.數(shù)學(xué)教教案例城西小學(xué)明月其中有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重，為這事，我?guī)Я思依锏呐_(tái)秤。當(dāng)我這邊萬(wàn)事具備時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)打來(lái)了，說(shuō)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要檢查的資料很多，就不聽課了，我心里有一絲的失落，轉(zhuǎn)念一想，就看作有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，于是我精神飽滿走進(jìn)課堂，前面半節(jié)課進(jìn)展順利，所有依照預(yù)設(shè)進(jìn)行：（一）建立1千克=1000克，我們以前學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“克”，關(guān)于克，你知道什么？能舉例子說(shuō)明嗎？我手里的這塊磚頭大體有多重？猜想，考據(jù)，于是引導(dǎo)出1000克可以用一個(gè)更大的單位1千克來(lái)表示。（二）、感覺1千克有多重？先是拿出早先準(zhǔn)備好的1千克裝的洗衣粉，味精，大瓶的飲料，4塊約重1千克肥皂，讓學(xué)生掂一掂，初步感受1千克的質(zhì)量。緊接著讓學(xué)生舉例身邊哪些物品大體重1千克？（三）拓展延伸：對(duì)身邊的物品的質(zhì)量能做出估計(jì)。我說(shuō)：近段時(shí)間你們有稱過(guò)的體重請(qǐng)舉手？舉手只有兩個(gè)早先稱過(guò)的同學(xué)。（幸虧稱了兩位同學(xué)的體重，要不今天的課就唱不下去了，我心里暗自有幸）我們做一個(gè)猜體重的游戲。我先叫最瘦的小起來(lái)，讓大家猜一猜他的體重，每當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字時(shí)，小就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了，重了。直到大家猜到了他是26千克為止，學(xué)生興趣盎然。我說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)出我們班的重量級(jí)的人物大葉同學(xué)，大家來(lái)猜一猜他的體重。（本來(lái)，我打算以班級(jí)最重和最輕同學(xué)為參照物，爾后在最后的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自己的體重。）誰(shuí)知我的話音一落，教室里開始了動(dòng)亂，一位學(xué)生就坐在自己的地址就急不行待說(shuō)，“他那么胖，最罕有50千克”還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說(shuō)：“他胖得像頭豬，有3個(gè)小揚(yáng)那么重，有80多千克?！蔽铱吹搅舜笕~的面紅耳赤，他氣憤地喊：我胖，管你們屁事。底下的同學(xué)哄堂大笑，有的還坐視不救地說(shuō)：快去減..肥吧，你終究吃什么成這副道德呀此時(shí)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了大葉的“胖”上，場(chǎng)面失控了。我的頭一下子大了，心里想幸虧領(lǐng)導(dǎo)沒來(lái)，要不怎樣結(jié)束，于是我大發(fā)雷霆在講臺(tái)桌上用力地一拍，“要笑，是吧。請(qǐng)他上來(lái)。讓他笑個(gè)夠?！睂W(xué)生見我大怒，藏起了臉上的笑容，不認(rèn)為意連續(xù)游戲，但是，我和學(xué)生都沒有開始時(shí)的興致，游戲草草收了場(chǎng)。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕。下了課，我進(jìn)行了反思：本來(lái)安排游戲“猜體重”，目的讓這節(jié)課如虎生翼，想不到多此一舉。原因在哪里？想起大葉氣憤的表情，學(xué)生的哄堂大笑，自己的勃然大怒，有兩點(diǎn)是我該好好反思：一、預(yù)設(shè)不充分。課前不但要備教材、備授課設(shè)計(jì)，更重要的是備學(xué)生，這個(gè)人人皆知的道理被我拋到腦后了。只想舉兩個(gè)典型的例子，既可以調(diào)治氣氛，又讓其別人在預(yù)設(shè)好的圍里猜想自己的體重?？晌液雎粤似綍r(shí)有些同學(xué)經(jīng)常拿肥胖諷刺大葉的，“肥胖”已成為他的“痛”。我的沒心正中他們的“有意”。若是我平時(shí)多認(rèn)識(shí)學(xué)生，還會(huì)拿他做例子？還會(huì)失敗嗎？課堂好像戰(zhàn)場(chǎng)，我作為一個(gè)每天都要上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，不做好充分的準(zhǔn)備怎能打贏戰(zhàn)斗呢？