初三上冊《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師:我們一起來學(xué)習(xí)法國１９世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。首先請同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的。

【點(diǎn)評】開門見山，簡潔明快，自然而大氣。

生:“那時(shí)候是全家唯一的盼望，在這以前是全家的恐懼”，“花花公子”。

師:“花花公子”是對于勒的評價(jià)嗎？

生:不是?；ɑü邮钦f有錢人家的子弟，而于勒家不是，于勒家比擬窮。

師:對，請連續(xù)找。

生:壞蛋、流氓、無賴。

師:這是直接指于勒嗎？

生:不是，這是就一般狀況說的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有方法的人”，“這個(gè)小子”，“他是個(gè)法國老流氓”，“這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，“這個(gè)流氓”。

師:很好，這個(gè)同學(xué)找了許多，還有沒有？

【點(diǎn)評】一堂課的開頭局部，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，教師用適當(dāng)?shù)姆磫枺瑢W(xué)生的留意力和思維重心輕松地牽引到學(xué)習(xí)的主題上。這里沒有吵鬧的熱場渲染，沒有廉價(jià)的贊美表揚(yáng)，有的就是實(shí)實(shí)在在的問題探討。此處教師真正與學(xué)生公平相待，敬重學(xué)生，把他們作為可與自己溝通的有思想的伙伴，而不是自己的教學(xué)對象。這才是課堂民主的根本表達(dá)。

生:“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>

師:對，這幾句話很重要。現(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書在黑板上。

（板書：

全家唯一的盼望

全家的恐懼（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有方法的”人

這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔）

【點(diǎn)評】清晰的板書，能讓學(xué)生的思維直觀化，明晰化。這是教學(xué)中暖和的人文照顧。

請同學(xué)們把這些評價(jià)分分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致一樣的狀況下

說的，并說說是什么狀況，他們對于勒又實(shí)行了什么態(tài)度。請按時(shí)間挨次說。

【點(diǎn)評】好一個(gè)“請按時(shí)間挨次說”，這就輕松地把學(xué)生的思路與作品的文脈統(tǒng)一起來了。經(jīng)?？吹揭恍┙處熥寣W(xué)生在文中找依據(jù)，學(xué)生說的時(shí)候卻不加引導(dǎo)，以致學(xué)生隨口道來，你一言我一語，東一榔頭西一棒，好端端一篇文章，就被“說”得雜亂無章，成了各個(gè)零部件的陳設(shè)，失去了整體感。

生:“分文不值的于勒”，“全家的恐懼”是在同一種狀況下說的，由于于勒把

自己應(yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還占用了“我”父親應(yīng)得的那一局部。

師:對，占了錢。他們對于勒實(shí)行什么態(tài)度？

生:把他趕走了。

師:你怎么知道是趕走的？

生:課文用“打發(fā)”一詞，可知是把于勒趕走的。

師:下面依次有哪些話是在同一狀況下說的？

生:“全家唯一的盼望”，“正直的人，有良心的人”，是在他們接到于勒兩封信以后說的。

師:信中哪些話導(dǎo)致他們這么說？

生:“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)……一起愉快地過日子。”

【點(diǎn)評】其實(shí)，菲利普一家的拮據(jù)生活并非都是于勒造成的，他們希望于勒，也絕不只是想拿回自己的“損失”，他們真正想要的是于勒發(fā)的“財(cái)”，這也是他們遇到窮水手于勒后倍受打擊的根本緣由。這里還可以讓學(xué)生再推敲一下。

師:于是這一家人每到星期日干什么？

生:到海邊的棧橋上等于勒回來。

師:這位同學(xué)說“等于勒回來”，這個(gè)“等”字用得好不好？請說說道理。

生:不好，“等”字不能說明這一家人此時(shí)熱切希望于勒回來的心情。

師:你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么詞？

生:應(yīng)當(dāng)用“盼”字。

師:很好，我們一起來爭論這個(gè)“盼”字，文章哪些細(xì)節(jié)表達(dá)了“盼”字？

生:“父親總要說那句永不變更的話:‘唉！假如于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”

師:于勒在不在這只船上？

生:不在。

師:你怎么知道？你從哪個(gè)詞看出來的？

生:“竟”表示意外，父親盼望于勒能出乎意料地來到身邊，表現(xiàn)了他急迫希望的心情。

師:說得好。真是望眼欲穿，著急萬分，恨不得立即相見。還有什么細(xì)節(jié)表達(dá)“盼”？

生:“這封信成了我們家里的福音書，有時(shí)機(jī)就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”

師:這句話是表達(dá)“盼”嗎？

生:這句話主要表達(dá)這家人快樂、得意，還有幾分傲慢的心情，把信給別人看，為了炫耀。

師:還有什么細(xì)節(jié)表達(dá)“盼”？

生:“果真，１０年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的盼望卻與日俱增?！?/p>

師:很好，１０年時(shí)間絲毫沒有削減他們的盼望，反而增加了。還有嗎？

生:“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種規(guī)劃，甚至規(guī)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅?！边@筆毫無著落的錢竟然列入了他們的開支規(guī)劃，可以看出他們急迫希望于勒回來的心情。

師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分表達(dá)了急迫希望的心情。請同學(xué)們仔細(xì)看。

生:“那時(shí)候大家簡直似乎立刻就會(huì)觀察他揮著手帕喊著:‘喂！菲利普！’”

