幼兒園教師信息技術應用能力的提升策略研究摘要：當前，學前教育信息化已成為全面提高學前教育質(zhì)量的必然要求，而如何提高幼兒園教師的信息技術應用能力是實現(xiàn)學前教育信息化可持續(xù)發(fā)展的關鍵要素，提升幼兒園的信息化水平已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。本文剖析了當前幼兒園教師信息技術應用能力不高所存在的問題，并提出了針對性策略，從而提高幼兒園教師的信息化水平，助推學前教育信息化，全面提高學前教育質(zhì)量。關鍵詞：幼兒園教師，信息技術應用能力，問題，策略一、基本概念（1）幼兒園教師在《中華人民共和國教師法》中，“教師”一詞的含義是：“教師肩負著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和接班人，提高民族素質(zhì)的重任”。幼兒園教師是一種以3-6歲兒童為主要教育對象，從事幼兒教育教學工作的專業(yè)人員。幼兒園教師是從事幼兒園教學工作的專業(yè)人員[1]，必須經(jīng)過嚴格的訓練，具備較強的職業(yè)道德，具備較強的專業(yè)知識和技術水平。（2）教師信息技術應用能力 教師的信息技術能力是教師在日常的教育和教學中使用信息技術，以支持學生自主、合作、探究等學習活動的能力，以及促進學生學習成長。二、提升幼兒園教師信息技術應用能力存在的問題（1）教師信息意識淡薄，學習能力存在差異目前幼兒園老師們雖已逐漸認識到教育信息化[2]的重要性，但自身的信息意識仍相對淡薄。信息意識，在新的知識面前，主動地發(fā)現(xiàn)、理解、認識、把握，即信息意識。缺乏信息的意識，就無法真正的去認識、去了解、去掌握。不同學歷、年齡、教齡、工作環(huán)境對幼兒教師的學習能力有顯著的影響。有的老師，接觸了很多年的信息技術，喜歡嘗試新的東西，對信息技術的研究，也有一些老師，很難掌握信息技術，需要向別人請教，不敢接觸新的東西[3]。不同的學習能力導致幼兒園教師信息技術水平之間的差距。（2）幼兒園信息技術普及率低，評價系統(tǒng)不健全目前，幼兒園的信息化水平已有一定的規(guī)模，但絕大多數(shù)幼兒園的硬件、軟件、設備的普及率都很低，計算機和其他設備的供應不足，對教師的信息技術運用水平也有一定的影響[4]。信息技術評估體系是對師生進行信息化教學評估的一種手段，它將直接影響到教師在課堂上運用信息技術的成效，從而影響到教師運用信息技術的能力。如果幼兒園提供的評估體系不夠完善，將會對教師在教學中運用信息技術進行評估。幼兒園教師依靠傳統(tǒng)的評價方法，缺乏科學性、系統(tǒng)性和針對性的評價體系，缺乏有效的評價手段和資料[5]。（3）信息技術培訓模式單一，培訓內(nèi)容單薄 信息技術培訓形式單一，主要是講座、集中授課、培訓老師講、受訓人聽，培訓方法仍然是灌輸式的。而且考核的方式也比較單調(diào)。訓練內(nèi)容大部分都是灌輸理論，并沒有給老師提供適合自己的課程，也沒有給學生提供適合自己的課程。信息技術培訓應該是由淺到深、由易到難的階段，目前最常見的教育形式就是講座和集訓，把所有的老師都集中到一起。在實際訓練中，培訓內(nèi)容很單薄[6]。二、提升幼兒園教師信息技術應用能力的策略（1）轉變教師教育理念，提升教師主動學習意識 1.緊跟時代潮流，做好教育信息化

