2/2生本課堂心得體會(七篇)我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)當立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要留意的內(nèi)容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

生本課堂心得體會篇一

兩位專家站位高，理論強，具有前瞻性。學習起來頗感吃力。但是，細細思索之后，這對于我們今后的教育教學是一次引領(lǐng)和啟發(fā)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

依據(jù)《高中課程標準》（20xx版）和中國高考評價體系（20xx年）的明確要求，看考試評價的轉(zhuǎn)變：以學問點為目標為以核心素養(yǎng)為綱。由傳統(tǒng)的“學問、力量立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向”評價的轉(zhuǎn)變。

學業(yè)質(zhì)量標準即學科核心素養(yǎng)測評，摘錄楊教授的理解就是：“修訂后的一般高中課程標準中的學業(yè)質(zhì)量標準，是以學科核心素養(yǎng)為綱，整合了特定課程領(lǐng)域的學問、技能、方法或觀念，對同學學業(yè)成就的整體描述和界定。這種學業(yè)質(zhì)量標準揚棄以學科學問點為綱，以識記、理解和應(yīng)用為質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)而采納一種整合的、實踐取向的學業(yè)成就觀。

首先，它強調(diào)的不是學科固定的學問和技能，而是特定學段結(jié)束后學科核心素養(yǎng)表現(xiàn)及其特征。每個學科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學科學問，以學科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對現(xiàn)實情境中形成的。

其次，學業(yè)質(zhì)量標準供應(yīng)了對各學科核心素養(yǎng)不同水平及其表現(xiàn)特征的刻畫。與學問技能的把握不同，核心素養(yǎng)的每個水平都指向現(xiàn)實問題或任務(wù)的解決。

素養(yǎng)本位的學業(yè)質(zhì)量標準明確了各學科的育人價值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明白同學在高中階段素養(yǎng)進展水平及其表現(xiàn)特征。像身高、體重刻畫物理屬性的水平一樣，特定學段的學業(yè)質(zhì)量標準刻畫了該學段同學在學科核心素養(yǎng)上的水平。在設(shè)計學科核心素養(yǎng)測評時，要以學業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，確定考試命題的價值方向、理論框架和水平依據(jù)?！?/p>

也就是說，以素養(yǎng)本位的考試評價取代過去的學問本位的評價。所以，我們的教育教學必需要準時更新理念，樂觀開展新的討論，與時俱進，方能順應(yīng)時代所需。

余文森教授曾提出：觀念是行動的指南，教學改革必需從改革觀念開頭。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學改革首先必需確立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學觀念，這些觀念包括基于立德樹人的教學、基于課程意識和學科本質(zhì)的教學、基于同學學習的教學三大基本觀念。其中，基于立德樹人的教學，旨在解決為什么而教的問題；基于課程意識和學科本質(zhì)的教學，旨在解決教什么的問題；基于同學學習的教學，旨在解決怎么教的問題。

1、立德是前提，樹人是目的，培育健康完整的人是課堂教學的首要任務(wù)和根本使命。人，才是教學的共同對象。我們不是教語文、教數(shù)學，而是用語文、數(shù)學教人。這是培育學科核心素養(yǎng)必需首要確立的教學觀念。

2、相對于傳統(tǒng)的教學意識而言，老師要有課程意識。教學意識是戰(zhàn)術(shù)，著眼于同學的眼前，注意一時的得失；課程意識是戰(zhàn)略，面對將來，注意同學的可持續(xù)進展。老師的課程意識是一種教育的專業(yè)意識，是老師教育思想觀念的核心，是老師教學行為和教學活動背后的“假設(shè)”和依據(jù)。老師教得好≠同學學得好。從深層次的角度來說，教學改革之中的存在的各種問題就是緣于老師只有教學意識而沒有課程意識。所以，教學改革的必要前提就是確立正確的課程意識，教學改革唯有進入課程層面，才有可能取得實質(zhì)性的突破。