師:他們真的看到了嗎？

生:沒看到，是他們腦海中消失的幻覺，人到了急迫的程度才會(huì)消失幻覺。

師:說得好，這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題。再看其他幾句話是在什么狀況下說的？

【點(diǎn)評】對“盼”字的分析，讓學(xué)生在把握情節(jié)的同時(shí)，恰到好處地剖析了人物的心理。其中，對于勒錢的規(guī)劃和對于勒消失的幻覺，處理得快了一點(diǎn)，再精細(xì)一點(diǎn)，不是簡潔的“這位同學(xué)分析在理”和“這個(gè)細(xì)節(jié)很能說明問題”就好了。

生:最終幾句話是在見到于勒時(shí)說的，當(dāng)他們發(fā)覺于勒是一個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵于勒是賊，是流氓。

師:是當(dāng)面罵的嗎？

生:不是，是背著于勒罵的。

師:為什么要背著？

生:生怕于勒重新拖累他們，同時(shí)也生怕好不簡單找到的女婿知道這件事，由于這位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。

師:后來這一家人又怎樣了？

生:為了避開于勒，他們改乘另外一條船。

【點(diǎn)評】連續(xù)的幾個(gè)追問，在溝通中機(jī)靈地啟發(fā)學(xué)生，使其熟悉得更到位。

師:我們把情節(jié)理一下，請看板書:

（賠錢……盼

占錢……趕

有錢……贊

沒錢……罵避）

從以上板書可以看出，小說情節(jié)不長卻也曲折起伏，特殊是后面情節(jié)的安排，既在意料之外，又在情理之中。假如我們把課文分成兩大局部的話，應(yīng)當(dāng)分在哪里？

生:從開頭到旅行之前為第一局部，從動(dòng)身旅行到最終為其次局部。

師:我用一副對聯(lián)概括兩大局部的內(nèi)容:十年思盼，天際咫尺，同胞好像搖錢樹;一朝相逢，咫尺天際，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，盼望與日俱增，甚至在腦海中消失了幻覺，明明遠(yuǎn)在天涯，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種規(guī)劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們絕望懊喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟猶如生疏的路人，前后之間構(gòu)成了鮮亮的比照，這一切由于什么？這副對聯(lián)少了一個(gè)橫批。請同學(xué)們來擬。

生:人不如錢。

師:請解釋一下。

生:于勒這個(gè)人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。

師:有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問題來考慮。

生:“金錢至上”，盼是由于有錢，避是由于沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。

生:“世態(tài)炎涼”，開頭他們熱切希望于勒，后來發(fā)覺于勒沒錢，就避之生怕不及，根本沒有兄弟親情。

師:同學(xué)們擬得特別好，跟教師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的狀況，以小見大，可見其主題是深刻的?，F(xiàn)在我們再來作其次次分類，看看我們前面找出的評價(jià)分別是誰說的。

【點(diǎn)評】匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生深入思索，令人叫絕。過渡緊扣主線，也很自然。

生:“全家唯一的盼望”，“全家的恐懼”，“分文不值的于勒”，“正直的人，有良心的人”，這些都是大家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有方法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說的?！拔业氖迨?，父親的弟弟，我的親叔叔”是若瑟夫說的。

師:很好。這么歸類以后，你們有什么發(fā)覺？

生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開頭竭力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒。

師:由此可以看出人物的什么性格？請談?wù)勀銓死惤z的看法。

生:這個(gè)人太無情義，滿腦子只有金錢，特別自私、勢利，只管自己的得失利害。

師:菲利浦夫婦都是小人物，不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態(tài)度，我們從心底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)覺？

生:菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵于勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這個(gè)家伙，說明菲是有點(diǎn)憐憫于勒的。

師:這位同學(xué)觀看比擬細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是憐憫于勒？為什么？

生:不是，由于菲利浦最終沒認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，由此看出他也是無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

師:很好，詳細(xì)說說。

生:克拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人厭煩。

師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎？你們看看還有什么發(fā)覺？

生:若瑟夫和他的父母不同。

【點(diǎn)評】讓學(xué)生自己看現(xiàn)象，自己去發(fā)覺，并以相關(guān)的問題引導(dǎo)深入的發(fā)覺，從而真正得到探究的收獲。

師:好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”——“我

的親叔叔”。（讀略）

師:同學(xué)們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這里一共三句話，前二句寫誰？

生:寫于勒。

師:是誰的目光看于勒？

生:若瑟夫的。

師:我讀一下，你們看這目光包含了什么？（師讀）

生:目光飽含了憐憫之意，對窮困潦倒的于勒布滿憐憫。

師:第三句是寫誰的心理活動(dòng)？

生:若瑟夫的心理活動(dòng)。

師:“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語同指一個(gè)對象，何以要反復(fù)？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么？

生:“父親的弟弟”是針對父母說的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿，“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字，說明若瑟夫內(nèi)心布滿侄叔親情。

【點(diǎn)評】這里說若瑟夫?qū)τ诶铡安紳M侄叔親情”是有些牽強(qiáng)的，若瑟夫沒見過于勒，更沒在一起生活過，何來親情？他從小生活在那樣一個(gè)勢利虛榮的家庭氣氛中，，怎么會(huì)與父母判若天壤？若瑟夫付錢的一段明顯是刻意安排的一個(gè)亮筆。假如引導(dǎo)學(xué)生思索為什么要這么安排，可能會(huì)讓學(xué)生思索得更深入，

師:請同學(xué)們再讀一遍。（生讀）

師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮亮的比照，這個(gè)比照有何作用？

生:突出了雙方的性格。

師:對。孩子是純真的，大