本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年公儀休拒收禮物的劇本(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

公儀休拒收禮物的劇本篇一

《公儀休拒收禮物》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。在教學(xué)此文時(shí)，同學(xué)們對公儀休的這一人物形象圍繞一個(gè)“清〞字層層深入而獨(dú)到的分析感悟給人以耳目一新之感!

課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格顯明，充分表達(dá)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)閱讀劇本，學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。

2、理解公儀休最終一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

其中學(xué)會(huì)閱讀劇本、表演劇本是本課重點(diǎn)，把握人物的性格，理解公儀休最終一段話的含義是本課難點(diǎn)。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學(xué)〞的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實(shí)踐〞為基本的學(xué)法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品〞等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其教學(xué)程序分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最正確導(dǎo)演獎(jiǎng)，最正確演員獎(jiǎng)。〞目的在于激起學(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽〞的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。〞

本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說：“請各位導(dǎo)演細(xì)心地讀讀劇本。〞就是讓每一位同學(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要每日有魚吃，我也就心滿意足了。

通過對這些詞句的朗讀品味，體會(huì)公儀休對鯉魚的愛好之情。并能通過自己表演(回味似的)這一表情讓人覺得公儀休真的十分愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最正確導(dǎo)演獎(jiǎng)、最正確演員獎(jiǎng)將花落誰家呢?〞(串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng))更加激起學(xué)生表演欲望，最終評出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受。

我的說課內(nèi)容終止，感謝大家。

公儀休拒收禮物的劇本篇二

（一）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第十課《公儀休拒收禮物》是一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。

（二）教材分析：

教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，表達(dá)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)狀況。劇本主體是人物對話，叫臺(tái)詞。括號(hào)里交代的是人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。

第一部分（從開頭至公儀休說“只要每日有魚吃，我就心滿意足了〞）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。

其次部分（從“幕后有人高喊〞至“管家提著魚下場〞）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。

第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎〞至“幕落〞）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明精明的品質(zhì)躍然紙上。

（三）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高尚品質(zhì)。

2、能有感情，分角色朗讀課文。

3、初步能表演獨(dú)幕劇，體會(huì)人物的形象。

（四)教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解公儀休最終一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格。

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演〞的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都有地重視朗讀，以利于他們積累體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。因此，語文課上最動(dòng)人的聲音是瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文、以讀為體、讀中賞析、才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。

因此，在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開放式、探討式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分表達(dá)了新課改理念。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞“教師則只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者〞；《語文標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代表學(xué)生的新聞?dòng)浾邔?shí)踐。〞而特性閱讀雙是一種體驗(yàn)性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析，加強(qiáng)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出特性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自滿，合作交流，主動(dòng)摸索等學(xué)習(xí)方法。

基于以上思路，本課教學(xué)我共設(shè)計(jì)為六版塊，具體實(shí)施如下：

(一)、透露課題，激發(fā)興趣。

1、透露課題。

2、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

3、過渡：這節(jié)課我們細(xì)心地來探討并演練一下這個(gè)劇情。

板書：公儀休

設(shè)計(jì)意圖：引用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能整體地，初步地感知?jiǎng)≈星榫?，為情感的激發(fā)，深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（二）、精讀課文，理解課文。

1、提出問題。

自由讀課文劇本，思考：（1）公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出？（2）公儀休是怎樣拒收禮物的？（3）公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？并找出有關(guān)句子反復(fù)地讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶問題去讀課文，使能主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一部分

過渡：公儀休愛吃魚嗎？從哪里可以看出？

a、嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

b、只要每日有魚吃，我也就滿意足了。

（1）指導(dǎo)朗讀品味，體會(huì)公儀休對鯉魚的愛好之情。（練一練，指名讀，小組讀、齊讀）

板書：愛吃鯉魚

（2）齊讀這兩段課文

公儀休十分愛吃魚，這就有人送魚來了。（你來當(dāng)管家，他又是怎樣拒絕的，誰來當(dāng)公儀休。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過多種讀書方式感悟新知，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者，引導(dǎo)者。表達(dá)了以學(xué)定教的新理念。