3、學是教學的動身點、落腳點，教學的中心、重心在學而不在教，教學應(yīng)當圍繞學來組織、設(shè)計、綻開。檢驗一種教是不是好的教，就是看它是不是有助于同學的學。所以教學改革要正本清源、回歸初心，要以學習為中心來重建教學體系和模式。為了構(gòu)建真正意義的學習中心課堂，我們在教與學關(guān)系的詳細操作上要變“先教后學、以教定學、多教少學”為“先學后教、以學定教、少教多學”。

方張松老師深化為我們解析了當前同學閱讀力量不足的問題。這一點，大家都深以為然，但是，實際生活和教育教學中，閱讀力量這個問題并沒有引起足夠的重視，也沒有實行有效的對策與措施。那些靠刷題提成果的方法，是不能夠提高閱讀力量的。方老師還給我們指出了詳細的方法：買書，讀書。還針對怎樣讓孩子看書的問題，詳細進行了講解。出門帶書的習慣，常常去圖書館、新華書店，登記孩子的疑問。如何進行讀書的任務(wù)驅(qū)動，評價問題。

我們縣教體局大力實施的“書香家校一體化星級建設(shè)”項目，真得需要我們?nèi)拷逃说墓餐P(guān)注和樂觀實踐。不僅是學校生，我認為，中同學更需要來參加這個項目。讀書，會使學問得到豐富，讀書的過程就是提升個人修養(yǎng)的杰作。一個人，當他喜愛閱讀，內(nèi)在的精神就會純潔如水，外露的氣質(zhì)自然而然的讓人感到舒適，淡雅。

同學有了學問和力量，有了素養(yǎng)的提升。我想，無論什么樣的考查方式，都會從容應(yīng)對的；有了素養(yǎng)，孩子們也才會更加自信、樂觀；也定會獲得一個幸福、充實、美妙的人生。

生本課堂心得體會篇二

20xx年9月4日，我校生本試驗班的語文老師帶著自己生本教學試驗中的困惑，來到了臨淄區(qū)金茵學校參與了為期一天半的淄博市生本教育試驗學校老師培訓(xùn)會，傾聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報告，并且觀摩了生本試驗老師張姍姍的一節(jié)特別地道的生本課。這次培訓(xùn)會讓老師們學到了許多生本課堂的教學技巧和方法，給我校的生本教育試驗供應(yīng)了很多珍貴的閱歷，使老師們受益匪淺。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)同學去自我教育的教育，才是真正的教育”。來自西寧市勞動路學校張珊珊老師的生本課，就很好的驗證了這一點。她執(zhí)教的是一班級的《口耳目》一課，是用生本理念講非生本教材，并且面對的是剛?cè)雽W一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識字方法熟悉十二個字，可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如，孩子回答問題的樂觀性是那么高漲，并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽，同學在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學習任務(wù)。

回到單位后，我校低班級生本試驗老師針對自己教學中的問題，結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點：

（一）老師的行為和態(tài)度是打算師生關(guān)系親疏的打算因素。做一個讓同學簡單接近你，并且情愿和你交伴侶的老師，要去挖掘孩子的心思，抓住他們的心理，把他們不情愿做的事情變成他們情愿做的事情，讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）時常在課堂學習中設(shè)置懸念，比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事，她這是早已支配好的，由于這個故事中涉及新課中的一些生字，讓孩子先對這幾個字，這幾種動物有印象，然后再通過熟悉象形字，記住這個字，這個環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計好，這一點值得我們?nèi)W習。

（三）開放課堂，信息倍增，發(fā)揮同學主體地位。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時候，要考慮到同學的實際狀況，調(diào)動同學參加課前預(yù)備的樂觀性，或者在父母的關(guān)心下搜集資料，課堂上師生共同溝通，集思廣益，共同進步。

（四）對于設(shè)計的問題，要規(guī)劃語言。比如在溝通難字的時候，要求孩子用同一種句式，“我有難字要溝通，誰來關(guān)心我？”這樣既熬煉了孩子的語言表達，又覺得他們特殊有禮貌，別人很情愿去關(guān)心他，同時我們覺得他是一個擅長請教、聽取他人意見的孩子。

