保教知識與能力沖刺課程第1頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日

一、課程介紹

《保教知識與能力》是幼兒園教師資格認證考試的必考課程之一。它是一門綜合性的課程，主要涵蓋學前兒童身心發(fā)展、學前教育原理、學前兒童生活指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童游戲活動的指導、學前教育活動的組織與實施、學前教育評價等七個模塊內容。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。第2頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日

二、課程內容分析

本課程內容由七個章節(jié)（模塊）組成，這些章節(jié)可分為以下三個部分的內容。

第一部分，包括第一章和第二章，主要闡明學前兒童身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律、學前教育的基本理論知識。

第二部分，從第三章到第六章，主要闡明學前兒童保教的各方面內容，包括生活指導、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施等。第三部分，包括第七章，主要闡明學前教育評價的內容。第3頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日二、課程內容分析重點章節(jié)：第一章學前兒童發(fā)展；第二章學前教育原理；第三章學前兒童生活指導；第六章學前教育活動的組織與實施。

次重點章節(jié)：第五章學前兒童游戲活動的指導；第四章環(huán)境創(chuàng)設。

一般重點章節(jié)：第七章學前教育評價。全書內容從學前兒童發(fā)展和教育的基本理論，到幼兒教育的實踐與評價，層層遞進，全面而細致地闡述了學前兒童保教涉及的的各方面知識和能力。因此，重點章節(jié)的分類，只能是相對的。而且每一章都會有一些較為重要的考試內容，我們在后面的學習中會進行講解第4頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、試卷結構模塊比例題型學前教育原理31%單項選擇題簡答題論述題學前兒童發(fā)展33%單項選擇題簡答題材料分析題生活指導環(huán)境創(chuàng)設游戲活動的指導教育活動的組織與實施教育評價36%單項選擇題材料分析題活動設計題合計100%單項選擇題：約20%非選擇題：約80%第5頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一章學前兒童發(fā)展

考綱要求1、理解嬰幼兒發(fā)展的含義、過程及影響因素等2、了解兒童發(fā)展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發(fā)展的實際問題。3、了解嬰幼兒身心發(fā)展的年齡階段特征，發(fā)展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。4、掌握幼兒身體發(fā)育、動作發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用。5、掌握幼兒認知發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用。6、掌握幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用。7、掌握幼兒個性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應用。第6頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展的含義

關鍵詞：身體（生理）和心理

測試：新生兒心理發(fā)展的基礎和前提是————二、嬰幼兒心理發(fā)展的過程

嬰兒期→幼兒期→學齡期嬰兒期：剛出生新生兒的大腦只占成人腦的25﹪，體重只有成人的5﹪,3歲時嬰兒的腦已達到成人的75﹪。

測試：兒童生理和心理發(fā)展最迅速的時期是——

幼兒期：兒童的主導活動是——，它是促進幼兒發(fā)展的最好形式。這一時期，兒童的認知活動帶有明顯的具體形象性和不隨意性，記憶深度和廣度不斷增加，有意記憶明顯增強，兒童已初步形成了自我意識，社會性得到了初步發(fā)展。第7頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日影響因素遺傳（前提，基礎，條件，具有可塑性）環(huán)境（家庭、教育、社會）(主導作用，條件)主觀能動性（決定性因素，根本原因）三、嬰幼兒發(fā)展的影響因素第8頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二節(jié)兒童心理發(fā)展主要理論流派一、成熟勢力說（成熟論）代表人物：美國格賽爾“雙生子爬梯實驗”主要觀點（1）他認為，支配兒童心理發(fā)展的是成熟和學習兩個因素。（2）他認為，成熟與內環(huán)境有關，而學習則與外環(huán)境有關。（3）成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。思考：簡述“成熟勢力說”的主要觀點和啟示第9頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日二、行為主義“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒和符合我要求的撫育她們的環(huán)境，我保證能把她們隨便哪個都訓練成為我想要的任何類型的專家——醫(yī)生、律師、巨商、甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、秉性以及他的宗族如何?！保ㄒ唬?、華生的經典行為主義代表人物：華生“刺激——反應”理論主要觀點：（1）認為人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的（2）環(huán)境和教育史行為發(fā)展的唯一條件（3）否定兒童在發(fā)展中的主動性和能動性（4）否定兒童心理發(fā)展的階段性和年齡特征第10頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日(二)斯金納的操作行為主義斯金納認為，人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。強化指通過某一事物增強某種行為的過程。得不到強化的行為就會逐漸消退。強化分為正強化和負強化。所謂正強化，是由于一個刺激的加入而增強了一個操作性行為發(fā)生的概率作用。所謂負強化，是由于幾個刺激的排除而加強了某一操作性行為發(fā)生的概率作用?！纠}.單選題】心理學家（）主張人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。

