以穿石

C、鐵杵可以磨針D、路遙可知馬力

4、“易—難—易〞中破折號表示。

5、這兩段文字的中心論點是。

6、請用“[]〞勾出文中記敘性語句，其特點為。

7、從論證方法上講兩段文字都既，又，但測重點不一樣，第一段測重，其次段側(cè)重。

8、其次段論述“李白的故事〞可用俗話“〞來概括。

9、概括文段第一段的大意。

（四）疑是思之始，學之端。科學上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造技術(shù)上的重大發(fā)明，往往是從“疑〞開始的。“蘋果為什么落在地上？〞這個“疑〞，對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示；“水開了，壺蓋為什么跳出來？〞這個“疑〞，使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量；“掛燈搖擺幅度不管大小，為什么時間都是一樣？〞這個“疑〞，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中慣常聽見，然而，尋常人熟視無睹，唯有具有摸索精神的人對此產(chǎn)生“疑〞，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣！〞

1、這段文字的論點是。

2、這段文字的論證方法是（）

A、引證法B、比喻論證法C、例證法D、對比論證法

3、探討文的論據(jù)有：A、事實論據(jù)B、道理論據(jù)判斷以下兩句是什么論據(jù)，將字母填入括號內(nèi)。

（1）“蘋果為什么落在地上〞這個“疑〞，對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示。（）

（2）宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣！〞

（）

4、引號的作用有以下幾種：A、表示引用的部分；B、表示特定稱謂；C、表示著重指出；D、表示譏諷或否定。判斷以下引號的用法屬于哪一種，將字母填入括號內(nèi)。

（1）往往就是從“疑〞開始的（）

（2）“蘋果為什么落在地上〞（）

（3）對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示。（）

5、解釋詞語并用該詞造句。

熟視無睹：

二、小作文：

光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半，突然落下來。這是它第七次失敗的記錄。然而過了一會兒，它又向著原來的目標，一步步地往一爬??

依據(jù)上面材料，巧取角度，提煉觀點，寫一篇250字左右的短文。文題自擬。

三、大作文：以《課余生活二三事》為題與一篇700字左右的記敘文。要求選擇不同角度來寫。

篇二：初三語文測試題

初三語文測試題

姓名：分數(shù)：

一、閱讀題：

（一）①人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。②人類的視覺最發(fā)達，可是語言訴之于聽覺。③這是由于一切倚賴視覺的手段，要發(fā)揮作用，離不開光線，夜里不成，黑暗的地方或者有障礙物的地方也不成，聲音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用，也不簡單受阻礙。④手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。⑤打手勢或者畫畫兒要用手，手就不能同時做別的事，說話用嘴，可以一邊兒說話，一邊兒勞動。⑥論快慢，打手勢趕不上說話，畫畫兒更趕不上。⑦聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始社會的交際狀況下，這方面的要求是次要的，是可以用圖形來補充的。⑧總之，正是由于采用了嘴里的聲音作為手段，人類語言才得到前程萬里的發(fā)展。

1、語段選自課文，，著名的家。

2、這段文字的中心句是。

3、②句中“訴之于聽覺〞可用文中另一個短語來解釋。這個短語就是。

4、人類語言采用聲音作為手段的好處是：

①②

③④

5、給這段文字劃分層次，并說明層次之間的關(guān)系。

①②③④⑤⑥⑦⑧其關(guān)系是。

6、這段文字說明的對象是（）

A、人類語言的起源B、人類語言的發(fā)展

C、人類語言的功能D、人類語言的手段

7、這段文字運用的說明方法是（）

A、做比較B、列數(shù)字C、下定義D、分類別

8、第⑧句話在文中起什么作用？

9、上句中的加點詞“這〞指代的內(nèi)容是；“這方面〞指代的內(nèi)容是；“形象〞是指。

（二）（甲文）到了其次學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。〞其實我并沒有決意要學生物學。由于看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。

“為醫(yī)學而教的解剖之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。〞他嘆息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面還寫著兩個字道“惜別〞，還說希望將我的也送他。但我說時適值沒有照相了；便交代我將來照了寄給他，并且時時寫信告訴他此后的狀況。