張老師的這節(jié)課還有許多值得我們?nèi)W習或者借鑒的地方，以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個閃光點。在今后的教學中，我們會結(jié)合自己的課堂，適時、適當?shù)剡\用小組合作、溝通、匯報的形式來構(gòu)建我們的課堂，真正讓同學參加到課堂教學的爭論、學習中，真實感受生本教育的歡樂和幸福。信任我們學校的孩子也會在生本課堂中輕松地學習、歡樂地成長。

余行秀老師的報告也給我們留下了特別深刻的印象，特殊是余老師對嬉戲識字的講解，給我們一班級生本識字教學供應(yīng)了許多勝利的案例和珍貴的閱歷，她介紹的嬉戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動好玩起來，使同學在“樂學”中把握了學問。此外，余老師《用非生本試驗教材做生本試驗指引》的報告，給我校用非生本試驗教材做生本試驗的班級指明白試驗的方向。

聽了余老師的報告，我們認為，生本教育是一項長期而系統(tǒng)的工程，它要求我們廣闊老師要樂觀行動，轉(zhuǎn)變觀念，高度敬重同學，全面依靠同學，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，引導(dǎo)同學主動探究、發(fā)覺，變原來的“接受性學習”為“制造性學習”，最大程度地激發(fā)同學的學習潛能，讓同學在合作探究中獲得新知。在以后的教學工作中，假如我們都扎實進行生本教育，何愁我們的同學不歡樂，老師不幸福？

生本課堂心得體會篇三

20xx年9月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中提出：“要切實減輕同學過重課外負擔，提高課堂教學質(zhì)量，嚴格根據(jù)課程標準開展教學，合理設(shè)計同學作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性?！?/p>

而從20xx年1月開頭，全國教育工作會議、教育部、中共中心辦公廳、國務(wù)院辦公廳，連續(xù)發(fā)文，提出嚴控書面作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避開加重義務(wù)教育階段同學負擔。

因此，在雙減政策下，如何提質(zhì)增效，變得尤其重要。

為此，20xx年11月18日和19日，德州市教科院組織了全市中學校教研員培訓(xùn)。來自上海市的王月芬博士給我們作了報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，王鼎博士作報告《大規(guī)模測評與命題策略應(yīng)用》。

王月芬博士是上海市教委教研室副主任，教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員。王鼎博士是上海教育考試院副討論員、命題專家，pisa測試項目負責人、上海師范高校教育學院博士。

上海市作為呈現(xiàn)中國教育高質(zhì)量進展的窗口，20xx年，上海市教委印發(fā)了《上海市中學校老師專業(yè)（專項）力量提升方案》中，作業(yè)設(shè)計和命題力量作為老師的專業(yè)力量之一，被正式在教育行政部門的文件中得以確認。

王月芬博士和王鼎博士用了兩個下午的時間，給我們具體解讀了單元作業(yè)設(shè)計和命題策略。王月芬博士的報告層次清晰，思路清楚，解釋透徹。王鼎博士的報告專業(yè)性特殊強，理論討論水平特別高。

假如說教學是同學在老師的關(guān)心下進行學習的過程，那么作業(yè)從本質(zhì)上說是同學自主學習、內(nèi)化的過程。長期以來，相對于老師的教學力量，老師的作業(yè)設(shè)計力量、命題力量是相對被忽視的。作業(yè)是老師們平常做得最多卻探討得最少的教學環(huán)節(jié)，也是未被重視的提高教學質(zhì)量的途徑。老師作業(yè)設(shè)計力量的提高，也有助于整體提升老師的命題力量。

作業(yè)設(shè)計和命題具有相像性，但也有肯定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如，作業(yè)主要指向每天進行的課外學習，同學完成作業(yè)的過程可以查閱各種工具和書本；而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評價，要求同學獨立完成，或許還具有肯定的競爭性質(zhì)。

