基于翻轉課堂理念的《模具設備》課程信息化教學設計

為了切實貫徹落實《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2022-2022年）》和《教育信息化十年進展規(guī)劃（2022-2022年）》，推動職業(yè)院校改革創(chuàng)新教育教學模式，構建現(xiàn)代信息技術與教學實踐深度融合，用現(xiàn)代信息技術改造傳統(tǒng)教學的新格局，本文對《模具設備》課進行了信息化教學設計。旨在展現(xiàn)信息化教學取得的新成果，溝通信息化教學新閱歷，共同提升職業(yè)教育教學質量。僅以《模具設備》課程中任務六的第3單元“注射機的操作和調整”為例，來說明本課的信息化教學設計。

1教學背景分析

1.1教學內(nèi)容及教學目標?！赌＞咴O備》課面對的職業(yè)崗位是成型試模工。新模具在使用之前，試模是必不行少的部分。本單元課程是針對注塑模的成型試模工作。注射模具試模過程中必需遵循合理的操作步驟和確定恰當?shù)募夹g參數(shù)。把握注射機的操作調整是注射模試模人員必需具備的崗位技能。我們以教材及大綱為基礎，以崗位活動為背景，以學?，F(xiàn)有的實訓設備為依托，確定了本單元課的教學內(nèi)容是海天HTJB系列注射機的操作與調整。本次課的教學目標是通過注射機模擬操作，把握注射機試模步驟和方法；使同學能正確設置及優(yōu)化工藝參數(shù)，嫻熟操作注射機進行試模生產(chǎn)；并培育提高同學的團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)。教學重點是能設置注射機的成型工藝參數(shù)，難點是通過優(yōu)化工藝參數(shù)掌握產(chǎn)品成型質量。

從教學內(nèi)容和教學目標上來看，本課是實踐性很強的一類課，理應通過直接操作設備來達到學習目的。但直接操作生產(chǎn)設備，對教學來說有諸多不易。首先利用注射機試模會耗費塑料材料、電力、水力等；而且試模很少一次就勝利，有時甚至需要耗費幾天，甚至上月；另外學校實訓設備和老師數(shù)量都不能滿意師傅帶徒弟的教學方式；操作實際設備還存在肯定的平安隱患。而采納信息化教學，利用多媒體、模擬仿真軟件等不但能達到教學目標，而且能削減資金投入、解決師資短缺、提高學習效率、降低平安事故。

1.2學情。本課程的授課對象為模具設計與制造專業(yè)二班級同學，學習本項目時，同學已經(jīng)把握了注射機的工作原理，注射機的類型及結構等基礎學問，為操作設備奠定了良好的基礎。但高職同學思維力量、理解力量和推理力量相對較差。喜愛動手操作，習慣于直觀性較強的具象學習方式。同學在教學活動中只有處于主體地位，才能建立同學的自信念，調動同學學習的樂觀性。從某種意義來講，翻轉課堂所提倡的微課模式只講授一兩個學問點，沒有簡單的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，很多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的學問內(nèi)容的，一個微課自身仍舊需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的學問仍舊需要全面性。

1.3信息化資源?，F(xiàn)有的信息化資源主要包括：

課程網(wǎng)絡信息平臺素材：國家精品課程資源網(wǎng)站，校內(nèi)課程資源網(wǎng)站中的模具、設備等圖片，加工視頻及動畫、案例庫、習題庫、電子講義、注射機使用說明書、電子書、自主學習課件等；

軟件：虛擬仿真軟件、多媒體教學軟件；

網(wǎng)絡互動及答疑：網(wǎng)絡論壇，平臺；

網(wǎng)絡評價：師生共同進行，企業(yè)專家指導，注意同學綜合力量測評。

隨著免費而簡便工具被應用頻次的增多，創(chuàng)建的共性化網(wǎng)絡學習環(huán)境變得非常簡潔，并可利用這樣的環(huán)境為學習者的社交、職業(yè)進展、學習和其它活動供應支持。一旦找到所需的網(wǎng)上資料，就可以使用RSS（ReallySimpleSyndication，聚合內(nèi)容，在線共享內(nèi)容的一種簡易方式）進行儲存、標簽識別、分類或監(jiān)控，還能夠特別簡潔地對資料進行多目的轉化，無須把握網(wǎng)頁構成的專業(yè)學問。[2]

2教學策略

在教學模式上運用了21世紀后教學設計領域新的熱門理念“翻轉課堂”。翻轉課堂，就是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過細心的信息化教學設計，以流媒體形式展現(xiàn)的圍繞某個學問點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是細心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個學問點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從同學的角度去制作微課，而不是在老師的角度去制作，要體現(xiàn)以同學為本的教學思想。從某種意義上講，翻轉課堂的最大特點是強調以學習者的學習活動為中心，利用信息化環(huán)境中優(yōu)質的資源與服務，結合教育系統(tǒng)內(nèi)部組織的教學資源，支持學習者的線上線下自主學習和課內(nèi)課外活動。

3教學實施過程

教學活動分為課前自主學習和課堂協(xié)作探究學習兩個階段。

3.1課前自主學習

3.1.1學習情境：同學在課程網(wǎng)站上通過鏈接觀看操作注射機生產(chǎn)出產(chǎn)品的生產(chǎn)視頻實況。真實試模生產(chǎn)的視頻做到了“工學結合”，使教學與生產(chǎn)、課堂與車間及專業(yè)與職業(yè)能夠達成對接。使同學能夠快速的進入到真實崗位工作狀態(tài)，明確崗位的生產(chǎn)狀況，初步了解注射機的操作過程。通過觀看視頻，同學會對試模生產(chǎn)過程中注射機的操作調整有肯定的了解并產(chǎn)生一些疑問：掌握面板上有哪些功能按鍵？如何操作生產(chǎn)出產(chǎn)品？消失這種狀況如何解決？在同學看完教學錄像之后，對錄像中的收獲和疑問進行記錄。

