剖析這個(gè)不一樣的教研組

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：作為一個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教研組，7個(gè)人的規(guī)模實(shí)屬不小，學(xué)校是如何考慮的，為什么會(huì)這樣設(shè)置？

李永前：在一般的一般高中，針對(duì)信息技術(shù)教師通常有這樣幾種安排：①只負(fù)責(zé)教學(xué)，不兼管網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備；②擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)并兼管學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備；③信息技術(shù)與通用技術(shù)合成一個(gè)技術(shù)學(xué)科組，甚至有將信息技術(shù)與音體美合在一個(gè)組內(nèi)的。

信息技術(shù)教師只負(fù)責(zé)教學(xué)不兼管網(wǎng)絡(luò)電教等設(shè)備，其最大的好處是能脫離大量繁雜的治理工作，用心做好學(xué)科教學(xué)工作。不利因素也顯而易見(jiàn)，那就是沒(méi)有設(shè)備就無(wú)法學(xué)習(xí)新技術(shù)，甚至無(wú)法跟上日新月異的時(shí)代變化步伐；組內(nèi)人員太少，無(wú)法形成有效的溝通，廣泛的溝通是信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)步的一個(gè)很重要的因素。但兼管網(wǎng)絡(luò)電教設(shè)備，會(huì)由于學(xué)校治理雜務(wù)太多，而把教學(xué)工作當(dāng)成了“副”業(yè)，會(huì)有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)的感覺(jué)。

但我們學(xué)科組還是選擇了既擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)又負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備治理的模式，然后通過(guò)理清治理程序，提高工作效率來(lái)減輕治理上的雜務(wù)，使大家能將更多的精力投入到教學(xué)工作中。另外，我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)有20個(gè)班級(jí)，全校總共60個(gè)班級(jí)的規(guī)模。這樣的規(guī)模，教學(xué)和治理人員的確需要有7位教師才能擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，由于我們是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科組，可以讓全組教師用心自身的技術(shù)鉆研和教學(xué)鉆研，努力探究信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生作品教學(xué)法和新技術(shù)在選修課開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用。然后，在做好日常設(shè)備維護(hù)工作的同時(shí)，將新技術(shù)引入學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，促進(jìn)全校在現(xiàn)代教育技術(shù)這一塊保持較為領(lǐng)先的地位。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在教研組里，每位教師都各有特色，且特色鮮亮。這樣的特色是如何形成的？是有意為之還是無(wú)意促成的？

潘曉鋒：這一特色形成說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，實(shí)際過(guò)程并不簡(jiǎn)單。一開(kāi)頭，每位教師都有那么點(diǎn)保守，自己的專(zhuān)長(zhǎng)自己治理的設(shè)備都想守住不讓他人涉及，可怕別人超過(guò)自己。固然，因此也有了些惰性，比別人好一點(diǎn)點(diǎn)就不情愿連續(xù)深入討論。

于是，學(xué)科組開(kāi)頭了每周定期的教研活動(dòng)。這種教研活動(dòng)不僅僅是對(duì)教材的研討，更不是統(tǒng)一備課的形式。而是天馬行空，自由拘束，想到什么就說(shuō)什么，一句話(huà)“保持自己自由的天性”。這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的，從不會(huì)講到會(huì)講，從會(huì)講到有重點(diǎn)的講。漸漸的，組內(nèi)每位教師的共性和專(zhuān)長(zhǎng)在顯露出來(lái)。于是，依據(jù)各人的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)頭安排不定期的半主題或明確主題式的研討會(huì)。每位教師必需選一項(xiàng)自己喜愛(ài)或?qū)ｉL(zhǎng)的技術(shù)內(nèi)容，細(xì)心預(yù)備后開(kāi)頭組內(nèi)演講，如金教師的校園私有云和潘教師的移動(dòng)設(shè)備帶動(dòng)移動(dòng)教學(xué)等組內(nèi)講座，讓大家大開(kāi)眼界。丁教師的多媒體學(xué)生作品教學(xué)法和王教師的另類(lèi)VB教學(xué)法，讓人看到了年輕教師的教學(xué)成長(zhǎng)。

在持續(xù)的技術(shù)講座和教學(xué)講座過(guò)程中，每位教師不斷放開(kāi)心扉，心胸變得開(kāi)闊，也更情愿幫忙他人，反過(guò)來(lái)也從他人那兒得到了更多的好建議，使自己特長(zhǎng)的討論內(nèi)容更充實(shí)更完善。當(dāng)每位教師都有自己拿得出手、有特色的教學(xué)模式時(shí)，其成就感也就油然而生。那么，這樣的特色是有意為之，還是無(wú)意促成，信任大家都已明白了。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在這樣一個(gè)布滿(mǎn)活力的教研組里，是如何維持教師們的教學(xué)激情，有什么樣的好方法嗎？

