淺談?dòng)绊懶W(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的問題及優(yōu)化建議摘要：在小學(xué)教育教學(xué)工作開展期間，作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，音樂教學(xué)工作的合理開展有利于幫助學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂知識(shí)的初步理解和認(rèn)識(shí)，其對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義?；诖?，近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展與深入，大批教育工作者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐針對(duì)我國(guó)音樂教學(xué)工作進(jìn)行了審視，希望全面促進(jìn)音樂教育教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)影響小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的問題，進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望為后續(xù)音樂教學(xué)研究工作的開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)要點(diǎn)；主要問題；優(yōu)化建議近年來，隨著教育研究工作的不斷發(fā)展，大批教育工作者對(duì)于音樂教學(xué)問題表現(xiàn)出了高度的關(guān)注。在此期間，部分研究資料顯示，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，音樂課堂教學(xué)工作的效率相對(duì)偏低，從而不利于學(xué)生結(jié)合教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂知識(shí)的合理理解與掌握，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)形成了一定的影響。為了應(yīng)對(duì)這一問題，教師應(yīng)及時(shí)做好對(duì)于教學(xué)模式的充分變革，以便有效促進(jìn)新時(shí)期我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化。一、影響小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的問題（一）師生課堂交流機(jī)會(huì)不足，不利于學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展期間，作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者，教師的教學(xué)思想往往會(huì)對(duì)教學(xué)工作的開展方向造成重要影響[1]。在這一問題上，部分研究資料顯示，基于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，教師對(duì)于學(xué)生群體的教學(xué)價(jià)值缺乏足夠關(guān)注，從而導(dǎo)致師生課堂交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于學(xué)生群體結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制度分析與探索，其對(duì)于學(xué)生音樂思維的進(jìn)一步培養(yǎng)與優(yōu)化造成極大地限制與阻礙。（二）課堂教學(xué)模式相對(duì)單一，不利于學(xué)生探索興趣的激發(fā)相關(guān)調(diào)查資料顯示，現(xiàn)階段，在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展期間，部分音樂教師所沿用的課堂教學(xué)模式相對(duì)較為單一?；谶@一教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏足夠的交流和討論，其導(dǎo)致課堂教學(xué)工作整體趣味性相對(duì)偏低，不利于學(xué)生音樂知識(shí)探索興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與課堂參與度的優(yōu)化造成了一定的影響[2]。（三）教學(xué)工作的針對(duì)性偏低，不利于教學(xué)方法的及時(shí)調(diào)整就目前而言，部分小學(xué)音樂教師在組織學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所采用的教學(xué)工作模式缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際訴求之間存在隔閡，繼而對(duì)教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了極大的影響[3]。與此同時(shí)，在開展小學(xué)音樂教學(xué)工作的過程中，部分教師并未及時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)于教育教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反思，從而導(dǎo)致其在設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)往往具有較強(qiáng)的主觀色彩，不利于教學(xué)方法的科學(xué)調(diào)整與變革，繼而為教育教學(xué)工作的開展埋下了隱患。二、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的相關(guān)建議（一）合理做好教學(xué)問題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生音樂課堂參與度從教師的角度來看，為了全面促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，其在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)積極結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)于教學(xué)問題進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，以便幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題展開思考，繼而促進(jìn)其課堂參與度的全面優(yōu)化。在這一問題上，研究人員指出，通過積極設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教師可以在討論問題的過程中進(jìn)一步拉近自身與學(xué)生之間的距離，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂思維的全面培養(yǎng)，對(duì)于其課堂參與度的優(yōu)化具有良好的促進(jìn)意義[4]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》一課時(shí)，通過對(duì)音樂作品進(jìn)行分析，教師可以提出如下問題：“同學(xué)們，在這首歌中大家通過旋律感受到了怎樣的情感呢？”“大家最喜歡的歌詞是哪一句？請(qǐng)說說你的理由?！蓖ㄟ^結(jié)合相關(guān)問題展開提問，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)對(duì)于歌曲內(nèi)容進(jìn)行分析與審視，其有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂思維的進(jìn)一步培養(yǎng)。