3.1.2自主預習：同學通過查閱手冊、精品課程資源網(wǎng)站、教學平臺上的電子教程等，進行資料的收集和學習。另外，同學利用個人電腦在課程網(wǎng)站上觀看使用錄屏軟件錄制的帶有講課聲音的PowerPoint演示文稿。教學視頻是翻轉課堂教學資源最為重要的組成部分。教學視頻通過媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停、重放等多種功能，便于同學在更為輕松的學習氛圍中做筆記，進行充分思索，不必擔憂遺漏，提高了同學自主學習的效果。在制作PPT時充分考慮了視覺效果、支持和強調主題的要點、設計結構的互動策略等，關心同學構建了內(nèi)容最豐富的學習平臺。3.1.3課前練習：同學要完成老師布置的針對性課前練習，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)覺同學的疑難之處。結合本次課的教學目標，利用“最近進展區(qū)”理論，合理的設計了模擬操作注射機和讓同學查找合適的工藝參數(shù)范圍填寫電子成型工藝卡片的課前練習，關心同學利用舊學問完成向新學問的過渡，并且老師會利用信息技術供應網(wǎng)絡溝通支持。同學在課下也可以通過留言板、談天室等網(wǎng)絡溝通工具與同學進行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學之間能夠進行互動解答。

3.2課堂協(xié)作探究學習?！胺D課堂”作為一種新的教學方式，引來了國內(nèi)一些學校的群起效仿。轉變教學方式是新課程改革的重點但不是唯一，課改的著力點不應也不該只停留在教學方式的轉變上。當然，以互聯(lián)網(wǎng)作為教學的媒介，在資料搜集、保存、整合和作業(yè)的反饋及學習資源共享等方面的確極具便捷之優(yōu)勢，但更要糊涂地熟悉到，這種跨時空的教學方式也會嚴峻減弱師生間的互動。鑒于此，在課堂活動的支配上，老師應充分運用情境教學、團隊協(xié)作和會話等要素激發(fā)同學的主動性，完成對當前所學學問的內(nèi)化。[2]

3.2.1學習情境：本單元的課堂學習過程是在依據(jù)我校實訓設備型號配套開發(fā)的注射機仿真操作平臺上進行。直觀、生動的仿真操作使同學如同在真實的設備上生產(chǎn)，大幅度的提升了學習效果，并顯著降低了后續(xù)實訓的勞動強度和成本。更加有利于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

3.2.2布置任務：為了突出重點，突破難點，本課采納了任務驅動法教學。老師依據(jù)教學目標、同學觀看教學視頻和課前練習中提出的疑問，總結出一些有探究價值的問題布置成任務，通過多媒體教學平臺下發(fā)任務書。同學被分成四、五個人為一組，同學在肯定任務的驅動下，協(xié)作使用信息化教學手段，并且通過分組，采納協(xié)作、競爭的學習策略，使同學在做中學，老師在做中教，充分的調動了同學學習的樂觀性、主動性。

3.3獨立探究。在翻轉課堂的活動設計中，能培育同學的獨立學習力量。每個同學都是一個獨立的人，學習是同學自己的事情，老師只能讓同學自己感受事物，觀看、分析、思索問題，關心他們自我明白事理，把握學問，同學在獨立學習中構建自己的學問體系。每個小組成員可以先獨立完成任務，如本次課同學在注射機仿真操作平臺上，要依據(jù)課前練習中制定的成型工藝卡片進行工藝參數(shù)的設定。另外同學可自主探究進行手動操作試模的訓練。在訓練中可以實時看到設備運行狀態(tài)和塑料填充過程及結果，同學愛好高，有成就感。

3.4協(xié)作探究。在工廠的實際試模過程中，成型件常會消失各種缺陷，如何通過調整參數(shù)解決缺陷是本次課的學習難點，這就需要同學通過在課堂上協(xié)作探究來解決難題，通過組內(nèi)、組間可以進行樂觀爭論，老師也要依據(jù)詳細狀況提出指導性意見。另外和在真實的設備上操作一樣，仿真的注射機操作系統(tǒng)也可以通過調整參數(shù)模擬解決缺陷，利用這樣的信息化手段，使協(xié)作探究式學習特別便于開展。在仿真操作平臺上，很簡單創(chuàng)設出能產(chǎn)生缺陷的情境，假如輸入了不合理的工藝參數(shù)，就會造成短射等缺陷。缺陷如何產(chǎn)生？如何解決？小組成員間每個人都可以參加到爭論中，供應多種解決問題的策略，集思廣益。協(xié)作學習有利于進展同學個體的思維力量、增加同學個體之間的溝通力量以及同學相互之間的包涵力量。

4評價

同學經(jīng)過獨立探究、協(xié)作學習之后，通過多媒體網(wǎng)絡，同學分組展現(xiàn)最終生成的試模卡片。采納同學和老師共同評價的方式，同學在組內(nèi)要進行自評和互評。除了對卡片上填寫的各項參數(shù)是否正確給出評價及評格外，還要對獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習方案支配、時間支配、結果表達等方面給出評價。對結果的評價強調同學的學問和技能的把握程度，對過程的評價強調同學在聽課記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動記錄表等內(nèi)容中的表現(xiàn)，最終形成考核評價表的分數(shù)。

5教學反思

本課信息化教學的特點是：

①以同學為中心，注意學習力量的培育。老師作為學習的促進者，引導、監(jiān)控和評價同學的學習進程。②充分的利用各種信息資源來支持同學自主學習。③以“任務驅動”和