這兩場報告，使我們進一步感受到作業(yè)設(shè)計和命題的重要性，對于我們進一步理清工作思路，落實雙減政策，供應(yīng)了有益的借鑒。

信任我們肯定能站在一個更高的起點做好作業(yè)設(shè)計和命題工作。

那么你今日的心情指數(shù)如何呢？

生本課堂心得體會篇四

通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是掌握生命，而是要激揚生命，教要以學為皈依，讓生命自己行動。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應(yīng)當是充分發(fā)揮同學的主體作用，采納自主探究、合作溝通的學習方式，讓同學樂觀參加到學習中，構(gòu)成樂觀、歡快、高效的課堂，它的核心就是“一切為了同學，高度敬重同學，全面依靠同學”，是以生命為本，關(guān)注同學的終身進展。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在老師關(guān)心下的兒童進展”。從這句話中可以看出郭教授對于老師這一角色的重新定位。老師的職責就是關(guān)心，關(guān)心的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)同學去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的學問水平，而是有指導(dǎo)同學、激發(fā)同學產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的力量，老師的這種對同學學情的駕馭力量，是與老師在平常教學中不斷積累閱歷，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開頭總感覺本節(jié)課的學問點應(yīng)當由同學來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)當學會恰當?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上連續(xù)努力學習。

在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給同學指個方向，剩下的時間都交給同學，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而同學在課下的預(yù)備工作也好玩而生動了。通過這種方式，擴高校生的學問量，同學在通過預(yù)備語文資料的同時，也增加了其他學科的學問，從而實現(xiàn)自身的整體素養(yǎng)的提高。

生本教育的抱負就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學可以多學?！吧窘逃本褪亲屚瑢W成為課堂真正的仆人，老師僅僅是同學自主進展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，同學們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參加到學習中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，同學學習的樂觀性可想而知，在這種教學模式下，同學的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓同學你一句，我一句的爭論，體現(xiàn)出同學是學習的仆人。在課堂上給同學充分的空間，讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動學習，獵取學問和解決問題的力量，經(jīng)過自己的實踐獲得的學問，他們特殊有成就感，自信念增加，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有愛好了。

我們通過看教學視頻，發(fā)覺生本課上的孩子們都是自信的、歡樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當同學從自己討論和探究中發(fā)覺規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達力量怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，由于在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培育孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開頭接觸生本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)覺他們在學習上沖勁十足，自辦法識很強，漸漸的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“歡樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果?！蓖ㄟ^學習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革的確有很好的指導(dǎo)作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。準時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

生本教育是符合兒童身心進展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻討論新課標的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實踐從而在全國推廣的。它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的容器。在今后的教學中，我要連續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深化開展下去。真正把學習的自主權(quán)還給同學，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗證的過程中學習學問，歡樂的成長。使他們真正的成為學習的仆人。

生本課堂心得體會篇五

生本教育，就是以“一切為了同學，高度敬重同學，全面依靠同學”為宗旨的教育，是真正一同學為仆人，為同學好學而設(shè)計的教育。它深層的意義是：以生命為本。它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有進展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有進展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；敬重、信任、依靠同學，是教育勝利的秘訣。

雖然對生本教育的理念有了肯定的理解，但是，自己在實行的時候還是有些困難的。都來學校一年半了，自己的進步卻是很少，有點停留在原地的感覺，自己還是沒有真正弄懂生本教育的本質(zhì)，只是停留在表面的東西和形式，并沒有真正解讀到生本教育的內(nèi)涵。我感覺我要為我的學校做點事情，我首先得把自己的專業(yè)學問把握嫻熟，其次還要學習相應(yīng)的教態(tài)以及教學力量：即怎樣把自己所學的學問教會，給同學，或者是讓同學和自己一起學習，把數(shù)學的學問點把握并想著樂觀的應(yīng)用。把握數(shù)學的核心，建立自己的核心競爭力，讓自己的同學能夠考個好成果，考個好高校，讓別的學?；蛘呤巧鐣系娜耍嬲煜の覀兞某嵌?，建立我們自己的品牌：高效學習，生本教育。