3、講讀其次部分。

（1）分角讀管家、公儀休的話。

屏幕出示句子：感謝你家大人的盛情，可這魚我不能收哇！你不知道，現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。請你務(wù)必轉(zhuǎn)告你家大人。（齊讀）

（2）公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐〞嗎？他為什么這樣說？（其實(shí)這是假話，他這樣說才能讓管家把魚帶走，送魚的目的是有意討好。）

（3）你能把他們倆的對話都讀好嗎？我們一起來試一試。（齊讀）

板書：拒收鯉魚

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

4、講讀第三部分。

（1）自由讀下面三部分，畫出有關(guān)句子。

（2）指名讀一讀。

（3）出示最終一段話，齊讀。

（4）找出這段話中的關(guān)鍵詞，自己讀一讀，說說這段話你怎么理解？（俗話說，拿人家的手短，吃人家的嘴軟。）

板書：假使……就……所以……收魚違紀(jì)辦事

（5）誰能想象一下公儀休的語氣，學(xué)著他來讀一讀。

（6）引讀子明最終說的話。子明今后會(huì)怎樣做呢？同學(xué)們，你們也明白了嗎？明白了什么？假使你是局長，有人送你愛抽的香煙，你會(huì)怎么做？我請一個(gè)同學(xué)來表演。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更進(jìn)一步理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。

5、學(xué)完了課文你覺得公儀休是個(gè)怎樣的人？（清正廉潔、以身作則、聰明精明）

板書：清正廉潔

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的原理，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操。

（三）、分角朗讀課文

課文中除了公儀休這個(gè)人物，管家他是怎樣的人？（虛情假意阿諛逢迎）子明呢？（謙遜有禮勤學(xué)好問）我們分角來讀一下他們的對話，選擇一下自己感興趣的人物。誰愿意來試試。

設(shè)計(jì)意圖：“披文入情〞重視學(xué)生的感悟和語感的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。

（四）、表演獨(dú)幕劇

同學(xué)們讀得真好，能不能把它表演出來，下面先看課文錄像，然后找一下搭擋，仿照錄像中的練一練。表演時(shí)要注意表情、動(dòng)作，可以表現(xiàn)得夸誕一些，會(huì)背的同學(xué)就試著背，不會(huì)背的可以看著書讀。

學(xué)生自由找人組合表演（準(zhǔn)備5分鐘）學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在活躍的思維和情境表演中，加深理解和體驗(yàn)。

（五）、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（六）、布置作業(yè)：課后再演練一下《公儀休拒收禮物》這個(gè)獨(dú)幕劇，把戲演得更好些、更逼真些。選擇你最感興趣的人物來演。細(xì)心揣摩人物的內(nèi)心想法。

設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生更深刻、更細(xì)心地揣摩、體會(huì)人物內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣。

公儀休拒收禮物的劇本篇三

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文第八冊第十課的一篇獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。本課劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格顯明，充分表達(dá)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。

這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要每日有魚吃，我就心滿意足了〞）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映公儀休是一個(gè)愛吃魚的人。其次部分（從“幕后有人高喊〞至“管家提著魚下場〞）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎〞至“幕落〞）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。

1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

2、能分角色朗讀課文。

3、理解公儀休最終一段話的含義，體會(huì)公儀休清正廉明的品質(zhì)。

在教學(xué)方法上，我采用促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意探討式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分表達(dá)了新課改理念。

在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出特性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自滿，合作交流，主動(dòng)摸索等學(xué)習(xí)方法。

(一)、透露課題，激發(fā)興趣。

1、透露課題。

2、介紹課文中括號(hào)的用法。

3、范讀課文，思考這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事？

（二）、精讀感悟

1、提出問題

精讀課文時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休為什么說“正由于我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚〞呢？

2、學(xué)習(xí)第一部分

學(xué)生自讀第一部分，找出寫公儀休喜歡吃魚的詞句，通過讓學(xué)生朗讀品味，體會(huì)公儀休喜歡吃鯉魚。

3、學(xué)習(xí)其次部分

本部分的學(xué)習(xí)主要采取“學(xué)生自讀——小組探討——分角色朗讀〞的形式為主，通過讓學(xué)生自讀，引出問題“公儀休真的一聞到魚的腥味就要嘔