A.格賽爾B.華生C.斯金納

D.班杜拉【答案】：C

【解析】：這是斯金納提出的觀點。第11頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日(三)班杜拉的社會學習理論班杜拉強調觀察學習在行為發(fā)展中的作用。觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。觀察學習可分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創(chuàng)造性觀察學習。班杜拉認為，新行為的習得過程是一個復雜的認知過程，包括注意、保持、運動再現和動機作用四個具體過程。強化的種類可分為直接強化、替代性強化和自我強化?！纠}.單選題】“榜樣的力量是無窮的”，反映了（）的觀點。

A.成熟勢力說B.華生的早期行為主義C.斯金納的新行為主義

D.班杜拉的新行為主義【答案】：D

【解析】：班杜拉著重研究人的行為學習，他強調觀察學習在行為發(fā)展中的作用，而榜樣學習即是觀察學習。第12頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、精神分析理論弗洛伊德的精神分析理論：弗洛伊德認為，在人格發(fā)展上存在三個主要的、連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發(fā)展過程中。本我：“本能沖動”，追求欲望的滿足（快樂原則）。

自我：人類人格中的理性水平，是在與環(huán)境的關系中兒童逐步形成的一種心理組織。自我遵循現實原則。它一方面使本我適應現實的條件，從而調節(jié)、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協調本我與超我的關系。

超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分。根據不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為發(fā)展劃分為由低到高的五個漸次階段，依次是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。第13頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日精神分析理論強調性本能、潛意識與情感在發(fā)展中所起的作用。

心理的發(fā)展是有階段的．而在生命的最初幾年的發(fā)展。則具有十分重要的意義，任何成人階段表現出采的行為都能在個體的早期經驗中找到根源．因此，對兒童早期經驗的關注顯得非常重要。但這個理論也經常由于過分強調性沖動和攻擊性的沖動．而受到批評。

【例題.單選題】把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期的心理學家是（）。

A.格賽爾B.華生C.斯金納

D.弗洛伊德【答案】：D

【解析】：弗洛伊德把兒童性心理的發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期五個時期。他認為在生命最初幾年的發(fā)展具有十分重要的意義，任何成人階段表現出來的行為都能在個體的早期經驗中找到根源．因此，對兒童早期經驗的關注顯得非常重要。第14頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日（二）埃里克森（E．H．Erikson）

埃里克森（德，1902—1994）的八個心理社會發(fā)展階段是與弗洛伊德的發(fā)展階段平行的。在每一階段都有一個明確的發(fā)展危機或任務，而這一危機是每個人在這一階段必須解決的。人在17歲之前經歷了四個階段。在每個階段中，兒童都有主要要完成的任務。1．基本信任對基本不信任（0～18個月）：成功解決方法主要依賴于嬰兒與成人之間的關系，要讓兒童在安全的，充滿愛意的環(huán)境中尋求健康的發(fā)展。

