多措并舉，培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣摘要：人類起源于勞動(dòng)，勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅創(chuàng)造了人類本身，而且創(chuàng)造了精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，保證了人類的延續(xù)和發(fā)展。中華民族是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。近代以來(lái)，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育不斷深入，要求把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，勞動(dòng)教育，勞動(dòng)習(xí)慣

引言：在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合密切的今天，卻存在這樣?種現(xiàn)象：小學(xué)生不認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，不會(huì)干家務(wù)活，只會(huì)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，甚至連基本的勞動(dòng)習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成……為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)校教育與勞動(dòng)教育“相脫離”的現(xiàn)象呢？近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷深入，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生掌握?定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的一份子，要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。一、小學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐意義中國(guó)古代十分注重勞動(dòng)行為的“道德自律性”，并且十分鼓勵(lì)和提倡誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。在古人看來(lái)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)重在做實(shí)事，講實(shí)效，不弄虛作假。明代儒學(xué)家王陽(yáng)明提出“知行合一”，他強(qiáng)調(diào)要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，反對(duì)一味地空談?wù)f教，而是應(yīng)該積極投身社會(huì)實(shí)踐，這其中便包括“勞動(dòng)實(shí)踐”?？梢?jiàn)中國(guó)古人非常重視勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，更十分注重勞動(dòng)技能的熟練掌握與提升，倡導(dǎo)精益求精的工作態(tài)度?！秳趧?dòng)教育指導(dǎo)綱要》中提出“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”要求，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[1]1.勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹诮虒W(xué)中我們也經(jīng)常看到具有奇思妙想的勞動(dòng)能力的學(xué)生往往會(huì)有很好的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)常受到這樣的教育形式的惠陶，他們會(huì)變的越來(lái)越聰明。動(dòng)手是小學(xué)生發(fā)展思維的體操。俗話說(shuō)：“心靈手巧”，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是手巧心靈。通過(guò)勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子腦細(xì)胞得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)，用勞動(dòng)促進(jìn)手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育。2.勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動(dòng)中形成的。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)孩子愛(ài)人民、珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)；才能鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，有助于培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)身心健康，才能培養(yǎng)孩子勤快、主動(dòng)的工作態(tài)度，有利于形成對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的義務(wù)感和責(zé)任心。例如抗擊疫情的三年來(lái)，在這個(gè)艱難的過(guò)程中涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的抗疫英雄，他門始終堅(jiān)守陣地，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，形成了不怕吃苦、迎難而上等優(yōu)秀美德。3.勞動(dòng)能幫助學(xué)生形成健全的人格勞動(dòng)可以使孩子學(xué)會(huì)生活，形成健康的人格，也是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)。在日常生活中，要想讓孩子擁有健康人格，父母就不能大事小情都做決定，應(yīng)鼓勵(lì)孩子自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，不僅可以減輕父母的勞動(dòng)強(qiáng)度，還增進(jìn)了家庭的團(tuán)結(jié)、安定?？此莆⒉蛔愕赖募覄?wù)勞動(dòng)，它卻是幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀人格的開(kāi)端。有研究表明勞動(dòng)不分年齡，應(yīng)該從小培養(yǎng)，在孩子還沒(méi)有過(guò)高的自主意識(shí)時(shí)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣會(huì)使他們終生受益。二、當(dāng)代小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題烏申斯基說(shuō)過(guò)對(duì)勞動(dòng)的需求是?的本能，這種需求可以很強(qiáng)烈也可以減弱下去，關(guān)鍵在于受到何種教育的影響。在對(duì)所執(zhí)教班級(jí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都不參與家務(wù)勞動(dòng)，不會(huì)整理房間和書包，不會(huì)洗碗拖地，可見(jiàn)當(dāng)代青少年的勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，勞動(dòng)能力也比較薄弱。1.勞動(dòng)教育意識(shí)淡薄在傳統(tǒng)思想“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響下，我國(guó)教育觀念中還存在著對(duì)“讀書”的傾向性。在整個(gè)社會(huì)氛圍中都存在著漠視勞動(dòng)教育，于是就出現(xiàn)了“眼高手低”、“高分低能”、“四體不勤”的現(xiàn)象，認(rèn)為“你不好好學(xué)習(xí)，學(xué)不到本事，長(zhǎng)大了只能去當(dāng)農(nóng)民，去當(dāng)清潔工！”這樣鄙夷勞動(dòng)者，輕視勞動(dòng)的這種嚴(yán)重錯(cuò)誤的觀念讓越來(lái)越多的人不愛(ài)勞動(dòng)，遠(yuǎn)離勞動(dòng)。2.勞動(dòng)能力薄弱現(xiàn)在的小學(xué)生，大多屬于獨(dú)生子女行列，基本上六個(gè)大人照看一個(gè)孩子，其爺爺、奶奶和外公、外婆還處于能干階段，經(jīng)濟(jì)上自不用說(shuō)，除了基本生活的滿足外，還可以滿足孩子的“奢侈”需求。相應(yīng)來(lái)說(shuō)，這六個(gè)大人照顧一個(gè)孩子，把孩子完全看成了是“孩子”，飯做好端到跟前，衣服天天換，床鋪鋪的平平整整，甚至連孩子的玩具、書包等都給整理的十分完美，更不要說(shuō)讓孩子在家打掃衛(wèi)生、洗衣服、刷碗。孩子每天處于“主人”的待遇中，自然就缺失了勞動(dòng)鍛煉，相應(yīng)就不會(huì)具有一些勞動(dòng)技能，因此，小學(xué)生勞動(dòng)力差，也是在所難免。三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣的方法和途徑在中華民族五千年?duì)N爛文化中，圣賢們身體力行給勞動(dòng)賦予了神圣無(wú)比的意義。《抱樸子·廣警》中說(shuō)：“不惰者，眾善之師也”。宋代羅大維在《鶴林玉露》中說(shuō)：“民勞思，思則善心生；逸則淫，淫則萬(wàn)惡生?！钡⒆觽儾粫?huì)自然而然地形成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)孩子的勞動(dòng)教育不能光說(shuō)不練，勞動(dòng)教育主要是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行。1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)學(xué)校教師、家長(zhǎng)在自己建立起正確的勞動(dòng)觀念的同時(shí)，應(yīng)教育孩子懂得，勞動(dòng)的果實(shí)來(lái)之不易，懂得勞動(dòng)最關(guān)榮，不能輕視體力勞動(dòng)。讓孩子在與父母、老師共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)的過(guò)程中，逐步樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。 （1）勞動(dòng)教育進(jìn)課堂

