Word第第頁小學(xué)四年級(jí)期末語文教學(xué)反思學(xué)校四班級(jí)期末語文教學(xué)反思1

從一班級(jí)到四班級(jí)已整整地四年了，看著同學(xué)們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四班級(jí)的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)受過失敗的苦痛，也嘗試過勝利的喜悅。四班級(jí)語文教學(xué)的閱歷歸納起來有這么幾點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。愛好產(chǎn)生喜愛，喜愛制造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中，老師要采納多種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。如嬉戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊?，只有布滿"樂趣"的學(xué)問，同學(xué)才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用，學(xué)問傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于同學(xué)的心靈深處。因此，老師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)布滿樂趣，讓教育對(duì)象在快樂中游弋，用樂趣來激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

二、同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓同學(xué)自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不熟悉的字詞多音字，同義詞反義詞可讓同學(xué)在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自由的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自己的成果，取長補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、鼓舞、表彰，看誰發(fā)覺的問題多，看誰解決的問題多。在溝通中互相關(guān)心，互相學(xué)習(xí)。實(shí)行了這些方法后，好玩的同學(xué)不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓舞優(yōu)秀，激發(fā)差生，實(shí)行一對(duì)一，或多對(duì)一的形式關(guān)心差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報(bào)。

三、重視朗讀感悟

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給同學(xué)留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。

四、多給同學(xué)閱讀的時(shí)間，閱讀的材料

一年來，我鼓舞同學(xué)自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的學(xué)問，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，同學(xué)閱讀的力量就提高起來了，主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓同學(xué)寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展現(xiàn)各自的成果。鼓舞落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的同學(xué)組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的長久性和長期性。

五、各科老師互相協(xié)作

合作共處，互相協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用同學(xué)的課外時(shí)間，不占用同學(xué)的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育進(jìn)展的體系。同學(xué)的素養(yǎng)看教育，教育的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己，連續(xù)在教學(xué)中探究新課改的神秘，為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任，傳授自己的才智而努力。

學(xué)校四班級(jí)期末語文教學(xué)反思2

回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀力量的關(guān)系。

首先要打好基礎(chǔ)，培育習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，提倡體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識(shí)字、寫字”仍舊是四班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必需完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培育語感。在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、掃瞄等多種“讀”法，把握閱讀方法與技能，培育閱讀力量。

其次，依據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。教學(xué)中，我重點(diǎn)培育同學(xué)“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，同時(shí)培育對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)同學(xué)積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對(duì)于教材中支配的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評(píng)比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采納讓同學(xué)背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)積累，培育愛好，使之逐步形成習(xí)慣。

此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)同學(xué)通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地轉(zhuǎn)變“串講”，而是引導(dǎo)同學(xué)通過多讀來“初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”詳細(xì)做法：

一是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“思索”、學(xué)會(huì)“提問”。我注意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性閱讀，提倡思索，鼓舞自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求同學(xué)進(jìn)行制造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中綻開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)覺，讀出新意。

二是敬重同學(xué)的發(fā)言，奇妙作出評(píng)價(jià)。課堂上，同學(xué)對(duì)老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評(píng)不感愛好，由于這不僅挫傷了同學(xué)的自信念和表現(xiàn)欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的愛好和主動(dòng)性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地實(shí)行豐富多樣的評(píng)價(jià)語，激勵(lì)同學(xué)的閱讀愛好。

二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。

提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)開展讀書活動(dòng)，營造書香班級(jí)。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推舉卡”，上面有向同學(xué)推舉的一百多本適合同學(xué)閱讀的課外讀物，讓同學(xué)自行選擇書目去讀，可以購置、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本仔細(xì)記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文老師要做一個(gè)才智的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。

要深刻熟悉母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，增添資源意識(shí)，讓全部適用的資源為提高同學(xué)的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。由于教科書是最重要、最基本的課程資源，表達(dá)了課程目標(biāo)和力量培育的要求，應(yīng)以教科書為主。

一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。認(rèn)真分析課文后的習(xí)題，它會(huì)提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)。以四班級(jí)(下冊(cè))課文為例，每篇課文后都支配4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求表達(dá)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認(rèn)仔細(xì)真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)當(dāng)長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還支配了第5題——“小練筆”，這兩題表達(dá)了每篇課文的“獨(dú)特”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”綻開教學(xué)，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我特別重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文對(duì)比，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識(shí)圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。假如我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的'語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，簡(jiǎn)單脫離同學(xué)實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以到達(dá)。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還主動(dòng)組織同學(xué)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，增添同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

學(xué)校四班級(jí)期末語文教學(xué)反思3

轉(zhuǎn)瞬間，又一個(gè)學(xué)期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時(shí)間里，我通過向老老師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過與同學(xué)的溝通，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)覺自己的教學(xué)的確還存在著一些需要改良的地方，這里一并寫出來，盼望得到大家的批判指正。

〔一〕自己做得比較滿足的部分

首先，向老老師師虛心學(xué)習(xí)是肯定必要的。我由于高校時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè)，一開頭過來的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟識(shí)。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻特別生硬，同學(xué)聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時(shí)我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救援之手，從講課到與同學(xué)溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教育。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我最終漸漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時(shí)間。在這里，我要感謝全部關(guān)心過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)際狀況，逐步探究一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

(1)通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。語文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓同學(xué)擠出時(shí)間來閱讀就相對(duì)困難。我實(shí)行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比方講到魯迅，我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容略微涉及了一點(diǎn)，同學(xué)很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，如今，部分同學(xué)已經(jīng)開頭逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動(dòng)同學(xué)一起去思索。盡管這樣做有些困難，但我還將連續(xù)嘗試下去。

〔2〕鼓舞同學(xué)大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)覺，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓舞同學(xué)多提問，多思索，多質(zhì)疑。我告知他們，學(xué)習(xí)語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有同學(xué)針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯(cuò)的，我們就按照自己商量定下來的答案來講。由于我始終認(rèn)為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學(xué)好語文的。

〔3〕做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)備課。我在教學(xué)之初，就始終致力于培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在：

〔一〕搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、準(zhǔn)時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中，大家的力量都得到了肯定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思索一些問題。在講完一節(jié)課后，我就準(zhǔn)時(shí)布置作業(yè)，并且準(zhǔn)時(shí)處理。當(dāng)然，實(shí)行的方法盡可能多樣：有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己相互評(píng)閱，相互發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，找出缺乏；有時(shí)是在同學(xué)們改正之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開頭這樣做很困難，但到最終還是形成了自己的風(fēng)格。由于我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老老師、新同事學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的獨(dú)特，不是成長的正確途徑。

〔二〕自己的缺乏盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我仔細(xì)思索自己這半年來的教同學(xué)活，也找出了自己的一些缺乏，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系?；蛟S我和同學(xué)的年齡差異比較小吧，所以很快就和同學(xué)打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是由于處得有些近吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，同學(xué)有意無意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順當(dāng)完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題，和同學(xué)做到“親熱有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時(shí)沒能找到適合自己和同