本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中班閱讀心得(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

中班閱讀心得篇一故事的主人公巴迪到了一個陌生的地方，很想交朋友，但是當(dāng)小老鼠拒絕和他玩之后，他就開始不自信起來，甚至還沒有問別人愿不愿意和他玩，就由于別人的態(tài)度似乎不友善，覺得別人一定不喜歡他，不愿意和他做朋友，所以他越來越退縮……

在故事的前半段里羅爾，克利尚尼茲，把孩子的心理表現(xiàn)得很細(xì)膩。在文字上，他運(yùn)用重復(fù)的句法，讓巴迪在自言自語中，一次又一次地對自己說別人不喜歡他，在圖畫上則以巴迪所站立角度的變化，來表現(xiàn)出他一次比一次怯懦、畏縮。剛開始，小老鼠拒絕了他，他沒有問原因，只覺得小老鼠態(tài)度不好，其實是他自己兇巴巴地瞪了小老鼠一眼;等到他去找三只貓時，由于怕被拒絕，他把自己藏在墻角，探出頭來看那三只貓，難怪貓以為他不懷好意;和兔子見面時，他離得更遠(yuǎn)，不敢靠近;到了綿羊棲息的原野，我們只能看見巴迪的耳朵，他幾乎沒有露面，所以在圖畫中，我們看到巴迪由于心里的畏懼，把自己和別人之間的距離越拉越遠(yuǎn)了，同時又不懂得用言語來表達(dá)自己的善意，自然交不到朋友。

到了狐貍陪伴巴迪一起去探究原因時，畫面中，我們看到巴迪與那些動物的距離都拉近了，并且巴迪的表情溫柔，并且主動和他們交談;在文字中，一再讓巴迪重復(fù)說：“我想和你們做朋友〞，其他動物的反應(yīng)是：為什么巴迪不早說這句話呢?他們之前也是由于巴迪的態(tài)度并不友善，才誤以為他有惡意。最終，巴迪終究知道小老鼠原先不和他玩，是由于正忙著做蛋糕，而不是不喜歡他。

這個看似簡單的故事把孩子交朋友時面臨的問題形象地表現(xiàn)了出來，并且告訴了孩子們：自己要先主動的表示善意，才能化解陌生與羞怯，即使遭到拒絕，也可以問問原因，不要因此喪失自信，或是誤會別人。

羅爾，克利尚尼茲在圖畫書中不僅擅長運(yùn)用空間感，也擅長借助動物們豐富而幽默的表情變化，描繪出他們的心態(tài)變化。在該書中，動物的造型和用色都很大膽，巴迪是綠的，狐貍是紅的，每種動物在淡橘色、淡綠色、灰色的背景襯托之下，色調(diào)和特性都顯得極為顯明，而這些性格不同的動物，最終都成了好朋友，好像是示意著各種不同特性的人，都可能成為朋友。

看過這個作品，讓我思考了好多。如今的孩子都是獨生子女，家人們一不防備就很簡單把孩子那顆脆弱的心捧得高高的，孩子認(rèn)為自己是最棒的!大家都圍著自己轉(zhuǎn)!可卻不知道孩子自信心很強(qiáng)的同時，抗挫能力卻逐漸減弱，他們失去了好多溝通，交往的能力。逐漸形成各種心里問題：抑郁與孤獨，焦慮與畏懼，嫉妒與怨恨等。生活中不難發(fā)現(xiàn)這類孩子的存在：畏縮、自憐……這個作品剛好反應(yīng)了這個問題，并能較好地讓孩子知道調(diào)整自己，學(xué)會溝通是能交到朋友的關(guān)鍵，不僅如此，在與朋友相處時都應(yīng)當(dāng)時時溝通!

每一本書都會解決孩子普遍存在的一個問題，培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的情商。而當(dāng)我解讀完這本書，也讓我這成人從中尋覓到鼓舞自己的東西。成人在逐漸成長的過程中，更簡單失去一些簡單而又重要的東西。我們是否懂得如何與人溝通和交流呢?當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，請求成人幫助時，往往由于自己的繁忙而忽略了孩子的心里需求，就像故事中繁忙的小老鼠。這時，孩子就像故事中的主人公巴迪和伙伴那樣相互誤會，失去彼此接納的機(jī)遇。我們是不是能夠蹲下來問一句：“我能幫助你什么嗎?〞或許孩子就會告訴你，他需要什么，想干什么。避免了大家好多猜疑!