2．自主對羞怯或疑慮（18個月～2、3歲）：父母要鼓勵兒童嘗試著對環(huán)境進行探究，并為他們提供獨立自主的機會。過分的保護將導致他們今后在應對外界變化時表現出懷疑與不確定。3．主動感對內疚感（2、3歲～6歲）：要鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責任感

4．勤奮感對自卑感（6歲～11歲）：解決這個階段沖突要依賴于學校和教師．他們對兒童所付出的努力作出的反應將直接影響到沖突的解決，如果兒童的努力經常遭到貶低，并且很少得到表揚，其結果可能就是持續(xù)的自卑感。

第15頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日【例題.單選題】埃里克森提出“主動感對內疚感”是（）兒童面對的心理危機。

A.0～18個月B.18個月～2、3歲C.

2、3歲～6歲D.

6歲～11歲【答案】：C

【解析】：埃里克森主動感對內疚感是2、3歲～6歲應解決的心理危機，在此階段，應鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責任感?！菊撌鲱}】論述埃里克森關于幼兒社會學發(fā)展理論對幼兒園教育的指導作用。埃里克森強調的不是機械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會、歷史、文化等各種因素對個性發(fā)展的影響，強調家庭、學校對幼兒個性產生直接影響。個體社會化是一個連續(xù)而有階段性的發(fā)展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務，每一任務包含一對矛盾沖突。第16頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日【例題.單選題】埃里克森提出“主動感對內疚感”是（）兒童面對的心理危機。

A.0～18個月B.18個月～2、3歲C.

2、3歲～6歲D.

6歲～11歲【答案】：C

【解析】：埃里克森主動感對內疚感是2、3歲～6歲應解決的心理危機，在此階段，應鼓勵兒童的進取感，并且培養(yǎng)他們的責任感?！菊撌鲱}】論述埃里克森關于幼兒社會學發(fā)展理論對幼兒園教育的指導作用。埃里克森強調的不是機械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會、歷史、文化等各種因素對個性發(fā)展的影響，強調家庭、學校對幼兒個性產生直接影響。個體社會化是一個連續(xù)而有階段性的發(fā)展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務，每一任務包含一對矛盾沖突。第17頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日四、認知發(fā)展理論

代表人物：瑞士的心理學家讓.皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980）

主要觀點：兒童的發(fā)展既不是先天結構的展開．也不完全取決于環(huán)境的影響。皮亞杰用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。(二)兒童認知發(fā)展階段第一階段：感知運動階段(0～2歲)。第二階段：前運算階段(2～7歲)。第三階段：具體運算階段(7～11歲)。第四階段：形式運算階段(11歲以后)。第18頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日兒童發(fā)展受四個因素的共同影響：

1．成熟：主要指機體的成長，特別是大腦和神經系統的成熟，是發(fā)展的必要非充分條件2．自然經驗（物理經驗、數理邏輯經驗）：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得知識。

3．社會經驗：指在社會相互作用和社會傳遞過程中獲得的經驗，主要有語言、教育和社會生活等。

4．平衡化：指兒童內部的一種自我調節(jié)過程．也是兒童主體內部存在的適應環(huán)境的機制。是兒童心理發(fā)展的動力。思維的本質是適應，兒童心理的發(fā)展就是通過兒童心理或行為圖式，在環(huán)境影響下不斷通過同化、順應達到平衡過程，從而使兒童心理不斷由低級向高級發(fā)展。

圖式：兒童用來認識周圍世界的基本模式，在遺傳基礎上經過學習獲得的認知結構。同化：兒童把從周圍環(huán)境中獲得的概念、技能和信息納入他們以前建立起來的思維模式或圖式中。

順應：改變頭腦中的圖式以適應新的概念、技能或信息。第19頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日皮亞杰將兒童心理的發(fā)展劃分為四個年齡階段：

第一階段：感知運動階段（0～2歲）。兒童只能協調感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。

第二階段：前運算階段（2～7歲）。表象或內化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現．使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。

