學術報告講座心得孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本質，通過美術活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進孩子思維、情感等方面的進展。所以說美術教育活動的培育在我們素養(yǎng)教育教學中占重要地位。

1、為孩子的創(chuàng)作供應豐富的感性閱歷

大自然是一個自然的大課堂，隱藏著無窮的神秘和想象的空間。因此在開展美術教學中，我選擇貼近孩子生活的事物為題材，在日常的生活中好好地捕獲孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學過程中，多給孩子觀看、觀賞的時間，引導他們進展細致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫忙孩子們積存豐富詳細的、直接的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進展繪畫“歡樂的小蝸?！鼻?，我們通過與孩子們一起到校園的草地上查找雨后的小蝸牛、觀看小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動，不但引起了孩子們的學習興趣，而且從中獲得了很多關于蝸牛的感性熟悉，為繪畫“歡樂的小蝸?！狈e存了豐富的閱歷，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

2、恰當?shù)刂笇芗ぐl(fā)孩子的創(chuàng)作熱忱

①別無視孩子繪畫活動中的“說”。

對于我們小學孩子來說，他們的繪畫水平較低，不能自如的用繪畫來表達自己的感受。因而，我們可以鼓舞孩子自己來說，這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。在班上，孩子繪畫的特點之一是邊說邊畫。因此，在美術活動中，我把握好孩子的“說”，允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，并鼓舞孩子與同桌的伙伴相互溝通、提問，如：請小朋友靜靜地告知旁邊的好朋友，你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？通過恰當?shù)摹罢f”，不但為孩子營造一個寬松、和諧的繪畫環(huán)境，激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極的情感，而且在同伴間的溝通中起到一個相互學習、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進展，提高他們的繪畫水平，進展幼兒的口語表達力量。②以平行參加的形式擴大孩子的想象空間。

對于我班孩子來說，思維力量、想象力量等仍舊受年齡特征的限制。因此，為了豐富孩子的感性閱歷，幫忙孩子更好地對事物的表象進展創(chuàng)作與想象，我以參加者的角色，通過敘述自己的小故事或自己的發(fā)覺，平行地參加到孩子的活動行列當中。如：在畫“金魚”時，我用朋友的口吻說：“教師剛剛在觀看金魚時，發(fā)覺這些金魚朋友得意玩了，它們在水里東游游、西游游，好象在玩‘捉迷藏’的嬉戲呢！那小朋友又有什么新的發(fā)覺呢？”通過我的參加，對孩子起到示范典范的作用，使孩子們有了新奇感，從而促使他們有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入活動的積極性，激發(fā)孩子的積極情感，更好地拓展孩子的聯(lián)想和制造。

3、適當?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過程中的“催化劑”。

隨著幼教改革的不斷進展，很多新的觀念沖擊著我們的頭腦，使得我對美術活動中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范會影響孩子的進展。因此盡可能地不出示范例或削減示范，但通過這次的教研活動，讓我對“示范”有了進一步的熟悉與感悟。由于我班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現(xiàn)力量，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導，那么就會消失空有過程而沒有結果的局面，從而使孩子失去學習的興趣，不利于孩

子美術表現(xiàn)力的進展。為了避開學生對范例的機械仿照，然而又能適合不同層次孩子的不同進展水平。因此我在向孩子示范時，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進展構造分析，然后示范其主要的形狀輪廓即可。在這過程中，我結合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在教孩子畫“小鳥”時，我邊念兒歌，邊進展示范：圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小鳥根本形狀的方法，幫忙孩子孩子更好地進展表現(xiàn)。其次，在教畫蝸牛、小魚等不同動態(tài)時，我嘗試使用“根本形”不變的方法，引導孩子發(fā)覺其中的異同，從而表現(xiàn)出動物的不同動態(tài)。通過屢次的示范、講解、練習，孩子們對此有了初步熟悉，因此在繪畫中孩子們根本能用這種方法表現(xiàn)出兩至三種的不同動態(tài)，取得較好的效果。

