《憲法是根本法》教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)《憲法》及其相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)，小學(xué)道德與法治教師不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的法律意識(shí)，還能使他們借助法律武器更好地維護(hù)自身的合法權(quán)益。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)呢？在此，筆者僅以《憲法是根本法》為例談?wù)勛陨碓谡n堂教學(xué)中的一些想法。一、教材說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)是道德與法治部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們的守護(hù)者》第二活動(dòng)主題《憲法是根本法》，該課實(shí)施的目的便在于讓學(xué)生通過(guò)法律在生活中的應(yīng)用來(lái)了解、學(xué)法律知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容。因此，本單元教材緊扣憲法，對(duì)憲法的序言、總綱等進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的描述與生動(dòng)、形象的介紹，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的增強(qiáng)起到了非常積極的作用。與此同時(shí)，在考慮教材特色的基礎(chǔ)上，我們亦要認(rèn)真考慮六年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等，并在確立其課堂主體地位的同時(shí)關(guān)注他們的個(gè)性化發(fā)展。唯有如此，我們方能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等擬定高效率的課程教學(xué)策略，進(jìn)而確?！稇椃ㄊ歉痉ā方虒W(xué)活動(dòng)能夠更加順利地展開(kāi)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)憲法知識(shí)，知道憲法的地位和作用，明白憲法是國(guó)家的根本大法，感受并識(shí)記國(guó)家憲法日;認(rèn)識(shí)到憲法具有最高權(quán)威，神圣不可侵犯，依法治國(guó)首先要依憲治國(guó);了解憲法的主要內(nèi)容，國(guó)家憲法日的由來(lái)。能力目標(biāo)：懂得依法維護(hù)自身合法權(quán)益;通過(guò)自身行動(dòng)宣傳憲法、踐行憲法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：弘揚(yáng)憲法精神，自覺(jué)維護(hù)憲法權(quán)威;了解法律的保護(hù)就在我們身邊，我們要增強(qiáng)法律意識(shí)，依法維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解法律保護(hù)每一名公民的正當(dāng)權(quán)利，當(dāng)公民受到非法侵害時(shí)便要通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)利。教學(xué)難點(diǎn)：理解法律是保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的特別需要。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件;相關(guān)案例片段;案例資料。五、教學(xué)過(guò)程（一）以生動(dòng)故事導(dǎo)入課程內(nèi)容在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之初，教師既可以以猜謎的方式引入新課程，以期在活躍課堂氣氛的同時(shí)，使小學(xué)生更加專(zhuān)注地投入到課程內(nèi)容的學(xué)中。也可以將一些與憲法知識(shí)相關(guān)的小故事或者真實(shí)案例等介紹給小學(xué)生，使他們能夠在全神貫注的聆聽(tīng)中感受到憲法的獨(dú)特魅力。在猜謎或者講故事的過(guò)程中，教師亦可以在中途設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，比如，某地方出臺(tái)了一系列法律條文，其中有不少與憲法存在沖突。然而，當(dāng)人們對(duì)這些法律條文提出質(zhì)疑時(shí)，該地政府以“因地制宜”為由拒絕了修改意見(jiàn)。那么，在此案例中，該地政府所擬定的法律條文是否真實(shí)、有效？為什么？在諸如此類(lèi)的故事內(nèi)容引導(dǎo)下，我們不僅能夠使小學(xué)生對(duì)憲法的作用和地位進(jìn)行更深層次的認(rèn)識(shí)與了解，還能使他們?cè)诠适聝?nèi)容的分析中更加深刻地認(rèn)識(shí)到憲法是國(guó)家的根本法。（二）合作探究，交流展示在課堂教學(xué)過(guò)程中個(gè)，為了讓小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)氛圍中對(duì)憲法及其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與了解，筆者特意將一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)答、主題辯論賽、情境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)引入到了教學(xué)中。比如，在競(jìng)答活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生以小組為單位對(duì)憲法知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)內(nèi)容作出全面、系統(tǒng)的梳理（如憲法地位、作用、頒布時(shí)間以及國(guó)家憲法日日期等等），并通過(guò)搶答的方式展現(xiàn)個(gè)人的想法和見(jiàn)解。