初中語文《背影》優(yōu)秀教學設計范文學校語文《背影》教學設計1

教學目標：

1能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2.能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學會觀看，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有肯定的感染力。

3.能體會生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學重點：能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學難點：學會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。

老師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展現(xiàn)教學內容，激發(fā)同學思索。

同學學法：爭論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段學問合作探究。

教學設備：多媒體教室、PowerPoint教學課件

教學過程：

一、詩句導入

請同學們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最準確。今日，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。

揭題《背影》的細節(jié)描寫

二、出示并學習《學習目標》。

學習目標：

１.賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

２.學會細心觀看生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動詳細。

三、關于細節(jié)描寫

細節(jié)描寫指抓住生活中微小而又詳細的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。

老師強調：必需是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡潔的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。全部的細節(jié)描寫要為文章中心服務。

四、賞背影、悟父愛。

1、動作描寫

（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的愛護和疼愛。

（2）請依據(jù)課文內容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我觀察他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作細節(jié)：困難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此困難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困惑心情悲傷

（2）“他給我做的紫毛外套?！?/p>

賞析：家計困難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛外套形成了鮮亮的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的狀況之下，這件紫毛外套就顯得奢華多了。父親境況如此困難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

（1）、父親說：“事已如此,不必難受,好在天無絕人之路！”

賞析：祖母去世，差使交卸，最難受的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，勸慰我。一個剛毅、慈祥的父親形象躍然紙上。

（2）、我一再勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”

賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子賽過愛自己！

（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

賞析：擔憂兒子路途口渴，愛護，慈祥！

（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”

賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信念里才踏實。

（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子痛苦利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”

賞析：膀子痛苦厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。到處為兒子著想，包含著父親的憐惜、愛護、思念的情感。

4、心理描寫

文章中有許多的心理描寫，但以《背影》中流的四次淚最為動情。讓我們看到了的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感謝、思念之情。

見父親,睹家境,想祖母—哀痛的淚

望父買橘,父子離別——感謝的淚

影遠去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。

微小的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上當心。

賞析：突出了父親的愛護、無微不至的關懷。

小結：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈祥，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。

可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮亮，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。

五、教學總結（即板書）

既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。

細致觀看是基礎；典型細節(jié)扣中心；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光榮。

六、作業(yè)

父母的愛很平常，也很實在：或許只是一個眼神，或許只是一句吩咐，或許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……

請以《熟識的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

學校語文《背影》教學設計2

教材分析：

《背影》是語文版教材（八班級下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外，還以背影為中心，支配了很多精彩的襯托和鋪墊。《背影》無論記人、敘事、抒情都非常平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸實的背影上刻下了兩個質樸而膚淺的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質充裕的今日，無論對我們還是同學都具有極其現(xiàn)實的訓練意義。

教學依據(jù):

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，以洗盡鉛華的質樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標中指出：“語文課程豐富的人文內涵對同學的精神領域影響是深廣的，同學對語文材料的反應往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中利用多媒體充分調動同學的學習愛好和樂觀性，強調情感體驗，讓同學在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

教學理念：

閱讀教學是同學、老師和文本之間的公平對話。

教學目標：

依據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際狀況，我制定了如下教學目標：

學問目標：走近，熟悉生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展現(xiàn)人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的.選材。

力量目標：學習在平實的敘述、抒情中隱藏著的極為精致的構思；關鍵語句含義的理解。

情感目標：，仔細體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

教學重點：

背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析并以此為重點引導同學體會的思想感情。

教學難點：

語文課程標準還要求同學在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二同學，他們的閱讀范圍還不是很廣，把握的閱讀技巧不是許多。抓住某一感情的聚焦點展現(xiàn)人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么美麗的背影？同學還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

學情分析：

同學受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠不如深刻，教學過程中需加大感性訓練。

教學策略及手段：

1、敬重同學的主體地位，置同學于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會同學質疑、解疑、探究所表達的思想感情。

2、老師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題，引發(fā)同學樂觀思索、爭論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

3、老師運用多媒體課件，創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境，讓同學在

在教學過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。

教學過程：

一、導入：

（運用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟識的老歌讓我們想起了自己的父親，那些悄悄操勞，悄悄關懷我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今日讓我們帶著這份感動再來觀賞一篇文質兼美的散文。它曾以質樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設計意圖：激發(fā)同學情感，創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。

二、解題：

１、簡介：（略）

２、寫作背景：（略）（多媒體出示行蹤簡圖：北京——徐州——揚州——南京——浦口）

設計意圖：便于同學理解課文2、3段的內容，更好的渲染閱讀情境。

三、朗讀訓練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習狀況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設計意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使同學更好的把握文章的感情基調。

四、整體感知：

1、同學自由讀課文，標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。同學溝通，有感情的朗讀標注的內容并說說自己感動的理由。(老師在同學郎多過程中利用多媒體為同學配樂并播放課件中預備好的部分畫面)

2、爭論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設計意圖：使同學進一步體會文章的思想感情，培育同學整體感知和概括力量。

五、學習探究，研讀課文：

同學默讀課文，思索下列問題并以小組為單位進行爭論。

１、背影作為全文的焦點和線索在穩(wěn)中消失了幾次？哪次寫得最詳細細膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。

設計意圖：學習本文抓住某一事物的聚焦點展現(xiàn)人物心靈的手法，通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。

3、再讀課文，思索：

（1）文中圍繞背影還組織了哪些材料？（組織同學爭論溝通）

設計意圖：引導同學了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了的感受，通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了怎樣的情感？

（4）同學用低沉舒緩的語調配樂齊讀項關于語句。老師配以相應的多媒體畫面。

設計意圖：把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進行分析，引導同學體會的思想感情，突出教學重點。

六、拓展延長：

1、結合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，關心把內心的情感表達出來。

設計意圖：結合課文設題，引發(fā)同學思索，達到閱讀延長的目的。

2、世上有一部永久寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們肯定留下了很多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕獲閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設計意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關系。

七、作業(yè)：

結合本節(jié)內容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細節(jié)描寫。

設計意圖：培育同學通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作力量。

學校語文《背影》教學設計3

一、教學目標

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.認真研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內涵。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文，朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情“誠懇”的寫作使文章真實可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語言樸實，意蘊深厚，“哀而不傷，怨而不怒”的美學風格，深深打動了一代又一代讀者的心教學中，宜創(chuàng)設良好的課堂情境，采納朗讀、研讀相結合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析，調動同學的情感體驗，引導同學感受濃濃的人間親情。

三、教學步驟

（一）導入新課

你平常留意過別人的背影嗎？今日我們要學習一篇聞名的紀實散文，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動了許多許多讀者，由于它寫出了人世間至深至誠的父子之愛現(xiàn)在，就讓我們一起來品嘗朱自清先生的《背影》。

（二）整體感知（自主學習）

1.朗讀課文，進一步體驗作品的情感。

2.爭論溝通針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語、句子等，提出疑問梳理篩選，將同學比較關注的、較有價值的問題找出來，共同解決。

（三）研讀課文

1.在寫父子離別之前，還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內容，從中可見父親當時怎樣的境況和心情？這對寫“背影”有什么作用？

2.文中四次寫到“背影”，組織爭論，體會關鍵詞句所表達的思想感情

爭論：文章寫了幾次背影？哪次寫得最詳細、細膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

明確：

（1）①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

（2）（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈活，下鐵道當心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的困難動作，寫得栩栩如生。

（3）有感情地朗讀第六段，