Word第第頁13《養(yǎng)花》教學(xué)設(shè)計(jì)之三【設(shè)計(jì)特色】

自己閱讀，自己理解；老師點(diǎn)撥，深化熟悉。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用魏書生老師的“與同學(xué)商議?、商議?、再商議?”的觀點(diǎn)，和同學(xué)共同商定教學(xué)目標(biāo)。

其中包含同學(xué)的需求、質(zhì)疑，老師的教學(xué)要求。

1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；

2．編寫課文提綱的目標(biāo)；

3．理解情感的目標(biāo)；

4．理解詞句的目標(biāo)；

5．背誦、造句的目標(biāo)。

二、自讀課文，分組商量，嘗試自己完成目標(biāo)

〔一〕生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅是留意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。

例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；

循環(huán)──調(diào)整──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。

〔二〕嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。

1．自讀課文，寫出每個(gè)自然段的大意。

要求自己閱讀課文，寫出每個(gè)自然段的段意，商量時(shí)能說出寫這段段意的根據(jù)。

2．商量段意，深究課文內(nèi)容。

〔1〕依據(jù)同學(xué)寫的段意，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文后商量或辯論，使同學(xué)讀懂課文內(nèi)容。

如：對(duì)于其次自然段大意的概括可有兩種選擇：

A．我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！矎恼n題動(dòng)身〕

B．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣?！矎奈恼碌闹行乃枷雱?dòng)身〕

引導(dǎo)：從四句話的內(nèi)容探究，選A正確些。由于后三句分別表達(dá)：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況〔弄懂第四句話的內(nèi)在意思〕。

又如其次段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。

B．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行段意合并，并提示同學(xué)組織好語言〕。

3.總結(jié)：〔先讓同學(xué)自己總結(jié)〕寫每段的`段意之前肯定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。

三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會(huì)情感。

朗讀最終一段，讓同學(xué)說說自己的想法，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的想法。如：

──的總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內(nèi)容。

──的總結(jié)是外表的，不能表達(dá)對(duì)“樂趣”二字的深刻熟悉。這篇課文應(yīng)當(dāng)表達(dá)他對(duì)學(xué)問、真理的追求。

引導(dǎo)：假如照你的熟悉，結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎么寫？〔引導(dǎo)同學(xué)在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上熟悉課文的內(nèi)涵〕

四、嘗試背誦。

五、完成提綱?？偨Y(jié)列提綱的方法。

六、布置小練筆。

你有什么愛好？

〔如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……〕你為什么寵愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。

[評(píng)點(diǎn)]

按下發(fā)的提綱自學(xué)，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探究。本設(shè)計(jì)從老師引導(dǎo)同學(xué)自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由同學(xué)主體實(shí)踐來完成，真正表達(dá)了課堂教學(xué)由同學(xué)的學(xué)習(xí)行為