二、當(dāng)課堂出現(xiàn)不測(cè)時(shí)，我是想盡方法引回預(yù)設(shè)的軌道，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？有人說(shuō)過(guò)：作為教師，應(yīng)善于捕捉課堂授課中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)立條件去培養(yǎng)它，栽種它，讓擦出的火花熊熊地燃燒起來(lái)。事后我想：既然他們興趣已轉(zhuǎn)移，何不因利乘便。不防這樣設(shè)計(jì)：我故意深..沉說(shuō)：“是呀，一個(gè)人太胖或太瘦本來(lái)就不愉快，還招來(lái)別人異樣的目光，甚至是諷刺，這些是不道德的。（我的意在言外應(yīng)該讓大部分同學(xué)理解自己的過(guò)錯(cuò)。）這時(shí)，趁便說(shuō)：其實(shí)一個(gè)人的體重是標(biāo)準(zhǔn)的不多，想知道自己的體重可否標(biāo)準(zhǔn)嗎？”（愛美之心，人皆有之，自然地把他們的注意力重新吸引過(guò)來(lái)）首先人的體重與什么相關(guān)？學(xué)生經(jīng)過(guò)談?wù)摚x擇對(duì)象，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。最后得出計(jì)算人的標(biāo)準(zhǔn)體重一般公式。經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)悟出：任何一種物品的質(zhì)量都有必然的圍，即它們的“標(biāo)準(zhǔn)體重”。接著出示：1、連一連一頭牛200千克一個(gè)梨9千克小明35千克一個(gè)西瓜50克一只雞1千克一袋大米50千克經(jīng)過(guò)上面例子讓學(xué)生比較，初步理解這些物品吻合實(shí)質(zhì)情況的質(zhì)量圍，為積極參與下一題競(jìng)猜物品的質(zhì)量供應(yīng)依照。2、誰(shuí)是競(jìng)猜小妙手。（早先在卡紙上畫各種食品和動(dòng)物）游戲開始，我宣布競(jìng)猜規(guī)則：競(jìng)猜者要說(shuō)出此物品最重和最輕是多少，由老師和其他同學(xué)當(dāng)裁判，優(yōu)勝者拿走該物品。（卡片）..如：一個(gè)西瓜重（），要修業(yè)生說(shuō)出，最小的西瓜可能是多少千克，最大的可能是多少千克。這樣的設(shè)計(jì)由開始的橫生枝節(jié)，到最后學(xué)生積極參加競(jìng)猜物品的質(zhì)量。也許可以掀起一個(gè)高潮。想到這里，我心情不再低落了，早先稱了幾個(gè)體重比較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。預(yù)備兩種方案在第二節(jié)課（另一班）推行，結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生根本沒有出現(xiàn)上面的情況，猜體重的游戲睜開的如火如茶。把我?guī)?lái)臺(tái)秤派上用途，用來(lái)考據(jù)他們猜想結(jié)果。最后有的猜教室里的桌子、椅子的質(zhì)量。正是我昨天夜晚所希望的結(jié)果。我深深感覺：在漸漸推行“動(dòng)向生成式”課堂授課模式的今天，課堂已不再是簡(jiǎn)單地背授課設(shè)計(jì)、隨著老師走，教師要蹲下來(lái)走進(jìn)孩子的心靈，認(rèn)識(shí)孩子的愛好，知識(shí)基礎(chǔ)、思想能力，預(yù)設(shè)各種可能性。因?yàn)樗鼤?huì)隨著授課環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。而且教師依照的不同樣情況進(jìn)行靈便辦理，從而也表現(xiàn)出不同的價(jià)值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個(gè)好方案剎時(shí)出生。師生合奏一首激情湃的樂曲。也可能是一地狼煙，留下無(wú)奈和遺憾。真是失之毫厘，差之千里。..小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)教教案例——《異分母分?jǐn)?shù)加減法》城西小學(xué)凌桂華【授課目的】1、經(jīng)過(guò)學(xué)生的研究、交流，概括異分母分?jǐn)?shù)加減法方法：異分母分?jǐn)?shù)加減→（轉(zhuǎn)變）同分母分?jǐn)?shù)加減（有時(shí)還可以轉(zhuǎn)變成小數(shù)）并能正確地運(yùn)用。2、在掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的同時(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)能力獲取遷移，能將分?jǐn)?shù)加減混雜運(yùn)算、整數(shù)加減法運(yùn)算定律推行到分?jǐn)?shù)的加減法?！