教學觀念是教育實踐的靈魂，是實現(xiàn)幼兒教育信息化的先決條件。當前，在信息化的浪潮中，幼兒園教師要積極地接受新觀念，將信息技術主動應用在教學中，改變按部就班，規(guī)行矩步的狀態(tài)。幼兒園教師要樹立良好的教師觀和兒童觀。幼兒園教師順應時代的信息化潮流，充當幼兒游戲資源的開發(fā)與實踐者。幼兒不僅是單純地接收知識，而且還需要經(jīng)過處理和構建意義來獲得知識。幼兒園教師在現(xiàn)代教育理論的指導下，遵循幼兒的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，在教學活動中適當?shù)剡\用信息技術，逐步提高幼兒的信息素質(zhì)和創(chuàng)造力。隨著時代的發(fā)展，教學方法的不斷更新，幼兒園教師必須更新思想和觀念，以適應時代的要求。 2.提升學習能力，明確自身發(fā)展目標

大部分幼兒園老師對自己的信息化教學目標存在著模糊不清的認識，從而影響了自身的信息化應用能力。幼兒園老師要有一個清晰的發(fā)展目標，有了目標，他們才能真正了解自己的未來。明確自己的能力層次，并根據(jù)幼兒園的教學實踐，提高自己的學習能力。幼兒園教師要實現(xiàn)自身發(fā)展。在工作之前，進修也是很重要的，學歷、經(jīng)驗不能決定一切，幼稚園老師要以積極的心態(tài)，來學習、探索、吸收新的知識、新技術，讓所學的知識與實際相結合，在實踐中不斷成長，以提高自身的信息化水平。 3.進行組織優(yōu)化，加強信息理論學習

使信息技術與教學實踐相融合，充分利用信息技術的潛能，使幼兒的課程目標、內(nèi)容、特點、多媒體的特點達到最佳組合，尊重兒童的近期發(fā)展區(qū)域的基礎上，建立起支撐式教學，提倡在情境中積極建構知識，擺脫傳統(tǒng)的教學模式。幼兒園教師要加強對信息技術的研究，認識到信息技術對幼兒和兒童的正面影響。（2）加強幼兒園信息化基礎建設 1.創(chuàng)設信息化教育環(huán)境

營造良好的幼兒園信息環(huán)境。幼兒園要制訂相關的規(guī)章制度，要定期組織教師參與有關信息技術的知識競賽或教案設計大賽，并觀看優(yōu)質(zhì)課程與教學相結合的課程，并學習有關的政策。另外，幼兒園還可以主動申請有關信息技術的科研項目，并鼓勵教師參與到研究項目中來，提升其學術能力和運用信息技術的能力。幼兒園管理人員也可以建立起良好的獎勵機制。激發(fā)幼兒教師學習信息技術的興趣和熱情。通過對教師在課堂上運用信息技術的影響、教學方式的創(chuàng)新，給予一定的報酬和榮譽，以此來激發(fā)教師運用信息技術進行教學的積極性[7]。 2.開發(fā)信息化教育資源

建設共享平臺的信息化教學也需要對自身的教學資源進行持續(xù)的推動和開發(fā)，不然就會出現(xiàn)“無源之水”的局面。因此，在實施“校本”教育資源的同時，要大力推進“教育資源”的建設。但是，由于幼兒園老師的工作比較繁雜，平時教學活動、環(huán)創(chuàng)活動、組織各種活動，使他們不能專心地進行教學資源的開發(fā)和管理，所以可以招募相關的技術人員，建立資源庫，并鼓勵幼兒園老師積極參與，搜集和整理優(yōu)秀的教案、課件、教具、案例資源，建立自己的網(wǎng)站，建立一個開放的資源共享系統(tǒng)，便于老師們的學習和吸收。此外，還可以建立有特色的學習和溝通平臺，既可以加強對幼兒園的宣傳，又可以促進父母與老師之間的溝通，又可以促進教師在信息技術方面的技能和專業(yè)技能的提高[8]。 3.完善信息化評價機制

