信息技術(shù)文化背景下的課堂教學設(shè)計第1頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日

教學設(shè)計是在現(xiàn)代化教育思想理論指導下，運用系統(tǒng)方法，對教學活動的各個要素及其相互關(guān)系進行處理并形成教學預成方案的過程。在信息技術(shù)文化背景下，課堂教學設(shè)計模式的各個環(huán)節(jié)，幾乎都會涉及到信息技術(shù)這一要素的思考和處理。信息技術(shù)文化背景下的課堂教學設(shè)計第2頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日課堂教學設(shè)計的一般模式教學策略的選擇應(yīng)用教學過程學習方式教學方法

媒體運用教學設(shè)計評價總結(jié)性評價診斷性評價教學目標的設(shè)計教學重點難點分析教材內(nèi)容分析教學對象分析第3頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日一、教學分析及信息技術(shù)應(yīng)用思考（一）教學內(nèi)容分析

１．教材內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

2．教材內(nèi)容與學過的相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系（上下位關(guān)系、平位關(guān)系、衍支關(guān)系）3．教材表述知識的性質(zhì)（陳述性知識、程序性知識、策略性知識）4．內(nèi)容表述的抽象、具體程度5．根據(jù)內(nèi)容表達的需要,思考應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、可能性第4頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（二）教學對象分析1．學生年齡特征，所處環(huán)境和文化背景2．一般的學習風格、認知水平和學習動力3．與將要學習的內(nèi)容相關(guān)的已有知識經(jīng)驗水平4．學生可能產(chǎn)生的學習的個性化需求5．應(yīng)用信息技術(shù)的知識能力水平一、教學分析及信息技術(shù)應(yīng)用思考第5頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（一）根據(jù)教材內(nèi)容的分析結(jié)果，確認通過這樣的教學內(nèi)容的學習，應(yīng)該達成什么樣的學習目標（學得知識、提高能力、掌握策略、態(tài)度轉(zhuǎn)變）。

（二）根據(jù)教學對象的分析結(jié)果，確認讓這樣的學生學習這樣的教材能夠達成什么樣的學習目標。

（三）把根據(jù)教材內(nèi)容分析結(jié)果確認所達成某種學習目標的必要性與把根據(jù)教學對象分析結(jié)果確認的達成某種學習目標的可能性綜合起來思考、設(shè)計學習目標。

（四）根據(jù)達成所設(shè)計的學習目標的需要選擇信息技術(shù)的應(yīng)用方式。二、教學目標設(shè)計及信息技術(shù)應(yīng)用思考第6頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（一）對達成主要學習目標起重要作用的相關(guān)教材內(nèi)容是教學重點，它是把教材內(nèi)容和學習目標結(jié)合起來進行思考獲得的認知結(jié)果。信息技術(shù)應(yīng)通過多種途徑突出教學重點。

1．把重點內(nèi)容進行多媒體化處理，以多種感官刺激突出重點。

2．以多媒體的重復播放或慢速播放強化教學重點。3．運用聽、讀、看的結(jié)合，實現(xiàn)對教學重點的充分感知。4．用信息技術(shù)把教學重點轉(zhuǎn)化為教學問題提供給學生思考。

三、突出重點克服難點及信息技術(shù)的應(yīng)用思考第7頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（二）通過對教材內(nèi)容的學習達成一定的學習目標，學生所感受到的困難是教學難點。它是把教學內(nèi)容、學生狀態(tài)和學習目標綜合起來加以思考獲得的認知結(jié)果。信息技術(shù)應(yīng)在突破教學難點中發(fā)揮重要作用。１．運用多媒體向?qū)W生提供與解決教學難點相關(guān)的知識經(jīng)驗。２．運用多種教學媒體（語言的、文字的、電子的）對教學難點進行多角度、多層次的啟發(fā)、論證和說明，為克服認知困難提供條件。