丁芳：“不保守，開(kāi)拓視野，開(kāi)拓進(jìn)取”是保持組內(nèi)教師教學(xué)激情的基石。

組內(nèi)每一位教師雖然都有自己側(cè)重的技術(shù)和教學(xué)討論的方向，但在組內(nèi)都要求是公開(kāi)透亮的，絕不允許藏著掖著，即不保守。在這種狀態(tài)下，相互溝通和深入探討就成了一種流暢的和習(xí)慣性的工作。這也促使每位教師不斷轉(zhuǎn)變、提升自己，跳出低層次的徘徊，進(jìn)入更高層次的教學(xué)討論和應(yīng)用。

然后，組內(nèi)教師利用常常外出做講座的時(shí)機(jī)，與不同層面的教師進(jìn)展溝通，看看別人是怎么做的，哪些做法是值得自己借鑒的。學(xué)校還抓住一切時(shí)機(jī)安排組里教師參與各類(lèi)教學(xué)研討、培訓(xùn)、產(chǎn)品公布和產(chǎn)品考察等會(huì)議，與培訓(xùn)教師、公司營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)員等不同人群接觸，開(kāi)拓視野。

這種開(kāi)拓視野的組內(nèi)和組外溝通，讓組內(nèi)每一位教師糊涂地熟悉到自己有太多缺乏，也因此激發(fā)自己不斷地再學(xué)習(xí)，不斷地改良教學(xué)方法。

另外，通過(guò)作品教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)上交一些超乎教師想象力的作品，他們超過(guò)教師的力量，也迫使教師不斷去激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，去學(xué)習(xí)新技術(shù)，這也是教師們保持教學(xué)激情的一個(gè)重要因素。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：在這樣的教研組里工作，帶給了你什么樣的轉(zhuǎn)變，讓你得到了什么呢？

徐煥明：新一輪課程改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生共性化的進(jìn)展，事實(shí)上要讓學(xué)生有共性化的成長(zhǎng)就需要共性化的教師。在我們信息技術(shù)組，每位教師共性突出、特點(diǎn)鮮亮，作為組長(zhǎng)首先要做到的是寬容，我盡量給每個(gè)教師擁有自己的成長(zhǎng)空間，并在教師們的成長(zhǎng)過(guò)程中做些實(shí)質(zhì)性的、力所能及的幫忙，特殊是在教師們參與的各類(lèi)競(jìng)賽中集中整個(gè)組的力氣賜予支撐，充分表達(dá)了我們組團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開(kāi)拓、進(jìn)取的精神。

潘曉鋒：一個(gè)人可以走得更快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。在教研組的這種氣氛中，我們相互促進(jìn)，我們各有所長(zhǎng)，大家都在努力維護(hù)和提高我們的成果，形成合力共同走在新課改的前沿。在這個(gè)教研組中我們吸取了許多的養(yǎng)分，形成了作品教學(xué)的模式并得以推廣。

王鵬：教研組的工作以工程為立腳點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、注意效率，讓每位教師能充分發(fā)揮一技之長(zhǎng)。在深化課改的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的興趣、關(guān)注體驗(yàn)與互動(dòng)、注意學(xué)生勝利感的培育，努力朝學(xué)科前沿理念成長(zhǎng)，不斷提高自身教學(xué)水平。

丁芳：營(yíng)造公平的對(duì)話(huà)語(yǔ)境，消退習(xí)慣性防衛(wèi)心理，鼓舞每個(gè)成員大膽說(shuō)出心中的設(shè)想，進(jìn)入真正思想溝通的境地，這就是我們的教研組。它為我們制造了寬松、和諧的氣氛，讓我們每個(gè)人都有一種幸福感和歸屬感。老教師們對(duì)我們年輕教師的鼓舞和幫忙，使得我們能夠大膽地將自己的想法付諸行動(dòng)，嘗試更多的教學(xué)實(shí)踐。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：你是如何熟悉這個(gè)教研組的，對(duì)這樣的教研組有什么感想？

錢(qián)柳松（浙江省金華市婺城區(qū)教育局教育技術(shù)中心主任）：浙師大附中的信息教研組的“形態(tài)特征”是有一個(gè)由七人組成的老中青團(tuán)隊(duì)，男女搭配，干起活來(lái)有分有合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一點(diǎn)都不累，可謂是一株五彩斑斕、顏色豐富、漂亮綻放的“芙蓉花”；浙師大附中信息技術(shù)教研組植根于學(xué)校，他們就像其他任何的團(tuán)隊(duì)一樣，喜愛(ài)得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和經(jīng)費(fèi)充裕的教研環(huán)境，但是當(dāng)沒(méi)有“良好環(huán)境”（如信息化經(jīng)費(fèi)不充裕）的時(shí)候，他們也有肯定的耐寒性和敏捷性，如用有限的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)勝利進(jìn)展了“虛擬機(jī)”、“私有云”、“移動(dòng)教學(xué)”、“大數(shù)據(jù)”等各項(xiàng)討論，他們走在了學(xué)校科研時(shí)代的前沿。

