方向與位置一、基本信息學(xué)校課名學(xué)科（版本）學(xué)時二、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點1.觀察平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。（教學(xué)重點）2.能用方向和距離描述物體所在位置。（教學(xué)難點）3.感受方向與位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達能力。三、學(xué)習(xí)者分析對于確定方向這一知識，學(xué)生在一年級學(xué)過上下、左右、前后來確定位置；在二年級學(xué)過東西南北四個方位詞來確定方位；三年級學(xué)習(xí)了另外東南、西南、東北、西北四個方位詞語。大部分學(xué)生能正確判斷物體所在方位，能用簡單的語言描述，但對于觀察點的變化，個別學(xué)生還不能靈活準確判斷。這一知識是在之前基礎(chǔ)上加上距離這一知識生長點。四、教學(xué)重難點分析及解決措施根據(jù)物體相對于參照點的方向和距離描述物體所在位置，能用語言描述。解決措施：1.借助白板的交互性，讓學(xué)生理解參照點的移動與表述的關(guān)系。2.讓孩子養(yǎng)成認真讀懂文字的習(xí)慣。3.對照畫面讓學(xué)生根據(jù)理解多練習(xí)描述，在描述中鞏固、熟練。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析復(fù)習(xí)舊知識13”--2’50”3’--4’55”喚起學(xué)生對舊知識的回憶畫一畫8個方位，標注拖拽8個方位詞語入位直觀性強，喚醒已有知識，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力。自主探究6’45”-18’20”能根據(jù)方向和距離確定物體的位置并用語言描述。1觀察平面圖，發(fā)現(xiàn)距離這一新的知識生長點.2.說說如何判斷距離。3.用語言描述物體的具體位置。觀察、交流、討論、總結(jié)增加直觀性，便于學(xué)生觀察，便于交流討論，有助于對于新知識的理解。生活中鞏固18’45”-27’36”感受方向、位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口語表達能力。1.為前來北京的游客指路2.觀看錄像，感受確定位置的重要作用。觀察平面圖，判斷位置，表達出具體位置；感受確定位置在軍事、科技方面的重大意義。錄像的使用有效的吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到了準確的確定位置的重要性。提出問題35’22”-38’8”培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力還有什么問題？提出問題無總結(jié)提煉38’10”-40’培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)提升能力今天我們學(xué)習(xí)了用方向、距離確定位置，其實隨著知識的增加，還會學(xué)到更準確的確定位置的方法。傾聽、思考無注：此模板可另附紙，為教學(xué)案例和教學(xué)論文的發(fā)表奠定基礎(chǔ)。附表22019年觀摩活動教學(xué)反思表學(xué)校房山大石窩鎮(zhèn)石窩小學(xué)課名確定位置教師王金艷學(xué)科數(shù)學(xué)年級四年級1.應(yīng)用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？白板的拖拽功能，有效的增加了人機交互的樂趣，使知識學(xué)習(xí)增加趣味性。白板的畫筆繪畫、圈畫功能，吸引學(xué)生注意力，趣味性強，知識學(xué)習(xí)靈活，有效調(diào)動了學(xué)生積極參與的興趣。拉幕隱藏的功能，使知識學(xué)習(xí)更具神秘性，有效吸引學(xué)生的注意力，增強記憶效果。添加視頻，使得課堂更豐富，更深刻！2.在教學(xué)活動應(yīng)用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學(xué)策略與方法的實施、教學(xué)重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。13''-4'55''，時間5-10分鐘2.35'22''-38'9''.新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的創(chuàng)新點及效果思考(教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新等)。在本課教學(xué)中我充分利用了交互式電子白板的強大功能：如聚光燈、放大鏡、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼，各種畫筆的繪畫等功能。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出這幾個功能的結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，具有批注、繪畫和圖片的拼擺功能，交互式白板使我能夠在白板上操作，離開了計算機控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學(xué)生參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，另外，運用拉幕、紋理筆等功能設(shè)計出的教學(xué)活動，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強大的圖形處理功能，讓學(xué)生親自操作。彌補了很多課件交互性較差的缺陷。4.對新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考及對其有關(guān)功能改進的建議或意見。一、促進了課堂教學(xué)中的操作性。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。電子白板可隨意放大縮小、拖動、復(fù)制、粘貼、即寫、即畫、即擦等多種教學(xué)功能，不僅讓學(xué)生的目光始終集中在白板上，能很好地吸引學(xué)生的注意力，同時還有助于我們的教學(xué)變得易操作，可觀察，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在這節(jié)課中，在學(xué)生用拖拽的方法，傳統(tǒng)模式就是只能按教師設(shè)定好的順序出示，在一定程序上限制了學(xué)生的思維，會造成教師強牽著學(xué)生走，但是應(yīng)用了電子白板之后，學(xué)生自己按照自己的想法去做，這讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也讓學(xué)生主動參與到活動當中去，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。二、提高了課堂教學(xué)中的互動性。以往的課堂，因為受所用媒體的限制，有些環(huán)節(jié)中的互動性受到了很大的約束。而現(xiàn)在有了電子白板的引進，學(xué)生有很多操作活動可以在白板上清楚地展示出來，提高了老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。如讓學(xué)生以學(xué)校為觀察點，標注自己家的位置，學(xué)生親自到白板上標注等。這樣的教學(xué)帶給了老師與學(xué)生之間更多的互動機會。三、增強了課堂教學(xué)中的直觀性電子白板的介入，讓我們課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)變得更加直觀，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更深刻透徹的理解。