最后，由教師和全班同學(xué)共同選出錯(cuò)誤率最低的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)。與此同時(shí)，我們也可以在教學(xué)中展開(kāi)“模擬法庭”的小游戲，分別由學(xué)生擔(dān)任法官、原告、被告以及雙方律師等。在角色分配完成后，教自巾可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生就某一法律問(wèn)題展開(kāi)討論和辯論等。借助這一實(shí)踐形式，學(xué)生不僅能夠?qū)Ψ膳c生活的結(jié)合產(chǎn)生更加深刻的印象，還能使學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)也能使之有意識(shí)地挖掘其生活中的法律知識(shí)。（三）總結(jié)歸納，拓展提升利用《課堂訓(xùn)練案》幫助學(xué)生夯實(shí)課程知識(shí)內(nèi)容;通過(guò)開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，如“你有哪些收獲”等，引導(dǎo)學(xué)生盡情抒發(fā)自身意見(jiàn)和見(jiàn)解。六、教學(xué)反思隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，如何在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的自主學(xué)意愿，成為小學(xué)道德與法治教學(xué)能否獲得成功的關(guān)鍵因素。作為奮戰(zhàn)在六年級(jí)小學(xué)道德與法治教育一線(xiàn)的教師，我們想要在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)意愿，就必須在尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上將一些能夠激發(fā)其學(xué)興趣、意愿的實(shí)踐內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中。如此一來(lái)，我們方能使他們?cè)谳p松、愉快的教學(xué)氛圍中熟練掌握課程知識(shí)內(nèi)容，對(duì)憲法產(chǎn)生更深層次的理解與領(lǐng)悟?！稇椃ㄊ歉痉ā方虒W(xué)反思《憲法是根本法》教學(xué)反思憲法是根本法這一項(xiàng)目，主要介紹了憲法在我國(guó)法律體系中的地位、法律本質(zhì)和憲法的構(gòu)成，讓學(xué)生對(duì)憲法有一個(gè)整體的了解。然后分別從憲法的內(nèi)容、法律效力、制定和修改程序上介紹了憲法的特殊性。在講授“憲法是國(guó)家根本大法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用了“共同探討共同學(xué)習(xí)”、“學(xué)生分組討論”、“拼圖游戲”、“學(xué)生閱讀教材，對(duì)比學(xué)習(xí)”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出了“差異教學(xué)”，使課堂教學(xué)收到了理想的效果。在分析學(xué)情時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)了解有限，而這些知識(shí)理論性又較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，若由教師泛泛講授，那課堂將會(huì)是枯燥與沉悶的。因此，通過(guò)組織適當(dāng)活動(dòng)、設(shè)置情境，學(xué)生積極參與、討論。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了憲法就在我們身邊發(fā)揮著它的作用。探究“憲法在我國(guó)法律體系中的地位”時(shí)，通過(guò)一個(gè)“法律體系拼圖游戲”讓學(xué)生形象而又直觀(guān)地看到了憲法的地位最高，從而避免了單純地說(shuō)教。學(xué)習(xí)過(guò)程中首先重點(diǎn)解決本課的重點(diǎn)問(wèn)題：“為什么說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法”，分三個(gè)探究活動(dòng)：（1）“憲法規(guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題”，通過(guò)召開(kāi)“法律家族會(huì)”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)自己了解的有關(guān)法律的知識(shí)，由憲法及義務(wù)教育法、刑法、訴訟法等普通法律，分別談?wù)勛鳛榉勺约褐饕蝿?wù)是什么，老師及時(shí)做出引導(dǎo)，這樣學(xué)生自然就得出了“憲法規(guī)定的是國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題，而普通法律只規(guī)定國(guó)家生活中某一方面的問(wèn)題”的結(jié)論。（2）“憲法具有最高的法律效力”，用了茁壯的“一棵樹(shù)”來(lái)說(shuō)明憲法與其他法律是“母”“子”的關(guān)系，非常逼真，學(xué)生很感興趣。由“拼圖游戲”再次說(shuō)明憲法的最高地位決定憲法具有最高的法律效力。（3）“憲法的制定和修改程序比普通法律更為嚴(yán)格”，重點(diǎn)把握課本上的“相關(guān)鏈接”，另外又讓學(xué)生了解了一些我國(guó)現(xiàn)行憲法的制定和修改程序方面的資料和圖片，主要目的是讓學(xué)生真切地感受到“更為嚴(yán)格”的含義。最后趁熱打鐵共同感悟“為什么說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法”，學(xué)生說(shuō)得很好，熱情高漲，效果非常好。在突破難點(diǎn)時(shí)，直接運(yùn)用了兩個(gè)有說(shuō)服力的材料，與學(xué)生共同分析討論，從而讓學(xué)生明確憲法具有最高法律效力的兩個(gè)表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這種參與問(wèn)題的分析與交流討論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，深