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)“勞動(dòng)最光榮”主題班會(huì)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、勞動(dòng)主題展板等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，如：尊敬我們的老師，要對(duì)他們講禮貌；利用五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、婦女節(jié)等教育學(xué)生尊敬身邊這些辛勤的勞動(dòng)者、為他們獻(xiàn)上我們的祝福、用我們的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)敬愛(ài)之情等。思想教育也要及時(shí)回頭看，平時(shí)我們會(huì)及時(shí)捕捉一些學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的場(chǎng)景、事跡，利用大課間教育表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的孩子從身邊的小事做起，更加熱愛(ài)勞動(dòng)。 （2）轉(zhuǎn)變家庭錯(cuò)誤觀念

據(jù)研究表明，一些關(guān)于勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不僅是孩子應(yīng)該糾正的，更是一些父母應(yīng)該糾正的。必須要改變家長(zhǎng)落后且錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育觀點(diǎn)，勞動(dòng)教育屬于生活教育內(nèi)容[2]。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，參與到家務(wù)勞動(dòng)中來(lái)，無(wú)論大小，讓孩子體驗(yàn)到勞動(dòng)樂(lè)趣，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)光榮，懶惰可恥，父母應(yīng)抓住時(shí)機(jī)讓孩子明白勞動(dòng)是一切財(cái)富的來(lái)源，人的勞動(dòng)是創(chuàng)造世界的活動(dòng)。例如，父母可以帶孩子去參觀環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、農(nóng)民播種或者自己工作地點(diǎn)，讓孩子觀察或者體驗(yàn)他們工作環(huán)境、勞動(dòng)狀態(tài)，讓孩子明白勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱情，培養(yǎng)孩子“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。2.豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容 （1）學(xué)校層面

良好的勞動(dòng)習(xí)慣并不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程。勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能在長(zhǎng)期的經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成。僅靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的，因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，必須重視搞好勞動(dòng)實(shí)踐。教師要開(kāi)展各種各樣的勞動(dòng)活動(dòng)，比如，“勞動(dòng)比賽”：幫助同學(xué)系紅領(lǐng)巾、縫紐扣比賽、疊衣服比賽等等；“自己的事情自己做”：我自己洗衣服、我自己整理房間等等；開(kāi)展“我是小小種植園員”活動(dòng)，利用各班種植園，積極組織學(xué)生參加種植瓜果蔬菜勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)能力，受到教育。這些方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的勞動(dòng)技能運(yùn)用到了勞動(dòng)實(shí)踐之中，收獲了成功，收獲了喜悅，為養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。 （2）家庭層面

身教重于言教。學(xué)海無(wú)涯，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對(duì)孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺(jué)一樣的自然和必要。父母可以按照孩子的實(shí)際情況由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行合理安排，循序漸進(jìn)。首先，家長(zhǎng)要教孩子自己的事情自己做，例如，讓孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理玩具。每學(xué)一件，都要先由家長(zhǎng)示范，然后讓孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做。其次，家長(zhǎng)讓孩子參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。例如，可讓他們幫助拿拖鞋、毛巾、衣服等東西；開(kāi)飯時(shí)可讓他們幫著搬凳?、擺碗筷，飯后讓他們幫收拾碗筷；可讓他們和家長(zhǎng)一起打掃衛(wèi)生，如掃地、擦桌椅疊被子等；還可以讓他們幫家長(zhǎng)一起擇菜、洗菜等。這些事情可以使孩子感到十分快樂(lè)，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，能幫助爸爸、媽媽干事情了。最后，家長(zhǎng)還可以帶孩子參加公益勞動(dòng)。例如，參加植樹(shù)節(jié)種樹(shù)，參加幫助孤寡老人志愿活動(dòng)，給菜園的除草、澆水等，這也是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一條途徑。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會(huì)處在健康成長(zhǎng)之中，才能有良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們必須熱愛(ài)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，所以要培養(yǎng)孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞肯?的品質(zhì)。在勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)先從孩子感興趣的勞動(dòng)做起，讓孩子感受到勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感，慢慢培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這些自小養(yǎng)成的勞動(dòng)習(xí)慣