第三階段：具體運算階段（7～12歲）。兒童開始出現“守恒”、“可逆”，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算（如分類等），但還離不開具體事物或形象的幫助。

第四階段：形式運算階段（12～15歲）。這時兒童根據假設對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展．開始接近成人的思維水平。

第20頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日五、文化歷史發(fā)展理論維果斯基從種系和個體發(fā)展的角度分析了心理發(fā)展的實質，提出了文化歷史發(fā)展理論。主要觀點：

1．強調文化的重要性

個體的心理在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能發(fā)展。發(fā)展得益于由外向內．即個體通過內化從情境中吸取知識，獲得發(fā)展。2．語言的角色

語言使人類的社會交流變成可能。有了語言，才能使“撫養(yǎng)與教育”成為可能。

3．最近發(fā)展區(qū)

學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平：另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。第21頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展一、嬰幼兒發(fā)展的一般特點：1、連續(xù)性與階段性2、定向性與順序性首尾規(guī)律、近遠規(guī)律3、不平衡性關鍵期4、差異性二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征先天的無條件反射※※※※※兒童能夠獨立表現出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發(fā)展水平之間的差距是（C）。A.關鍵期 B.敏感期 C.最近發(fā)展區(qū) D.轉折期本題考察的是考生對兒童心理發(fā)展階段的幾個概念的熟記程度。兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現，過了這個時期，就難以產生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的關鍵期；敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期；在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉折期；最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發(fā)展水平之間的差距。因而本題的正確答案是Ｃ。第22頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律

1、從整體到局部的、準確的、專門化的動作

2、從上部動作到下部動作

3、從中央部分到邊緣部分的動作（近遠規(guī)律）

4、從大肌肉動作到小肌肉動作（大小規(guī)律）

5、從無意動作到有意動作第23頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第五節(jié)幼兒認知發(fā)展一、幼兒注意的發(fā)展1、概念2、無意注意與有意注意的區(qū)別3、注意的規(guī)律（1）注意的選擇性（2）注意的穩(wěn)定性（3）注意的分配（4）注意的廣度4、引起幼兒注意分散的主要原因無關刺激的干擾、疲勞、目的要求不明確、注意轉移的能力差5、防止幼兒注意分散的措施第24頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日二、幼兒感覺的發(fā)展1、概念2、視覺的發(fā)展視敏度：視力（概念）顏色視覺：辨色力（概念）3、聽覺的發(fā)展聽覺感受性：絕度感受性和差別感受性言語聽覺：“重聽”（聽力缺陷）4、觸覺的發(fā)展口腔探索：1歲前，口腔探索是嬰兒最重要的學習方式。手的探索：5、感覺規(guī)律感覺適應、感覺對比、聯覺、感覺的補償第25頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、幼兒知覺的發(fā)展1、概念2、幼兒知覺的發(fā)展形狀知覺：圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形3、大小知覺：4、深度知覺：視崖實驗5、方位知覺：上下（3歲）-前后（4歲）-左右（5歲）6、時間知覺：由中間向兩端、由近及遠7、知覺規(guī)律：選擇性、理解性、整體性、恒長性第26頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日四、幼兒記憶的發(fā)展1、記憶：概念（關鍵詞：過去經驗）2、記憶環(huán)節(jié)：識記----保持----再現3、遺忘：遺忘的原因：（1）記憶痕跡衰退說（2）干擾抑制說前攝抑制和倒攝抑制（3）動機說4、遺忘的規(guī)律：

艾賓浩斯遺忘曲線：遺忘進程是不規(guī)律的，先快后慢第27頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日5、幼兒記憶發(fā)展的特點（考試重點）（1）保持時間的延長：

幼年健忘：3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現象。

記憶恢復（回漲）：識記某種材料，經過一段時間后測得的保持量大于識記后即時測得的保持量。（2）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展（3）較多運用機械識記，意義識記開始發(fā)展

