第第頁《番茄太陽》教案15篇

《番茄太陽》教案1

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為同學(xué)積累將來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品嘗涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓同學(xué)留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品嘗番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個(gè)問題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大略意思了解得怎么樣。

〔1〕番茄太陽指什么？

〔2〕師板畫一個(gè)笑臉：

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)覺的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語句。

2、溝通后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。假如還沒找到的，請(qǐng)對(duì)比屏幕做上記號(hào)，然后

〔一〕第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜愛的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜愛的句子，并說說你所感覺到的？

3、生溝通，師抓契機(jī)品評(píng)。

〔1〕每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑?！参难诺摹⑻鹛鸬?、開朗的笑?！衬隳馨堰@甜甜的笑讀出來嗎？

〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

〔笑得很爽、很快樂；明明爽朗的笑不僅給了自己歡樂，也影響著家人?！衬隳馨堰@快樂的笑讀出來嗎？

〔3〕假如不是盲童，明明挺美麗的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個(gè)天使?！财恋男?。明明長得很美，尤其是〕你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？

〔4〕明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走?！残Φ煤寐牐谷嘶匚稛o窮。〕聽著這樣悅耳的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？為什么要這樣寫？

4、是的，這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是快樂的，是爽朗的，是悅耳好聽的，是天真純凈的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？

隨機(jī)板書：純真

5、就讓我們也來回味明明的笑?！材信肿x〕

6、第一次回環(huán)：由于有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

〔二〕第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2、溝通反饋。〔五歲左右，是個(gè)盲童。〕

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？〔摸、聽〕

4、在我們的眼中世界是漂亮可愛的，而明明卻看不到，她一誕生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活肯定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是

再比如說：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)遇到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此困難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依舊笑著。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？〔辛酸、令人心疼、頑強(qiáng)〕你能選擇其中的一個(gè)句子來讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂觀

7、第二次回環(huán)：由于有著這樣頑強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回，我們分組來朗讀。

〔三〕第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中暖和。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情改變的句子。生默讀標(biāo)記。

2、溝通反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情改變的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的改變？

4、溝通。你能把這種改變讀出來嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的改變？〔是明明的笑產(chǎn)生的能量〕還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述心情的句子；

生描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？〔美妙、給人盼望、暖和〕隨機(jī)板書：暖和

8、第三次回環(huán)：由于有著這樣暖和的'笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這回，你想怎樣來讀這個(gè)句子呢？

〔四〕、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、暖和我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的最末四個(gè)自然段找一找。

2、溝通后，出示明明的話阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術(shù)前對(duì)我說的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、溝通反饋?！擦忌啤坌?、感恩的心〕板書：良善

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這漂亮的笑。心中有愛，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、樂觀、暖和、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的絢爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

三、拓展延伸，升華情感。

〔播放背景音樂《心中的愛》〕

1、其實(shí)，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？〔捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、〕

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽？

3、全部心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個(gè)世界將處處充斥愛與暖和！

四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

《番茄太陽》教案2

學(xué)校四班級(jí)語文《番茄太陽》課文

那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很困難，心情灰暗無比。

四周一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崮Γ蜔┑卣f：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn);番茄很好看，圓圓的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。

時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。

假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。看著她，讓人隱隱心疼。

有一次，明明突然問我：阿姨，你是用雙拐走路的嗎?我一愣，這聰慧的孩子，她肯定聽出了我拐杖的聲音。

接連下了幾場(chǎng)雨，究竟晴了。陽光很好，晴空萬里，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好啊!”

“是啊!太陽終于出來了?！蔽艺f。

明明新奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的?”

我想了想，說“太陽很暖和，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……”我突然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看?！?/p>

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我很多歡樂。她問我很多古怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么外形……我耐煩地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽?！?/p>

有一天我去買菜，明明的媽媽興奮地告知我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。

要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。猶如一輪紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

學(xué)校四班級(jí)語文《番茄太陽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培育同學(xué)健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、喜愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的新奇心。見了課題，你想問什么?