運用信息技術進行科學的評估和評估，是對教師工作和幼兒學習、生活質(zhì)量和數(shù)量的綜合評判，并通過信息化手段對幼兒的發(fā)展狀況進行科學的評估，有助于教師更加深入的了解自身工作的狀況，反省工作中的不足。第一，改進教師評估方法，對傳統(tǒng)的教學評估方法進行改革。建立科學、合理的評估方法，使其更真實地反映出教師的工作狀態(tài)，從而為今后的教學工作和今后的發(fā)展做出有益的貢獻。第二，改進幼兒的成長評估方法。結果顯示，大部分幼兒園都沒有幼兒成長檔案，也沒有電子檔案，只以傳統(tǒng)的、單一的方法來記錄和評估幼兒的成長，對幼兒的評估稍有偏頗。因此，幼兒園應將信息技術融入幼兒評估紀錄，為每位幼兒設立電子成長檔案，以錄像、拍照、掃描等形式，將幼兒成長的點點滴滴，歸類于電子成長檔案。（4）從培訓前、中、后合理切入，豐富培訓模式內(nèi)容 1.培訓前了解培訓對象，分層設計內(nèi)容

為改善信息技術培訓的質(zhì)量，在培訓前，應先對培訓對象有一個初步的認識，采用在線自我評估的方式，從“基本信息、培訓需求、培訓經(jīng)驗”三個層面，全面掌握培訓對象的基本需求和信息技術應用能力的發(fā)展情況，并根據(jù)學生的基本需求和基本需求進行分層分類，確定對口培訓對象。按層次劃分訓練的目的與內(nèi)容。針對信息技術零基礎及低級幼教師資，首先要使其了解信息技術、電腦、投影儀等設備及基本辦公軟體，訓練的內(nèi)容則以基本的理論與信息設備為依據(jù)；而在幼兒教師中，信息技術的運用水平越高，其目標就越深入地掌握軟件設備、課程信息技術的集成、課程資源的開發(fā)和使用。2.培訓中豐富教學模式，適應學習需要

傳統(tǒng)的教學模式比較單一，以集中授課為主，而幼兒園老師則是成人教育的一部分，其運用信息技術的方法，就是在過去的學習、生活、實踐的積累、學習的過程中，運用自己的學習特征、經(jīng)驗和知識，以及在學習和實踐中，積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題。為此，要加強對師資隊伍的培養(yǎng)，以適應其學習需要。首先，可以將集中式的訓練和園本的學習結合起來，使之具有系統(tǒng)性和針對性。本課程側重于理論訓練，是系統(tǒng)化的，而園本研修則是針對本校教師在信息技術方面遇到的實際問題，更具針對性。其次，開設網(wǎng)上培訓班，實行打卡登記的形式，讓幼兒園老師們在閑暇的時候在家進行網(wǎng)上教學。可以將有關的操作，制作成5-10分鐘的短片，放到網(wǎng)上或網(wǎng)上[9]，讓老師根據(jù)需要，自主選擇學習的內(nèi)容。建立一個學習小組，讓老師們在日常生活中遇到的問題，通過討論和交流，讓老師們不斷地進步。 3.培訓后實踐操作檢驗，總結反思改進

在訓練中所學到的知識和技巧，要親身體驗和測試；運用多種訓練和評估方式，設置相關的實習技能操作或競賽，把信息技術融入到教學案例中，使教師在實際中學習，在實際中得到驗證?！皩W以致用，不是一朝一夕”，通過幾次培訓，就能全面提升幼兒園教師在信息技術方面的應用能力，應該定期對參加培訓的老師進行問卷調(diào)查和訪談，了解其優(yōu)勢和缺點，不斷地總結和改進，為下一期的培訓打下堅實的基礎。參考文獻 [1]陳露露.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學教師信息技術應用能力提升策略研究[J].電腦知識與技術,2022,18(04):169-171.DOI:10.14004/ki.ckt.2022.0259. [2]陸雪蓮.教師信息技術應用能力的五維向度[J].通化師范學院學報,2022,43(02):123-128.DOI:10.13877/22-1284.2022.02.019. [3]唐燁偉,趙一婷,蔣禹飛,鐘紹春,周東岱.學習分析視域下教師信息技術應用能力測評事理圖譜的構建[J].現(xiàn)代教育技術,2021,31(07):62-71.[4]趙國宏,苗蓮娜.基于TPACK的小學教師信息技術應用能力發(fā)展研究[J].,2019,52(05):110-116+143-144.DOI:10.16154/22-

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