浙師大附中的信息技術(shù)教研組生長(zhǎng)在附中校園，但是他們教研力量的輻射活動(dòng)范圍或者說(shuō)是活動(dòng)的地理分布可謂是全國(guó)各地。該教研組是浙師大附中師生中的“弄潮兒”。

方麗芬（浙江省金華市女子中學(xué)）：2023年，作為一名信息技術(shù)教師有幸來(lái)到浙師大附中信息技術(shù)教研組參觀(guān)學(xué)習(xí)。通過(guò)與這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員們進(jìn)展溝通和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感受頗深。

我觀(guān)賞這個(gè)團(tuán)隊(duì)的朝氣與活力；觀(guān)賞這個(gè)團(tuán)隊(duì)的分散力；更觀(guān)賞這個(gè)團(tuán)隊(duì)的那份堅(jiān)持和付出。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里他們擁有一個(gè)共同的目標(biāo)和追求——信息技術(shù)教學(xué)始終走在教育改革的前列。團(tuán)隊(duì)里每個(gè)成員擁有他們各自的專(zhuān)長(zhǎng)和特色，在保持自己獨(dú)特的教學(xué)根底上敢于大膽創(chuàng)新。在他們的教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生的興趣作為教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置合理的情境及恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展豐富的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的共性得以充分發(fā)揮，教學(xué)效果顯著。

在我看來(lái)，浙師大附中的學(xué)生肯定都會(huì)喜愛(ài)上信息技術(shù)課的。由于在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)把握肯定的操作技能后，可以天馬行空、自由敏捷地創(chuàng)作。

徐世銀（杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）：在浙師大90學(xué)時(shí)的暑期培訓(xùn)中特殊要提的是浙師大附中，它和浙師大就一條大公路之隔，是真正的大學(xué)附中，大學(xué)的許多討論都可以在附中去開(kāi)展。所以大學(xué)的培訓(xùn)也請(qǐng)了他們的一線(xiàn)教師來(lái)給我們進(jìn)展培訓(xùn)，因而感覺(jué)是最有用最貼近我們的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是受益最大的。

浙師大附中的教師開(kāi)設(shè)的每一個(gè)講座，都讓我們獲益匪淺。由于和我們平常的教學(xué)是最貼近的，他們娓娓道來(lái)，我們也身臨其境，互動(dòng)性交互性特別強(qiáng)。談到教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，我會(huì)聯(lián)系平常的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些與他們相通，哪些有待提高，哪些是他們所特有的。談到學(xué)科建立，許多事我以前沒(méi)有去想過(guò)，總認(rèn)為是教研組長(zhǎng)的事。其實(shí)不然，學(xué)科建立事關(guān)教研組每個(gè)成員的進(jìn)展和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

培訓(xùn)后，給我一個(gè)最大的感受是：浙師大附中信息技術(shù)教研組真是藏龍臥虎！組里的教師不但敬業(yè)，而且特別有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)擅長(zhǎng)將自己的閱歷與人共享，并且努力使自己做一個(gè)歡樂(lè)的教師。

陳占澤（浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)）：2023年1月3日，我一個(gè)人單獨(dú)從溫州來(lái)到金華，來(lái)到浙師大附中。這次浙師大附中之行，主要是想親身體驗(yàn)李永前教師的作品教學(xué)，期間還聽(tīng)了其他教師的隨堂課，感受了不同的教學(xué)方式。

看到李教師、潘教師課堂上的是動(dòng)畫(huà)數(shù)字故事和Photoshop教學(xué)，學(xué)生積極仔細(xì)地做自己的作品，表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)興趣。作品教學(xué)讓學(xué)生利用所學(xué)的技術(shù)表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)的作品突出共性，這正是我所追求的課堂教學(xué)。與其他教師的溝通，如徐教師介紹的教材處理，金教師的“私有云”建立，也讓我有所收獲。信任處在擅長(zhǎng)溝通學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)里，新教師能夠成長(zhǎng)得更快。

吳小朝（浙江省金華市第八中學(xué)）：2023年1月16日，我來(lái)到浙師大附中當(dāng)面對(duì)李永前教師學(xué)習(xí)。李教師和學(xué)科教研組的潘教師、丁教師等在百忙之中熱忱地款待我。教師們毫不保存地介紹他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并把教學(xué)范例和學(xué)生作品展現(xiàn)給我看