（乙文）（孔乙己）有一回對我說道，“你讀過書么？〞我略略點一點頭。他說：“讀過書，??我便考你一考。茴香豆的茴怎樣寫的？〞我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再搭理。孔乙己等了許久，很懇切地說道，“不能寫罷？我教給你，記著！這些字應(yīng)當記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用。〞我暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳；又好笑，又不耐煩，懶懶地答道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回么？〞孔乙己顯出極

高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！??回字有四樣寫法，你知道么？〞我愈耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥讣渍毫司疲娢液啦粺嵝?，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

10、甲文節(jié)選自課文《》，乙文節(jié)選自課文《》。兩文的都是。

11、按文學作品分類，甲文屬于，乙文屬于。因此，兩文中的“我〞指代的意思不同，甲文中的“我〞是是真實的人物，乙文中的“我〞是指酒店的小店員，是的人物。

12、甲文中“解剖學〞中的“剖〞字的讀音是，乙文中的“蘸〞字的讀音是。

13、（選做）甲文中“其實我并沒有決意要學生物學，由于看他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。〞是一個二重復(fù)句，其次層關(guān)系是關(guān)系。

14、甲乙兩文都是以寫人物為主，甲文中的主要人物是，乙文中的主要人物是。

15、在刻畫人物的方法上，兩文一致的是都用了描寫和描寫；不同的是乙文還有描寫和描寫。

16、因文章的體裁不同，兩文語言特點也不同，甲文的語言，乙文的語言生動。

17、兩文中都可看出“我〞對對方的感情，但甲文中沒有任何文字涉及，顯得。乙文中卻有多處文字涉及，如，顯得直露。

18、甲文中藤野先生教“我〞解剖學，乙文中孔乙己要教“我〞茴字的四種寫法，同樣是“教〞，本質(zhì)卻不同：藤野先生教的知識實用，目的是為了；孔乙己教的知識無用，目的是為了得到。

19、乙文是一段精彩的對比描寫，把孔乙己與小店員對比著寫，一老一少，態(tài)度卻。通過小店員的心理活動，反映了孔乙己在人們心目中。

20、甲文的中心意思是；乙文的中心意思是。（三）古人云：“學如穿井。〞任何學問都是一樣，看上去很簡單，學起來就感到困難了?？墒牵阏嬲龍猿窒氯?，就又感到并不那么難，而且是可以學懂弄通的。“易—難—易〞，這是人們認識客觀世界的辨證法，學習也是如此。A跑過千米的青年都有這樣的感覺：B開始呼吸均勻，雙腿輕快，跑到一定時候，嗓子發(fā)干，兩腿沉重。這時倘若你退下來，就前功盡棄了。C愛因斯坦說：“耐心和恒心總會得到報酬的。〞D

俗話說：“不怕慢，就怕站。〞只要有一股堅持精神，即使慢也會取得令人驚詫的成績的。繩鋸可以斷木，。大詩人李白不就是從磨鐵杵的老婆婆那里受到啟發(fā)，下苦功學習而終究成為一個有大學問的人嗎？治學之道最難得的就是一個“恒〞字?。?/p>

1、“堅持住，就可以頂過去，順利到達終點〞這句話是從第一段文字中提出的，你認為放回到（）處適合：

A、A處B、B處C、C處D、D處

2、以上抽出句子的主語是：

3、選出能填入其次段文字橫線上的一項：（）

A、滴水可以穿石B、水滴可以穿石

C、鐵杵可以磨針D、路遙可知馬力

4、“易—難—易〞中破折號表示。

5、這兩段文字的中心論點是。

6、請用“[]〞勾出文中記敘性語句，其特點為。

7、從論證方法上講兩段文字都既，又，但測重點不一樣，第一段測重，其次段側(cè)