我還記得蒙臺梭利說，教師是生命的關(guān)心者，環(huán)境的準(zhǔn)備者，引導(dǎo)者，協(xié)助者，是寬容的教育者，溝通者，收集者，終身學(xué)習(xí)者。是的，不僅做引領(lǐng)孩子的教育者，更要做孩子的朋友，在平等的地位上勉勵孩子展示自己的愛，讓孩子共享與他人的情感，傾聽孩子的心聲，讓孩子承受起責(zé)任，參與簡單的決策，勉勵孩子閱讀……這是我們應(yīng)當(dāng)并且可以為孩子做的事情。

希望這本書不僅能帶給我這些感受，更能帶給孩子一些幫助!

中班閱讀心得篇二

在新的學(xué)期，班級常規(guī)培養(yǎng)也是我們班級工作的重點，孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。本學(xué)期，在常規(guī)培養(yǎng)方面結(jié)合本班的實際狀況及幼兒的表現(xiàn)，在以后的常規(guī)培養(yǎng)方面從以下幾方面入手：

一、規(guī)范言行舉止

幼兒好模仿、好學(xué)習(xí)，這為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗話說："言傳身教"，作為教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周邊的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上有板有眼的表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必需時時、事事、四處規(guī)范自己的言行，檢點自己的舉止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜歡的孩子放任自流，孩子會看在眼里。

二、講求方式方法

常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的狀況分階段提出。教師和幼兒可以坐在一起探討制定規(guī)則，請幼兒發(fā)表他們自己的看法，提出恰當(dāng)?shù)囊?guī)則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。

三、規(guī)范物品擺放

教室的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)便于孩子自我管理。物品擺放的位置要便于幼兒取放?？梢栽诠褡由腺N上和籮筐對應(yīng)的標(biāo)記，這樣孩子不用老師提醒就能物歸原處了。

四、創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境

在有教育意義的環(huán)境中讓幼兒自覺地、潛移默化地改變不良習(xí)性，以培養(yǎng)孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會做人為基點，而認(rèn)知應(yīng)將其放在其次位，在教育方式上要立足于讓孩子體會教師讓他們這樣做的開心，對孩子產(chǎn)生的行為要留給他闡述的機(jī)遇、留給他解釋的機(jī)遇，然后用學(xué)習(xí)內(nèi)容去吸引他，使我們的教育完全是立足于去發(fā)展每個孩子，從而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。

這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規(guī)一定會培養(yǎng)的很好，成為自然法則。

中班閱讀心得篇三

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：

一、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)

一位學(xué)者說過，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受、認(rèn)知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此，幼兒園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)遇和條件的必要性。我所在的幼兒園比較重視孩子的表演，在此過程中，我思考了這樣一個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中?小班孩子年齡尚小，語言、動作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的`投入。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)老師帶給的素材進(jìn)行表演。老師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取，并且隨著活動的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變。一個劇本是否好，就應(yīng)觀測孩子的表現(xiàn)。如：我們班有一個劇本大約一個月沒有進(jìn)行表演了，一個孩子問我，“老師，我們怎樣不表演__x啦?好久沒有表演了。〞我問：“你還想表演那個嗎?〞孩子很用勁的點頭，說，“恩!〞因此，我認(rèn)為，一個經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演。

二、關(guān)于課程設(shè)計

書中提到“在觀測和了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向。〞因此，課程是“活〞的，是因地制宜的。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋。一個好的課程設(shè)計的基本范疇就應(yīng)是孩子愛好的、樂于參與的課程。然而，對于課程設(shè)計中，有效反饋和無效反饋是老師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新老師，在這個環(huán)節(jié)中仍有大量需要思考的地方。

三、關(guān)于孩子老師知識

虞老師認(rèn)為，幼兒園老師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域好多，音樂、美術(shù)、體育、語言、數(shù)學(xué)、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著孩子老師的知識就是淺顯的。對于幼兒園老師來說，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究，才能夠?qū)⒏呱畹闹R簡單化、繁雜的語言明白化。我剛?cè)雸@的時候，在與孩子交流的時候經(jīng)常會出現(xiàn)“卡殼〞的現(xiàn)象，和孩子說著說著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯〞的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)