《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))1《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)（部編人教版八年級(jí)下冊(cè)）

一、導(dǎo)言

《小石潭記》是北宋著名散文家歐陽修所寫的一篇文言文，關(guān)于一個(gè)石潭的傳奇故事。它不僅意境深邃、情感真摯，而且起承轉(zhuǎn)合、推進(jìn)文情豐富多彩，是一篇值得細(xì)品玩味的文學(xué)經(jīng)典，更是一篇好的禮儀文應(yīng)用模板。本文旨在通過導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解、掌握和欣賞這篇經(jīng)典文獻(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文，能夠

1.了解石潭的自然環(huán)境和文化背景；

2.了解石潭中的傳奇故事，并結(jié)合作者的寫法、情感態(tài)度和思想內(nèi)涵進(jìn)行分析和賞析；

3.通過仿照、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高禮儀文的寫作能力和審美素養(yǎng)。

三、教學(xué)過程

1.前置任務(wù)：閱讀課文，了解主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格。

2.導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

（1）了解石潭的自然環(huán)境和文化背景

a.組織小組進(jìn)行調(diào)研和比較，找出一些附近的自然景觀和文化背景（如山川、湖泊、古跡、文物等），并介紹其特色和知名度。

b.將比較結(jié)果進(jìn)行匯總和整理，形成一份簡單的調(diào)查報(bào)告，并與課本中石潭的情境進(jìn)行對(duì)比。

（2）了解石潭中的傳奇故事，并進(jìn)行分析和賞析

a.搜集和介紹若干傳統(tǒng)的神話和傳說故事（如《白蛇傳》、《梁祝》、《孔雀東南飛》等），并求同存異、異曲同工。

b.閱讀教材中石潭的傳奇故事，重點(diǎn)理解和分析作者的敘事結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和思想內(nèi)涵，例如：

（1）敘述方式：描寫——描敘——插敘——描寫——描敘——插敘，情節(jié)順暢、層次分明、起承轉(zhuǎn)合自然；

（2）情感態(tài)度：感性——理性——情感交加——感性，既有對(duì)自然美的感悟和贊美，也有對(duì)人性美的思考和感慨；

（3）思想內(nèi)涵：愛物——思親——寄情——啟迪，寓意深刻、富有文化底蘊(yùn)、易引起共鳴。值得注意的是，故事中的風(fēng)水文化和醫(yī)道觀念，也是石潭傳說的重要元素。

c.運(yùn)用多媒體、情景模擬等手段，進(jìn)行故事重現(xiàn)、角色扮演、情感分析等活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解和印象深化。

（3）通過仿照、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高禮儀文的寫作能力和審美素養(yǎng)

a.根據(jù)所學(xué)，選擇一種節(jié)日/場(chǎng)合（如生日、婚禮、招待會(huì)等），寫一篇“邀請(qǐng)函”，并規(guī)范行文（如格式、語法、用詞、標(biāo)點(diǎn)、字形等）。

b.校對(duì)、交流、評(píng)審、推選，選出優(yōu)秀的篇章，并進(jìn)行篇目介紹和評(píng)議，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和反思。

3.引導(dǎo)性訓(xùn)練

1）閱讀下面這則消息，回答后面的問題。

今天上午，湖口李某在泗洲大道北洋路口被一輛越野汽車撞倒身亡，肇事者已逃逸。目擊者稱，駕駛者是一名年輕男子，戴著墨鏡，駕車疾駛，撞人后竟然加速逃走。李女士系一家瑜伽館的老師，年僅30歲，生前熱愛工作，愛好廣泛，社交活躍，堪稱是一個(gè)“全能”的小仙女。

問題：

（1）請(qǐng)簡述新聞的內(nèi)容。

（2）請(qǐng)分析作者寫新聞時(shí)所使用的敘述方式，并評(píng)論其特點(diǎn)和作用。

（3）請(qǐng)描述新聞中設(shè)計(jì)的人物形象，并分析其語言表達(dá)的意義和價(jià)值。

2）近日，某高中學(xué)生因?yàn)榫W(wǎng)課不良學(xué)習(xí)情況被家長批評(píng)，情急之下竟然拿起裁縫剪刀刺傷了母親。事后，學(xué)生感到十分后悔，立即向警方自首，并與家人達(dá)成和解。如何從禮儀文的角度出發(fā)，寫一份致校方、家長、學(xué)生的道歉信，請(qǐng)?zhí)岢鰩讉€(gè)思路和建議。