與此同時(shí)，在結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行交流與討論的同時(shí)，教師可以促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的持續(xù)提升與優(yōu)化，有助于促進(jìn)小學(xué)生整體課堂參與度的提升，對(duì)于師生教學(xué)角色的互換與生本化課堂的構(gòu)建具有良好的促進(jìn)意義。通過上述工作的持續(xù)開展，教師可以進(jìn)一步結(jié)合素質(zhì)教育觀念對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，其對(duì)于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。（二）完善教學(xué)工作組織形式，促進(jìn)學(xué)生探索積極性培養(yǎng)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了有效促進(jìn)學(xué)生探索積極性的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)，教師應(yīng)積極做好對(duì)于課堂教學(xué)工作組織形式的充分探索，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作趣味性的持續(xù)優(yōu)化[5]。在此期間，教師可以結(jié)合信息技術(shù)對(duì)于相關(guān)音樂作品進(jìn)行展示，以便幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)作品的分析與鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生群體探索興趣的啟發(fā)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《火把節(jié)之夜》一課時(shí)，通過積極集合網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于相關(guān)作品進(jìn)行展示，教師可以幫助學(xué)生更好地結(jié)合視頻資料實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂作品中作者情感的合理理解與感悟。與此同時(shí)，通過結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于彝族與塔吉克族音樂風(fēng)格的充分了解并認(rèn)識(shí)這兩個(gè)民族的代表性樂器。與此同時(shí)通過結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地將自己的情感帶入到火把節(jié)的狂歡氣氛中，其對(duì)于學(xué)生課堂教學(xué)強(qiáng)度的提升與音樂知識(shí)探索興趣的激發(fā)具有重要的推動(dòng)價(jià)值。在此期間，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)于相關(guān)音樂作品進(jìn)行討論并選出一名代表對(duì)于討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，其有助于幫助學(xué)生提升課堂教學(xué)期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力與音樂鑒賞水平的培養(yǎng)具有重要作用。（三）做好課堂教學(xué)工作反思，依據(jù)學(xué)情改良教學(xué)側(cè)重點(diǎn)對(duì)于廣大音樂教師而言，在組織學(xué)生開展課堂教學(xué)工作的同時(shí)，其應(yīng)及時(shí)做好對(duì)于教學(xué)工作的反思與評(píng)價(jià)，從而根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)正確評(píng)估其音樂知識(shí)真實(shí)掌握水平，以期及時(shí)對(duì)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與改良。在這一問題上，部分研究表明，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思可以幫助教師不斷總結(jié)音樂教學(xué)工作組織經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)音樂教育教學(xué)工作的充分開展具有重要的促進(jìn)意義[6]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的中國(guó)心》一課時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清自己在歌曲演唱過程中的不當(dāng)之處，有利于促進(jìn)學(xué)生演唱技巧的合理培養(yǎng)與優(yōu)化。與此同時(shí)，通過對(duì)不同教學(xué)方法的落實(shí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要及時(shí)轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)組織方法，有利于促進(jìn)教學(xué)工作針對(duì)性的全面提升。在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中，通過及時(shí)對(duì)學(xué)生演唱情況和節(jié)奏掌握情況進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，音樂教師可以進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的科學(xué)改良，對(duì)于新時(shí)期我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化具有積極意義。結(jié)語(yǔ)：總的來看，在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展期間，為了進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升與改進(jìn)，教師應(yīng)積極做好對(duì)于音樂教學(xué)工作開展情況的分析與反思。在此期間，音樂教師應(yīng)注意做好對(duì)自身教育教學(xué)思想的科學(xué)調(diào)整，從而結(jié)合素質(zhì)教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)工作組織形式，增加學(xué)生群體在課堂教學(xué)期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)和參與度，以便為新時(shí)期我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作水平的持續(xù)優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意做好對(duì)于教學(xué)資源的充分發(fā)掘并及時(shí)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)工作落實(shí)情況進(jìn)行系統(tǒng)分析與反思，其對(duì)于教育教學(xué)工作方法的初步調(diào)整與合理變革具有積極意義，為新時(shí)期我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)工作效率的提升與學(xué)生群體音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]徐倩倩.互聯(lián)網(wǎng)+教育——做好小學(xué)音樂教學(xué)工作的新途徑[J].文淵（高中版）,2021(2):1146.[2]徐倩倩.小學(xué)音樂教學(xué)工作實(shí)錄[J].文淵（高中版）,2021(1):746.[3]趙婧,陳麗萌,宋玉佳.優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練工作質(zhì)量探析[J].中華志愿者,2021(8):