2.同學(xué)自由提問。

3.大家讀了課題，肯定會(huì)驚異，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)溝通對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)狀況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)分;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順次理清線索)

(1.生活的困難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到暖和起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告知她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她良善的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中涌現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織溝通。

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)同學(xué)理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有肯定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次涌現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，今日就讓我們走近明明與，看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明肯定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.同學(xué)自讀，做批注。

4.同學(xué)溝通

(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色調(diào)斑斕的.世界，但是她從不哀怨，依舊那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟枴薄Ｄ莻€(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比方句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，憧憬光明的生活立場(chǎng)。

(3)機(jī)智聰慧1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)很多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜愛提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明新奇地問……她問我很多古怪的問題

讀好每一句話，感悟明明喜愛生活的立場(chǎng)。

(4)良善，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還情愿援助“我”，情愿把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了改變。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的改變，為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

暖和——盡管盲童一家生活并不富有，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)暖和。

心疼——小女孩那么美麗，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以覺得心疼。

歡樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得歡樂起來。

重點(diǎn)體會(huì)這句比方句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹藲g樂，使我對(duì)生活充斥了信心。)

喜愛——明明的聰慧、明明的可愛，讓我喜歡上了她。

感動(dòng)——明明的良善深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠意誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的暖和，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

重點(diǎn)感悟環(huán)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠的愛心，美妙的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(喜愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最末一句話的含義。

最末一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的立場(chǎng)，她那美妙的心靈，就像絢爛的太陽一樣，暖和著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，相互談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)校四班級(jí)語文《番茄太陽》教學(xué)反思

《番茄太陽》這篇課文以我的見聞為主線，按時(shí)間進(jìn)展的順次，表達(dá)了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對(duì)明明的喜歡之情。課文的篇幅較長，有三條主線：“我”的心情改變、明明的笑聲、“番茄太陽”的含義。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)循著主線，通過多次的前后比較，讓同學(xué)感悟明明美妙的童心對(duì)我的感染。

主線一：“我”的心情改變。我在布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓同學(xué)完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的第三(1)題：讀一讀描寫“我”的心情改變的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)我的心情改變，依據(jù)改變進(jìn)行排列：灰暗——暖和——喜愛——?dú)g樂——感動(dòng)，然后在檢查預(yù)習(xí)狀況中進(jìn)行全班溝通，并在溝通的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀，是同學(xué)對(duì)的心理改變有了進(jìn)一步的體會(huì)了解。

主線二：明明的笑聲?！芭庫o地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！薄懊髅骺┛┑男β曘y鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。”明明的童心、童真、童趣給了“我”鼓舞和感染，給我?guī)磉@樣好的心情改變。明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗又是通過她的幾次笑聲表現(xiàn)出來的。

主線三：“番茄太陽”的含義。讓同學(xué)自由輕聲地朗讀課文，體會(huì)課文中三處“番茄太陽”的含義。第一處：明明聽了爸爸的話，用手摸了番茄后，感到天上的太陽就像番茄。這是指太陽。第二處：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽”那么漂亮。這是指明明的笑臉。第三處：“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真愛心就像“番茄太陽”一樣暖和而美妙。這是指盲童明明真誠的愛心——美妙的心靈。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，同學(xué)們也被明明感動(dòng)了，他們知道了人生也像月餅一樣，要有各種豐富的味道才能圓滿起來，更何況在人生的路上，有那么多的人在感動(dòng)著你，在關(guān)愛著你，一如那可愛的明明，那永久掛在心中的“番茄太陽”。

《番茄太陽》教案3

一、教材分析

“番茄太陽”是個(gè)非常有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次認(rèn)真地翻開本冊(cè)書的目次，目光又一次被這個(gè)名字吸引?！胺烟枴倍嗝疵篮玫慕M合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜愛，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的同學(xué)心中。