四、教學(xué)效果

通過本次導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅了解了石潭的自然環(huán)境和文化背景，還了解了石潭中的傳奇故事，并對(duì)作者的寫法、情感態(tài)度和思想內(nèi)涵進(jìn)行了深入的分析和賞析。接著，在仿照、創(chuàng)新和應(yīng)用的過程中，學(xué)生提高了禮儀文的寫作能力和審美素養(yǎng)，鍛煉了語言表達(dá)和文化交流的能力，更好地理解和應(yīng)用經(jīng)典文獻(xiàn)。同時(shí)，這種綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，提高他們的自覺學(xué)習(xí)和交本次導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)以《石潭記》為核心，通過閱讀分析、傳奇故事、語言表達(dá)、文化交流等環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。在實(shí)踐中，本設(shè)計(jì)有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和思考能力，增強(qiáng)了他們的文化自信和挖掘傳統(tǒng)文化的意愿，促進(jìn)了學(xué)生的多元智能和綜合素質(zhì)。不足之處是，有些學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)作品理解較淺，還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和啟發(fā)?？傮w而言，本設(shè)計(jì)秉承“以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，努力將經(jīng)典文獻(xiàn)與當(dāng)代教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))2作為部編人教版八年級(jí)下冊(cè)的語文教材，小說《小石潭記》是一篇以武松為主人公的短篇小說。武松是一位護(hù)衛(wèi)，他為了查明自己嫂子的貞節(jié)，不惜一切代價(jià)。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生了解金朝時(shí)期的社會(huì)背景、三峽地區(qū)的民俗風(fēng)情，更重要的是讓學(xué)生在閱讀中了解正義與邪惡、家庭關(guān)系、道德與責(zé)任等方面的內(nèi)涵。本篇文章將探究下如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)更好地審視這個(gè)故事的視角。

【知識(shí)目標(biāo)】

通過閱讀和討論故事，學(xué)生將能夠：

1.了解金朝時(shí)期的社會(huì)和文化背景。

2.了解三峽地區(qū)的民俗、風(fēng)俗和特色。

3.理解正義與邪惡、家庭關(guān)系、責(zé)任與道德等方面的內(nèi)涵。

4.把已有的知識(shí)與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，提高學(xué)生閱讀文章的能力。

【情感目標(biāo)】

通過閱讀和討論故事，學(xué)生將能夠：

1.培養(yǎng)愛國愛家的情感。

2.了解什么是家庭的責(zé)任、道德和互動(dòng)方式。

3.提高學(xué)生的自我探索精神，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。

【能力目標(biāo)】

通過閱讀和討論故事，學(xué)生將能夠：

1.提高學(xué)生的讀、寫、說、聽等語言溝通能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和獨(dú)立思考的能力。

4.提高學(xué)生的自我表達(dá)和自我理解的能力。

【故事主題】

在《小石潭記》這個(gè)故事中，一位護(hù)衛(wèi)武松為了查明自己嫂子的貞節(jié)，不惜一切代價(jià)。這個(gè)故事主要探討的是正義與邪惡、家庭關(guān)系、責(zé)任與道德等方面的主題。

【閱讀指導(dǎo)】

1.先閱讀故事全文，了解故事大意，把握主要人物形象和情節(jié)梗概。

2.針對(duì)每個(gè)人物的性格、言談舉止、動(dòng)機(jī)等進(jìn)行分析，判斷每個(gè)人物的行為是否符合道德準(zhǔn)則，為他們辯護(hù)或呼吁公理。

3.分析家庭關(guān)系，了解各種家庭關(guān)系的特點(diǎn)，并探究這些關(guān)系在故事情節(jié)中如何體現(xiàn)。

4.對(duì)比正義和邪惡，了解各自的含義和影響，并分析故事中各種行為的正義和邪惡依據(jù)。

5.分析責(zé)任和道德，探討每個(gè)人物對(duì)責(zé)任和道德的認(rèn)識(shí)，并評(píng)價(jià)他們的想法。

6.研究三峽地區(qū)的民俗風(fēng)情，了解諸如龍舟比賽、擂鼓比武、布袋戲等方面的民俗文化。

7.最后，學(xué)生可以用自己的話來詮釋這個(gè)故事的含義和意義，并討論出不同的看法。

【教學(xué)過程】

一、開篇導(dǎo)入（情感目標(biāo)）

1.給學(xué)生介紹《小石潭記》的故事大意。

2.提問：你們覺得武松的做法正義嗎？他的辦法正確嗎？

3.讓學(xué)生小組討論后展開集體討論。

二、閱讀策略（知識(shí)目標(biāo)）

1.閱讀故事之前，了解故事的時(shí)代背景和地理環(huán)境。

2.閱讀故事時(shí)，著重分析每個(gè)人物的性格和動(dòng)機(jī)。

3.閱讀故事時(shí)，注重分析故事情節(jié)，理清情節(jié)的連貫性與邏輯性。

4.閱讀故事后，分析故事的主題，思考內(nèi)涵。

三、深入分析（能力目標(biāo)）

1.分析家庭關(guān)系，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)中家庭關(guān)系的特點(diǎn)和意義。

2.對(duì)比正義和邪惡，探尋各自的含義和影響。

3.研究責(zé)任和道德，分析各個(gè)角色的理解和行為。

四、情感體驗(yàn)（情感目標(biāo)）

1.鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)摷彝サ呢?zé)任、道德和互動(dòng)方式。