生本教育的實質(zhì)是讓同學自己去學，老師主要是引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，明白學習是同學自己的事情，老師是不能替代的，不要一個勁的講解，不斷的追問提示，實際上這不是“啟發(fā)式”教學，而成為了“填鴨式”教學了。給同學肯定的自由空間，但又不是完全的放手，要讓同學學習的整體思路全都，不是毫無目的，放羊式的教學。教學緊緊圍繞教學目標，完整教學設(shè)計。把握好重難點，以及同學的學情。形成較好的教育機靈。我現(xiàn)在有許多問題就沒有處理好。

講評課的關(guān)鍵在“評”。先由同學展現(xiàn)進行自評，再由同學互評，老師評，師生共同評；其原則是：不僅要評“不足”，評“誤會”，更要評“亮點”，評“進步”，要評出方向，評出信念，要把它作為教學過程中重要的準則。

這節(jié)課主要是學習雙曲線的標準方程的求法，由于在高考中大題的第一問就是求圓錐曲線的標準方程，所以，這節(jié)課還是很重要的。昨天晚自習還讓同學用兩節(jié)課的時間完成了相應(yīng)的習題，依據(jù)同學問問題的狀況，我選了幾個題預(yù)備今日做重點展現(xiàn)。

教學過程：首先上課之前讓組長檢查了同學的完成狀況，但是，組長的確檢查了，我看著檢查的，但是我以為組長沒有給我回報狀況，就是都完成了，并沒有具體的詢問（究竟昨天晚上我看著他們做的，而且都很仔細，題目也很少），這個環(huán)節(jié)的檢查反饋，沒有仔細落實，太信任自己了。

其次，我直接就上節(jié)所學內(nèi)容進行檢測，認為同學應(yīng)當把握的很好了，所以，直接把抽了兩位同學上黑板進行默寫，其他同學在下面寫，但是同學對：雙曲線的定義，雙曲線的標準方程，以及這一基本的關(guān)系都沒有把握好，我就不該再讓他們默寫：焦點三角形的余弦定理和面積公式了，沒有設(shè)計好，而且也不夠敏捷，由于只有一位同學全對了（由于當時緊急，其他幾位同學舉手，但是我沒有看到），直接就進行了下一個過程，并未讓同學停留兩分鐘進行再次記憶，自己的教育機靈以及學情的備課，沒有預(yù)備好。

第三，對答案。直接讓課代表說下每個題的答案，原來想著同學有疑問的，就抽簽讓其他同學上臺展現(xiàn)。沒想到同學都沒有疑問的，我有些慌了，所以就直接抽簽讓同學展現(xiàn)例2，跟蹤訓(xùn)練2，以及例3，跟蹤訓(xùn)練3了，沒問“有疑問么？”，所以自己根本對教學語言沒有把握精確?????，實際上不該這樣問，知道哪里有問題，直接就讓同學來展現(xiàn)就可以了。學情還是沒有備好啊。接下來，讓同學們依據(jù)剛才的答案，由組長領(lǐng)著進行疑問爭論（其實這個環(huán)節(jié)也不好，根本沒必要了：同學說的是沒疑問）當教學設(shè)計和自己方案的不同時，我應(yīng)當怎么辦？并沒有預(yù)備好，所以還是不夠敏捷，這里應(yīng)當相當重視。讓同學爭論的同時，抽出的那幾個同學上臺展現(xiàn)，展現(xiàn)之后，進行講解，這里也是有問題的，我應(yīng)當讓同學直接在展臺上展現(xiàn)就可以了，沒必要在黑板上寫，投影儀上投影即可，展現(xiàn)之后，直接讓同學找錯就可以了，也沒必要在讓他們講了。講完之后，剩余的時間可以讓同學做課時作業(yè)，不用再整理了?？傊?，這堂課的設(shè)計相當不好，自己都感覺一點也不順當，而且同學的學習效果也不行，沒有怎么互動起來，同學活動也少，我應(yīng)當他們展現(xiàn)之后，讓其他的同學去修改就好了。