重。

8、其次段論述“李白的故事〞可用俗話“〞來概括。

9、概括文段第一段的大意。

（四）疑是思之始，學之端?？茖W上的重大突破，理論上的重大創(chuàng)造技術(shù)上的重大發(fā)明，往往是從“疑〞開始的?！疤O果為什么落在地上？〞這個“疑〞，對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示；“水開了，壺蓋為什么跳出來？〞這個“疑〞，使瓦特發(fā)現(xiàn)了蒸氣的力量；“掛燈搖擺幅度不管大小，為什么時間都是一樣？〞這個“疑〞，使伽利略發(fā)現(xiàn)了等時性原理。這些自然現(xiàn)象，皆是人們生活中慣常聽見，然而，尋常人熟視無睹，唯有具有摸索精神的人對此產(chǎn)生“疑〞，努力探求，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣！〞

1、這段文字的論點是。

2、這段文字的論證方法是（）

A、引證法B、比喻論證法C、例證法D、對比論證法

3、探討文的論據(jù)有：A、事實論據(jù)B、道理論據(jù)判斷以下兩句是什么論據(jù)，將字母填入括號內(nèi)。

（1）“蘋果為什么落在地上〞這個“疑〞，對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示。（）

（2）宋朝思想家張載說得好：“于不疑處有疑，方是進矣！〞

（）

4、引號的作用有以下幾種：A、表示引用的部分；B、表示特定稱謂；C、表示著重指出；D、表示譏諷或否定。判斷以下引號的用法屬于哪一種，將字母填入括號內(nèi)。

（1）往往就是從“疑〞開始的（）

（2）“蘋果為什么落在地上〞（）

（3）對于摸索“萬有引力〞的牛頓曾有極大的啟示。（）

5、解釋詞語并用該詞造句。

熟視無睹：

二、小作文：

光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難地往上爬，爬到一半，突然落下來。這是它第七次失敗的記錄。然而過了一會兒，它又向著原來的目標，一步步地往一爬??