學術報告講座心得2

對于肖xx教師，早有耳聞，最終在x月21號這天下午有時機傾聽肖教師的報告，報告中闡述了如何開幸福的班會，創(chuàng)立幸福的班集體。而作為一名非班主任，一名小學英語教師，我所領悟到的就是：要做一名幸福的小學教師。只有教師擁有幸福感，才能感召孩子，讓孩子在耳濡目染中感受幸福，孩子才能幸福學習，幸福成長。教師也需要成長，要與孩子一起幸福成長。

我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少？據(jù)不完全統(tǒng)計，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進展機械性重復工作，另外還有各種緣由造成的。在今日社會背景下，在素養(yǎng)教育的形勢下，更多的一線教師感到精神上減壓了，開頭去追求品嘗、查找幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢？

第一：喜愛自己的職業(yè),你就會幸福。就教師的職業(yè)特點來說，現(xiàn)在社會各界都賜予教師很高的期望，認為教師在社會生活的方方面面都應當充當楷模。真正值上教師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動力，也是一種壓力；就教學對象來說，現(xiàn)在的中學生在日漸多元的社會文化生活中，共性特征也呈現(xiàn)多元化進展趨向，這種現(xiàn)象教育教學帶來了很多挑戰(zhàn)，作為教育工，既不能“只見樹木，不見森林”只注意學生的共性，無視它們的共性，又不能“只見森林，不見樹木”無視學生的共性進展。在眾多的責任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能精彩工作又能歡樂的生活這個問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的.漸漸開展和老教師們的啟發(fā)引導，漸漸的我發(fā)覺，能否歡樂生活其實并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會地位，更不在于你畢竟能夠獲得多少社會財寶。真正的歡樂其實是一種力量，一種生活態(tài)度，它不僅僅表達為愿望達成時的滿意，還應表達為在困難的境遇下保持樂觀，看到盼望，抓住時機。我們只有把職業(yè)當作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對生活的喜愛，不斷提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的歡樂。

其次:和學生成為朋友，就會幸福。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，敬重學生，寬容學生，關懷學生，愛惜學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的敬重，信任，鄙視與喜愛?；厥灼吣昶陂g，與學生在一起的一幕幕場景歷歷在目。所教的學生性格各異，身體素養(yǎng)參差不齊。在學跳山羊的時候，大局部女學生都不敢跳，我就積極參加到學生中間，主動與學生打成一片，做學生的良師益友。我反復示范，一再鼓舞，最終讓全部的女生都英勇的跳過山羊，她們也勝利挑戰(zhàn)了自己的士氣和膽識，獲得了小小勝利的樂趣。他么洋溢著笑臉，向我作出“V”的手勢。雖然是一個簡潔的手勢，但它寓意了勝利，寓意了學生對你的信任與敬重。有這樣的學生我們怎能不感到幸福與驕傲呢？

第三：不斷學習，從書中找到歡樂與幸福。在時下的教育中，教師們疲于應付繁瑣的教育教學事務，有心讀書的教師在逐步削減，有閱讀規(guī)劃的教師也在削減。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應景之書，這不能不說是一種圓滿。中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睙o論我們在生活中遇到什么樣的問題，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來挽救自己，來找到幸福。

第四：活到老學到老，勇于面對自己的成長。曾讀過一本雜志，記得里面有一句話這樣說：教師的生命可比作一個長長的句子，艱辛是定語，急躁是狀語，熱忱是補語，無私是謂語，奉獻是賓語；教師的生命可比作一個個根號，疊疊作業(yè)為她的青春開了很多次平方。確實，作為一名教師，我只盼望自己能立足三尺講臺，在平凡的賜予與付出中寫就人生奇妙的樂章，更盼望自己能給學生留下一些除學問以外對他們一生都有用的東西。所以，在這大力提倡“共性教育、創(chuàng)新教育”的今日，我深刻地體會到教學的勝利和失敗，教師是打算性的因素。身為教師，具有極大的力氣，我能夠讓孩子們獲得開心或凄慘；我可以是制造苦痛的工具；我也可能是啟發(fā)靈魂的媒介；我能讓人丟臉，也能叫人快樂，能傷人，也可以救人……孩子的將來可能就在我的一言一行一念之間成就。所以我從不敢懈怠自己的教學。