2.讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱呢?fù)面情緒，增強(qiáng)自我探索精神。

3.面對(duì)面交流，增進(jìn)人際關(guān)系。

五、小組活動(dòng)（能力目標(biāo)）

1.組織學(xué)生分組，同級(jí)別學(xué)生為一組。

2.讓學(xué)生以小組為單位，分頭閱讀故事，然后歸納、梳理、總結(jié)故事要點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容。

3.讓學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言，建議召開小組會(huì)議，讓學(xué)生通過辯論、學(xué)生觀點(diǎn)交流等方式來互相支持、學(xué)習(xí)和成長。

六、綜合設(shè)計(jì)（知識(shí)目標(biāo)）

1.總結(jié)并提出自己對(duì)于小說的結(jié)論，總結(jié)課堂討論的情況，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。

2.開展小組辯論，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與故事相關(guān)的話題，并讓小組自由發(fā)言，展開辯論。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓小組自行選擇角色扮演的形式，展現(xiàn)自己通過對(duì)小說的閱讀和討論，我認(rèn)為在閱讀故事時(shí)，我們不僅要關(guān)注情節(jié)的連貫性和邏輯性，同時(shí)也要思考故事所傳遞的主題和內(nèi)涵。在家庭關(guān)系方面，我們可以發(fā)現(xiàn)故事中對(duì)于家庭責(zé)任和道德的討論和反思，從而更好地理解家庭中人際關(guān)系的重要性和互動(dòng)方式的影響。同時(shí)，正義和邪惡的對(duì)比也展示了人們行為和選擇的不同結(jié)果和影響。在小組活動(dòng)方面，以小組為單位閱讀和討論故事，不僅有利于學(xué)生對(duì)故事要點(diǎn)的理解和總結(jié)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。最后，通過設(shè)計(jì)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解故事中各個(gè)角色的想法和行為，以及責(zé)任和道德在故事中的重要性《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)(部編人教版八年級(jí)下冊(cè))3近年來，隨著文化教育的不斷深入和推進(jìn)，人們對(duì)于文學(xué)作品的研究和探究也越來越深入。而在中國古代文學(xué)中，被譽(yù)為“文言小說的杰出代表”的《小石潭記》是一部不可多得的經(jīng)典之作。

在部編人教版八年級(jí)下冊(cè)中，正是以《小石潭記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)古代文學(xué)的魅力，感受文學(xué)人物的內(nèi)心世界和情感沖突，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.能夠讀懂文言文，了解文明的傳承和歷史的變遷。

2.能夠理解文學(xué)作品中人物的思想、情感及行為，加深對(duì)人性的認(rèn)識(shí)。

3.能夠認(rèn)識(shí)人文價(jià)值觀的重要性，通過文學(xué)作品的閱讀引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀、向上向善的品質(zhì)。

二、導(dǎo)學(xué)過程

1.了解《小石潭記》的歷史背景

為了讓學(xué)生更好地理解《小石潭記》這部作品的內(nèi)容和背景，首先要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。清朝乾隆年間，社會(huì)上出現(xiàn)了富貴人家的新貴階層，他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出一些“不遜”的行為，受到了一些“古老”的社會(huì)習(xí)慣和價(jià)值觀的抨擊?！缎∈队洝肪褪菍?duì)這種現(xiàn)象的批判和反思。

2.分析文學(xué)作品的情節(jié)和人物形象

《小石潭記》中的主要人物包括賈蓉、香菱、林黛玉等。在導(dǎo)學(xué)過程中，可以分別分析這些人物的性格特點(diǎn)、行為舉止以及內(nèi)心的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的深入理解和思考。

3.理解文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀

《小石潭記》不僅僅是一個(gè)情節(jié)完整、內(nèi)容豐富的文學(xué)作品，更是蘊(yùn)含了中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和價(jià)值觀。通過閱讀《小石潭記》這部作品，可以引導(dǎo)學(xué)生重新審視人生的價(jià)值和意義，并強(qiáng)調(diào)人文主義的思想和社會(huì)責(zé)任的意義。

4.開展精讀和泛讀銜接

對(duì)于文學(xué)作品的理解和思考，并不僅限于一兩次的閱讀和解析過程，它更需要通過精讀和泛讀的銜接來加深對(duì)于文學(xué)作品的理解和體悟。通過不斷讀與思的過程，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于文學(xué)作品的貫徹和領(lǐng)悟。

三、導(dǎo)學(xué)模式

在《小石潭記》導(dǎo)學(xué)的過程中，可以選擇靈活多樣的導(dǎo)學(xué)模式，比如小組合作、前置知識(shí)、閱讀討論等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中感受到文學(xué)作品的魅力和內(nèi)涵。這種多元化的導(dǎo)學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高閱讀和思考的深度和廣度。

四、總結(jié)

綜上所述，《小石潭記》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)全面而有系統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)過程。它可以幫助學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)中國古代文學(xué)