３．把信息技術(shù)作為學習工具交給學生，讓學生運用多種方式尋求克服學習難點的門徑。三、突出重點克服難點及信息技術(shù)的應(yīng)用思考第8頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日

教學策略是提高教學質(zhì)量的計策、謀略，是制約教學效果的重要因素。教學過程的安排、學習方式的組織、教學方法的運用、教學媒體選擇等都具有影響教學效果的策略意義。

（一）教學過程的安排

教學過程是教學活動的縱向結(jié)構(gòu)，解決的主要問題是教學活動的時間分段和每段時間的活動內(nèi)容及要達到的目的。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第9頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（一）教學過程的安排

1．人的認識活動的基本規(guī)律——生動的直觀抽象的思維實踐，是安排教學過程的根本依據(jù)。2．學生學習間接的知識經(jīng)驗的認知需求是安排教學過程的出發(fā)點。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第10頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（一）教學過程的安排

3．從簡單到復雜、從個別到一般（或從一般到個別）、從感性到理性（或從理性到感性）、從基礎(chǔ)到應(yīng)用等是安排教學過程的基本策略。4．有效達成學習目標是安排教學過程的最終歸宿。5．要思考教學結(jié)構(gòu)的實施對信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)性需求。

四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第11頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（二）學習方式的組織

1．學生的學習方式有一齊化的集體學習，例如教師講、學生聽；個性化的自主學習，例如個人的讀書和網(wǎng)上操作；小組化的研究性學習，例如按著學習內(nèi)容的特點讓學生按小組分工學習。2．采用哪種學習方式要根據(jù)學習內(nèi)容的特點，學生的狀態(tài)和學習目標達成的需要來決定。例如：符號知識和事實性知識的學習適合一齊化的集體學習；元認知能力的學習運用個別化學習的方式更為有效；學生的已有知識經(jīng)驗水平以及分析、解決問題能力的高低，是采用學習方式的重要制約因素；達成認知目標和情感態(tài)度目標對學習方式顯然具有不同的要求。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第12頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日3．重視技術(shù)應(yīng)用的不同類型和所提供的不同教學環(huán)境在不同學習方式中的作用的研究和實踐。（三）教學方法的選擇教學方法是師生為了實現(xiàn)教學目的、達成教學目標所采用的手段。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第13頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（三）教學方法的選擇

1．教學方法的種類

語言的方法講授法、討論法、談話法教學方法直觀的方法演示法、見習法、參觀法

實踐的方法練習法、實驗法、實習法四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第14頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（三）教學方法的選擇

2．教學方法的選擇

不同的教學方法具有不同的教學功能特點，要根據(jù)教學需求有針對性地選擇運用；值得注意的是，師生的共同參與和彼此的協(xié)調(diào)同步是提高教學方法應(yīng)用效果的保障。

四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第15頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日3.用信息技術(shù)提高教學方法的應(yīng)用效果

（1）克服語言方法的抽象性

（2）擴大直觀對象的范圍

（3）創(chuàng)設(shè)實踐方法的條件4.教學媒體的運用

教學媒體是把屬于精神范疇的知識經(jīng)過物化處理獲得的物體形態(tài)，是知識的載體，是信息傳播的媒介。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第16頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日

物化處理

語言媒介瞬得、廉價、靈活；不確定、抽象知識文字媒介存貯、時空擴大；難學難用、抽象

電子媒介形象具體、綜合、生動活潑；昂貴

1．各種媒介都具有不可替代的教學功能特點。2．取長補短、優(yōu)勢互補地采用教學媒體。3．學的媒介與教的媒介的統(tǒng)一。四、教學策略的選用與信息技術(shù)應(yīng)用思考第17頁，共19頁，2023年，2月20日，星期日（一）必要性的評價從各種教學媒介的功能特點的綜合思考、比較中確認應(yīng)用信息技術(shù)的必要性。（二）可能性評價

硬件設(shè)施、軟件資源狀況能否有效支撐設(shè)計方案的實現(xiàn)。（三）針對性的評價

是否針對突出重點