在教學工作之余，始終沒有放棄學習，廣泛閱讀，學習新課改及各方面學問，更加細心于教育教學的鉆研，教學閱歷的積存，苦練教學根本功，并且不斷有新的發(fā)覺,新的收獲。在這個過程中，我感受到自己在和學生一起成長,他們在成長為一名名合格的學生，而我自己卻不斷地向一名優(yōu)秀的教師努力。努力讓自己成為一名讓學生覺得值得敬重、佩服及博學的教師；成為一名讓自己以期做到用自己的生氣喚醒學生的生氣，用自己的激情感染學生的激情，用自己的抱負鼓舞學生的抱負，用自己的人格塑造學生的人格的教師。

我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機械的重復，而是一種制造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡潔的生活中，我要去查找、品嘗、享受幸福的美！

學術報告講座心得3

開學前學校組織教師們聽取魏書生教師的教育報告，魏書生是當代聞名的教育改革家。始終以來，我都盼望能有時機聽他的報告，真正熟悉一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家。這次最終如愿以償，通過觀看“魏書生班主任工作報告會”錄像，我感覺那真的是一位名人。感受頗深，受益匪淺。

魏書生的演講深入淺出，平實幽默。讓聽眾在感覺和思索中領悟“教育與人生”的神秘，是為人父母，求學勵志、為人從教，經(jīng)商從政不得不聽的演講報告。

從魏教師的精彩演講中，我深深感受到魏教師的教育藝術的深刻內(nèi)涵和獨有魅力，我不敢從浩瀚的宇宙到生命的運動，去評說魏教師的哲學眼光和教育思想，我更多的是吸取了對我的教育教學滋潤的雨露。

1、以人為本的科學手段：在魏教師的教育思想中科學與民主是制勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化汲取，可這次聽完報告，在我心底似乎豁然開朗，以人為本的教育思想就貫穿在魏教師的教育理念始終?？茖W的手段是以人為本，魏教師做的是人師而不是經(jīng)師，授人以漁而不是授人以魚，魏教師是把培育學生的自學力量和自育力量放在教育的第一位，重視學生的學習和參加過程，這就是科學，并且是最最一般而樸實的科學。

2、以人為本的民主治理：在魏教師浩大的治理系統(tǒng)中到處表達著以人為本的治理特色，信任每一個人的能動性和制造性，在班級治理中，學生能做的事，班委不要做，班委能做的事，班長不要做，班長能做的事，班主任不要做；在單位上，科長能做的事，副局長不要做，副局長能做的事，局長不要做?？此贫嗝春喌牡览?，但在大多數(shù)人身上卻不能做到，由此也不難看出魏教師的宏觀調(diào)控藝術，治理藝術背后深含的人格魅力。

他在教學上的科學和民主思想，深得學生的寵愛和歡送。他心里只有學生，教書是為育人，育人是為民族的宏大振興。他在育人過程中，充分表達了人文主義思想。他用他的才智和曠達，去敬重學生、理解學生和啟蒙學生。開啟學生未知的內(nèi)心世界，開發(fā)學生內(nèi)在的潛能，教給學生學習的方法，使學生具備各方面的力量，培育學生具有思想品德高尚、具有良好的學習、生活習慣的高素養(yǎng)多力量的綜合素養(yǎng)人才。學生在這樣一位教師的啟蒙教育下，身心愉悅，學習及其它方面的主動性和積極性就可不言而喻了。

而這一些需要一種平和的心態(tài)，需要一種持之以恒的精神。聯(lián)系自己，而我缺乏的正是這種心態(tài)，這種精神。

魏教師還讓我佩服的是他對待后進生的態(tài)度。無論學生底子多薄，根底多差：無論學生的表現(xiàn)讓人看來多么“惡劣”，他