臼谡n背景】異分母分?jǐn)?shù)加減法是浙教版第十冊(cè)第斯單元的一個(gè)學(xué)習(xí)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、小數(shù)的互化、同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。..本課是在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法后的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能理解只有分?jǐn)?shù)單位同樣的分?jǐn)?shù)才能直接相加減，經(jīng)過(guò)通分能把異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生會(huì)從兩個(gè)緯度思慮：⑴將異分母分?jǐn)?shù)化為同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，⑵分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)妄圖】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,授課活動(dòng)的睜開要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)課前的檢查與解析,可以看出學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,若是再按教材的課時(shí)編排循序漸進(jìn)進(jìn)行授課,必然造成學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的重復(fù).因此,自己認(rèn)為可以將異分母分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的知識(shí)(分?jǐn)?shù)加減混雜運(yùn)算、整數(shù)加減法運(yùn)算定律推行到分?jǐn)?shù)的加減法)進(jìn)行整合?！臼谡n流程】師：我們五年級(jí)的同學(xué)本學(xué)期參加興趣小組的人員分布情況以下：參加航模小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/5；參加書畫小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/4；參加舞蹈小組的占全年級(jí)人數(shù)的1/6；師：從以上的信息中你能提出哪些計(jì)算的問題嗎？【注】教師給學(xué)生供應(yīng)一些與學(xué)生聯(lián)系親密的生活素材，并引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以讓學(xué)生感覺到：只要認(rèn)真觀察，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊。生1：我可以求出舞蹈小組和航模小組占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。1/6＋1/5生2：我可以求出舞蹈小組和書畫小組占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。1/6＋1/4生3：我可以求第一版畫小組比舞蹈小組多占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。1/4－1/6..生4：我可以求出航模小組、書畫小組和舞蹈小組共占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾。1/5＋1/6＋1/4師：請(qǐng)同學(xué)們依照他們的方法提出問題。生1：你為什么要先通分再計(jì)算？生2：在計(jì)算1/6＋1/4時(shí)，你用12作公分母，我用24做公分母行嗎？生3：我把他們都化小數(shù)來(lái)計(jì)算行嗎？【注】先有學(xué)生提出自己的見解，爾后進(jìn)行生生、師生的交流；小組交流異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和感覺，最后讓學(xué)生在研究、交流的基礎(chǔ)上概括方法：異分母分?jǐn)?shù)加減→（轉(zhuǎn)變）同分母分?jǐn)?shù)加減（有時(shí)還可以轉(zhuǎn)變成小數(shù)）1、師：看誰(shuí)的想法多？在以下三個(gè)數(shù)之間添上“＋”、“－”和括號(hào)，使它們變成不同樣的式題。4/51/73/102、師：看誰(shuí)算得快又對(duì)。以小組為單位從以上式題中選擇兩題進(jìn)行比賽，組交流計(jì)算過(guò)程與結(jié)果，優(yōu)勝者介紹方法與經(jīng)驗(yàn)。3、師：選選、做做、比比。4/7＋4/5＋3/7；5/6＋2/5＋3/4；7/12＋5/9＋5/1