整體教學過程修改：首先，讓同學默寫學問點，然后找同學修改，檢查效果后，再給大家2—3分鐘的時間記憶，記憶之后相互進行提問。把握的差不多了就進行下一個環(huán)節(jié)：小組內(nèi)爭論：爭論答案，以及自己有疑問的地方，解決相應(yīng)的問題，同學之間爭論的時候把各組有疑問的地方寫到黑板上，找同學進行答疑，我自己進行總結(jié)重點以及關(guān)鍵點。有需要寫過程的，讓同學拿著自己做的在展臺上進行展現(xiàn)即可。展現(xiàn)時，一起看：有問題嗎？正確嗎？那里要改正嗎？留意的地方是什么？等等。接下來就三種題型：求雙曲線的標準方程；依據(jù)雙曲線的定義求動點的軌跡；雙曲線的應(yīng)用等，在課時作業(yè)上找相應(yīng)的類型進行限時練習，讓同學真正動起來。最終，讓同學做下總結(jié)。

這堂生本課上得不好，有許多地方需要改正，但是我對以后有信念，肯定可以不斷的進步，肯定會有很大的進步，把同學的學習愛好以及學習樂觀性充分的調(diào)動起來，全身心的投入到學習中，把學習當做一種樂趣在高中歡樂的學習。

生本課堂心得體會篇六

生本教育是以同學為本的素養(yǎng)教育?！吧窘逃钡膬?nèi)涵是：打破常規(guī)，把課堂還給同學，同學是教學過程的主體。下面是我在學習生本教育的一些體會：

“生本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓同學你一句，我一句的爭論。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭，同學在下面似聽非聽。現(xiàn)在的三班級我就有著特別明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講?？偸怯械耐瑢W不聽，無論用什么樣的方法，也是還難調(diào)動同學的愛好。有時讓同學自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著同學年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發(fā)言的熱忱越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“同學才是教學的最大資源，教學過程要以敬重同學的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。尤其在英語課堂教學中的拓展部分要根椐同學的力量，創(chuàng)設(shè)情境讓同學進行對話，或暢所欲言。不管多與少，對與錯，重在參加，加強和關(guān)注同學的操練。

語言學習的效果和同學對學習的愛好親密相關(guān)，在長期的教學探究中我發(fā)覺有很大一部分同學對英語學習的愛好不濃，其緣由是多樣的，如老師講課過于呆板，要求同學機械式的學習和記憶，同學基礎(chǔ)太差沒有信念等。在我擔當教學任務(wù)的班級里，我實行許多方式來轉(zhuǎn)變這種狀況，大量開展對話、競賽、講故事、表演等貼近同學心理的活動。例如，每天和同學用英語就他們感愛好的話題交）白話文●（流，在具體講解課文的基礎(chǔ)上針對中等程度的同學開展搶答競賽和提問競賽，讓同學自由發(fā)揮才能；或者就課文內(nèi)容在課堂上表演等；與此同時，我比較留心在講課的語言上盡可能做到生動好玩，抓住同學語言里的好玩點加以發(fā)揮，利用任何可以用的機會引起同學對英語的關(guān)注。

生本教育肯定不是一件簡單到一蹴而就的事情，相比傳統(tǒng)的教育模式，它對老師提出了更高的要求：首先是掌握課堂教學進程的力量。生本教育要求將課堂還給同學，并設(shè)計許多的同學活動，這就要求老師肯定要有堅決掌握課堂進程的力量，在適當?shù)臅r候讓同學從一個學習環(huán)節(jié)進入下一個學習環(huán)節(jié)。例如我常常在新課教學中支配同學就課文內(nèi)容相互提問，或開展競賽，有的時候已經(jīng)到了商定的時間了，由于同學對課題特別有愛好，就會不斷的提出許多的問題，課堂氣氛可以熱鬧到令老師不忍心打斷他們的地步。這個時候假如老師不準時停止同學的活動，就會影響本節(jié)課預(yù)定的任務(wù)，會導(dǎo)致整個學期的教學方案被耽擱。其次，與同學進行情感溝通和溝通的力量也是極為重要的。生本教育需要老師與同學具有特別融洽的關(guān)系，這樣同學在課堂上才有可能樂觀協(xié)作老師的要求，順當?shù)暮屠蠋焻f(xié)作開展各項活動。我在課堂上也每天或多或少都會留時間和他們用英語進行交談，涉及的話題多是他們感愛好的，長期實行，收到了很好的效果。除了以上兩條外，生本教育對老師的專業(yè)素養(yǎng)力量、制造和開拓的精神、向同學和他人學習的力量等都有較高的要求。假如老師的語言力量不夠，或者教學力量不足，言傳身教下，是不行能教出高素養(yǎng)的同學的。