狠搜了一番資料，了解到的不同尋常的人生經(jīng)受和她的獨(dú)具性格特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字開展，親切自然，陽光開朗。

選入本冊(cè)的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文表達(dá)了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美妙生活的憧憬以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯著就是的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的困難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹藲g樂，讓我的心“暖和”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的改變。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘頑強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’?！钡K省邳州市試驗(yàn)學(xué)校劉桂林老師卻認(rèn)為盲童歡樂歡樂與“頑強(qiáng)”的性格無關(guān)，而是由于她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的歡樂，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?！拔摇钡男那橛苫野禎u漸好起來的緣由，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛，而不是著重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、奇妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的同學(xué)所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長篇進(jìn)行取舍，讓同學(xué)領(lǐng)悟文字、感受真愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)同學(xué)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)同學(xué)就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。依據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感改變的線索，理清文章脈絡(luò)。

2、圍繞重難點(diǎn)開展教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓同學(xué)找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起同學(xué)的憐憫心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)同學(xué)思索：假如說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、頑強(qiáng)，那么，是誰教會(huì)了明明“樂觀”，是誰給了明明頑強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)同學(xué)感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。

4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

鼓舞同學(xué)給課文里的人物寫出祝愿的話或者寫下自己的感想。〔顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩句的形式也很好，也可以參考?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美妙生活的憧憬和傳遞在人物之間的愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。

教學(xué)過程：

一、板書課題，談話導(dǎo)入：

1、板書“番茄”

師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平常所說的——〔西紅柿〕有誰和老師一樣喜愛它？你為什么喜愛？〔絕大多數(shù)孩子都是特別喜愛這種能果能蔬的果子的?！?/p>

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圓圓的，顏色紅艷艷的，特別好看。

……

師：同學(xué)們真得很喜愛，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很歡樂。

2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？

生：暖和、光明……

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

生：“番茄太陽”究竟是什么？課文里主要寫了什么？為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

同學(xué)自讀。

三、檢查自讀狀況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童勞碌蔬菜親戚阿姨

悅耳小屋捐獻(xiàn)拐杖臉蛋眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童悅耳捐獻(xiàn)眼角膜

c)逐段指名朗讀，援助同學(xué)讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速閱覽課文，找出課文里涌現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

依據(jù)同學(xué)回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合出自誰的口中？

生：明明?！舶鍟好髅鳌?/p>

師：她為什么這樣說？

生：由于她看不見太陽的樣子，爸爸告知她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：。

板書：“我”

五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。

1、依據(jù)板書引導(dǎo)同學(xué)回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些改變。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒牵粋€(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被一貫記在心中呢？”莫非它還有更深一層的意義。為什么用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去討論。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。2、書寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：

12“番茄太陽”

明明

“我”

〔灰暗-暖和-心疼-歡樂-流淚-暖和〕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美妙品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動(dòng)同學(xué)，將“愛”植入同學(xué)心靈。

2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

抓住“困難”開展想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回?fù)崮Α薄ⅰ澳蜔备惺芨赣H的舐犢情深，開展日常生活想象。

讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓舞同學(xué)寫下自己的感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？

我們課文的衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她際遇了一場(chǎng)車禍，從今，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又由于不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個(gè)生疏的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，假如不在這篇課文中，我們平常說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不快樂、痛楚、愁悶、感覺沒有了盼望……

師：同學(xué)們體會(huì)得真好?！盎野怠保粋€(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法是不是很新鮮，很獨(dú)特？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、找出情感改變的詞句。

師：隨著故事的進(jìn)展，的心情發(fā)生了什么樣的改變呢？

生：“暖和起來”、“隱隱心疼”、“帶給我很多歡樂”、“暖和著我的心”……?！舶鍟夯野怠汀奶邸?dú)g樂—流淚—暖和〕

三、走近明明，體會(huì)明明的“