依據(jù)上面材料，巧取角度，提煉觀點，寫一篇250字左右的短文。文題自擬。

三、大作文：以《課余生活二三事》為題與一篇700字左右的記敘文。要求選擇不同角度來寫。

篇三：《祖國》模擬試卷

初三語文測試題

姓名：分數(shù)：

一、閱讀題：

（一）①人類語言采用聲音作為手段，而不采用手勢或圖畫，也不是偶然的。②

人類的視覺最發(fā)達，可是語言訴之于聽覺。③這是由于一切倚賴視覺的手段，要

發(fā)揮作用，離不開光線，夜里不成，黑暗的地方或者有障礙物的地方也不成，聲

音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用，也不簡單受阻礙。④手勢之類，距離大了看不清，

聲音的有效距離大得多。⑤打手勢或者畫畫兒要用手，手就不能同時做別的事，

說話用嘴，可以一邊兒說話，一邊兒勞動。⑥論快慢，打手勢趕不上說話，畫畫

兒更趕不上。⑦聲音唯一不如形象的地方在于缺乏穩(wěn)定性和持久性，但在原始社

會的交際狀況下，這方面的要求是次要的，是可以用圖形來補充的。⑧總之，正

是由于采用了嘴里的聲音作為手段，人類語言才得到前程萬里的發(fā)展。

1、語段選自課文，，著名的家。

2、這段文字的中心句是。

3、②句中“訴之于聽覺〞可用文中另一個短語來解釋。這個短語就

是。

4、人類語言采用聲音作為手段的好處是：

①②③④

5、給這段文字劃分層次，并說明層次之間的關(guān)系。

①②③④⑤⑥⑦⑧其關(guān)系是。

6、這段文字說明的對象是（）

A、人類語言的起源B、人類語言的發(fā)展

C、人類語言的功能D、人類語言的手段

7、這段文字運用的說明方法是（）

A、做比較B、列數(shù)字C、下定義D、分類別

8、第⑧句話在文中起什么作用？

9、上句中的加點詞“這〞指代的內(nèi)容是；

“這方面〞指代的內(nèi)容是；“形

象〞是指。

（二）（甲文）到了其次學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，

并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。〞其實我并沒有決意要學

生物學。由于看得他有些凄然，便說了一個安慰他的謊話。

“為醫(yī)學而教的解剖之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。〞他嘆息說。

將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面還寫著兩個字道“惜

別〞，還說希望將我的也送他。但我說時適值沒有照相了；便交代我將來照了寄

給他，并且時時寫信告訴他此后的狀況。

（乙文）（孔乙己）有一回對我說道，“你讀過書么？〞我略略點一點頭。他說：

“讀過書，??我便考你一考。茴香豆的茴怎樣寫的？〞我想，討飯一樣的人，

也配考我么？便回過臉去，不再搭理。孔乙己等了許久，很懇切地說道，“不能

寫罷？我教給你，記著！這些字應(yīng)當記著。將來做掌柜的時候，寫帳要用。〞我

暗想我和掌柜的等級還很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳；又好笑，又

不耐煩，懶懶地答道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回么？〞孔乙己顯

出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！??回

字有四樣寫法，你知道么？〞我愈耐煩了，努著嘴走遠?？滓壹簞傆弥讣渍毫?/p>

酒，見我豪不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。

10、甲文節(jié)選自課文《》，乙文節(jié)選自課文《》。兩文的

都是。

11、按文學作品分類，甲文屬于，乙文屬于。因此，兩

文中的“我〞指代的意思不同，甲文中的“我〞是是真實的人物，

乙文中的“我〞是指酒店的小店員，是的人物。

12、甲文中“解剖學〞中的“剖〞字的讀音是，乙文中的“蘸〞字

的讀音是。

13、（選做）甲文中“其實我并沒有決意要學生物學，由于看他有些凄然，便說

了一個安慰他的謊話。〞是一個二重復(fù)句，其次層關(guān)系是關(guān)系。

14、甲乙兩文都是以寫人物為主，甲文中的主要人物是，乙文中的

主要人物是。

15、在刻畫人物的方法上，兩文一致的是都用了描寫和描寫；不同的是乙文還有描寫和描寫。

16、因文章的體裁不同，兩文語言特點也不同，甲文的語言，乙文

的語言生動。

17、兩文中都可看出“我〞對對方的感情，但甲文中沒有任何文字涉及，顯

得。乙文中卻有多處文字涉及，如，顯得直露。

18、甲文中藤野先生教“我〞解剖學，乙文中孔乙己要教“我〞茴字的四種寫法，

同樣是“教〞，本質(zhì)卻不同：藤野先生教的知識實用，目的是為

了；孔乙己教的知識無用，目的是為了得

到。

19、乙文是一段精彩的對比描寫，把孔乙己與小店員對比著寫，一老一少，

態(tài)度卻。通過小店員的心理活動，反映了孔乙己在人們心目

中。

20、甲文的中心意思是；乙文的中心意思

是。（三）古人云：“學如穿井。〞任何學問都是一樣，看上

去很簡單，學起來就感到困難了。可是，待你真正堅持下去，就又感到并不那么

難，而且是可以學懂弄通的?！耙住y—易〞，這是人們認識客觀世界的辨證法，

學習也是如此。A跑過千米的青年都有這樣的感覺：B開始呼吸均勻，雙腿輕快，

跑到一定時候，嗓子發(fā)干，兩腿沉重。這時倘若你退下來，就前功盡棄了。C愛

因斯坦說：“耐心和恒心總會得到報酬的。〞D

俗話說：“不怕慢，就怕站。〞只要有一股堅持精神，即使慢也會取得令人驚詫的

成績的。繩鋸可以斷木，。大詩人李白不就是從磨鐵杵

的老婆婆那里受到啟發(fā)，下苦功學習而終究成為一個有大學問的人嗎？治學之道

最難得的就是一個“恒〞字啊！

1、“堅持住，就可以頂過去，順利到達終點〞這句話是從第一段文字中提出的，

你認為放回到（）處適合：

A、A處B、B處C、C處D、D處

2、以上抽出句子的主語是：

3、選出能填入其次段文字橫線上的一項：（）

A、滴水可以穿石B、水滴可以穿石

C、鐵杵可以磨針D、路遙可知馬力

4、“易—難—易〞中破折號表示。