當然，我們實施生本教育模式是在起步階段，必需不斷學習先進的方法和閱歷，勇于探究和創(chuàng)新，開拓新的教學領(lǐng)域和教育方式，甚至走前人沒有走過的路，設(shè)法提高教學效果和同學愛好。

任何改革都有其進展的不同階段，生本理念也不例外，我覺得在實施過程中，我們應(yīng)當留意以下幾點：

1、循序漸進。生本課堂，要求小組活動有板有眼，要求課堂收放適時有度，要求同學自學方式有效，但好習慣和好模式的形成，需要老師細致到位的指導(dǎo)和關(guān)心，因此，依據(jù)不同階段的不同特點，去調(diào)整方法，給同學肯定的適應(yīng)空間很重要

2、默契培育。生本課堂，要求老師把有效的時間交給同學，讓他們從表達展現(xiàn)中收獲，而老師的語言就要精練到位，一堂課效果好壞，同學可能起主要作用，這就需要老師在幕后課下做足工作，組長的溝通培訓(xùn)，問題同學的關(guān)心指導(dǎo)，細節(jié)的深化討論，來形成和同學的默契，這樣的課堂才會事半功倍。

3、激勵效應(yīng)。沒有一個人不渴望被認可。因此，當同學主動去探究，表達有新觀點，展現(xiàn)有新發(fā)揮時，我們肯定要準時評價，準時鼓舞表揚，甚至同學沒有達到我們預(yù)期的效果，或偏離主題時，恰當?shù)募詈徒ㄗh，是必不行少的。

其實，經(jīng)過一個學期的學習摸索，對生本教育的熟悉還很淺顯，有時，也會有許多困惑和問題，把課堂交給同學的同時課堂紀律就有所放松，讓同學展現(xiàn)的同時就延緩了教學進度時間，給同學主動學習的機會，同時對老師自身的學問儲備就提出了更高的要求，因此，我還應(yīng)樂觀學習，主動實踐，力爭讓同學先學樂學，讓我們的英語課堂更生動更精彩！

在今后的教學中，我覺得要連續(xù)學習生本教育，在課堂充分信任同學，信任同學，敢于放手，并真正依靠同學自主地學；擅長創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學學習欲望的教學情境；注意小組合作的學習方式，樂觀創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境。歡樂學習學問，歡樂的成長，使他們真正的成為學習的仆人。

生本課堂心得體會篇七

我很榮幸加入中學校教研員培訓(xùn)班學習，傾心傾聽了各位專家生動精彩的報告，使我的理論水平得到了進一步的提升。同時也深深地感到自身存在很多不足，當我剛加入教研員培訓(xùn)班學習行列時，一切對我來說都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到非常的茫然，不知如何去組織老師開展這方面的活動。但傾聽了幾位專家的報告。給我奠定了理論基礎(chǔ)，教導(dǎo)了迷津，明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學習培訓(xùn)的體會：

“要給同學一杯水，老師自己要有一桶水，甚至是一河水?！边@是現(xiàn)在常說的一句話，要求我們老師要不斷給自己充電，豐富自己的學問。是的，學習是現(xiàn)代社會永恒的主題，作為一名教研員，學習尤為重要，教研員只有不斷學習，不斷提高自身水平，才能更好的服務(wù)于教學。真正做到“學高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信任的參謀長。所以平常要多讀書、尤其要研讀新課程教育教學理論，還要多看報、聽廣播、看新聞，吸取政治養(yǎng)分，了解國家的政策方針。在業(yè)務(wù)