(4)形象記憶占優(yōu)勢，詞語記憶逐漸發(fā)展（5）記憶的意識性和記憶策略逐漸發(fā)展思考：在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是——記憶？第28頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日6、幼兒記憶能力的培養(yǎng)（1）為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料（2）向幼兒提出具體、明確的記憶任務

舉例：

A講故事時，應提醒其注意什么、聽完要回答什么

B帶幼兒外出時，應讓幼兒注意觀察周圍的一切，回來后說說都看到了什么、做了什么

C對幼兒完成識記任務時，要給與及時的肯定和贊揚（3）豐富幼兒的生活經驗，幫助幼兒理解識記的材料（4）教會幼兒運用記憶策略常見的記憶策略：反復背誦、自我復述、記憶材料系統化、間接地意義識記第29頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日五、幼兒想象的發(fā)展（考試重點）1、概念：（關鍵詞已有的表象）

2、特點：形象性和新穎性3、種類：無意想象（不隨意想象）：沒有預定目的、在一定刺激的影響下，不由自主的想象。

舉例：

白云——大馬掃帚——魔法棒有意想象（隨意想象）：根據預定目的，在一定意志努力下，自覺進行的想象。

舉例：工程師的建筑藍圖、文學家腦中的任務形象分類：再造想象：孔乙己創(chuàng)造想象：設計師腦中的宇宙飛船思考：幼兒在聽《喜羊羊與灰太狼》時，會出現“喜洋洋”和“灰太狼”的形象，這種現象屬于————想象？第30頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日4、幼兒想象的特點（1）以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展（2）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（3）想象有時和現實混淆5、幼兒想象發(fā)展的策略（1）豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現力（2）在文學藝術等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件（3）在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象（4）在活動中進行適當的訓練，提高幼兒的想象力第31頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日六、幼兒思維的發(fā)展1、概念：人腦對客觀事物間接地概括的反映。2、特點：

概括性：一類事物的共性舉例：對輪船、飛機、汽車等事物概括為交通工具

間接性：需借助某些媒介和頭腦舉例：算數3、幼兒思維的三種形式（1）直覺行動思維：客體永久性

舉例：掰手指數數（2）具體形象思維（表象思維）：泛靈論、自我中心、不可逆性

舉例：幼兒不理解1+1=2，2-1=1（3）抽象邏輯思維：可逆性、去自我中心化第32頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日4、幼兒思維發(fā)展的特點（1）一般特點：以具體形象思維為主，仍具有一定的直觀行動性，抽象思維開始萌芽（2）具體形象思維的特點：具體性：交通工具——小汽車形象性：依靠具體的形象經驗性：根據自己的生活經驗進行擬人性：太陽公公片面性：依靠表面現象固定性：缺乏靈活性第33頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日5、幼兒思維能力的培養(yǎng)（1）提供可以直接感知的活動材料（2）創(chuàng)造活動與操作的條件和機會（3）引導幼兒由表象代替動作，逐步向具體行行行過渡（4）豐富幼兒的感性經驗（5）尊重和理解幼兒的思維特點（6）選擇適應的活動材料和教學方法思考：教師如何根據幼兒思維的特點開展教學活動？第34頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日七、幼兒言語的發(fā)展1、概念2、種類：自我中心語言：重復、獨白社會化語言：告知、批評和嘲笑、命令和請求、問題和回答3、幼兒言語發(fā)展的主要特征（1）幼兒口語的發(fā)展掌握本民族全部語音詞匯量增加，內容變化大初步掌握語法口語表達能力進一步發(fā)展

對話言語、獨白言語情境性言語、連貫性言語游戲言語、問題言語（2）書面語言掌握的可能性第35頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日4、幼兒言語發(fā)展中易出現的問題（1）音準差：吃飯、老師（2）不會掌握言語表情技巧：口吃5、幼兒言語能力的培養(yǎng)（1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動（2）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供交往的機會（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日生活中（4）教師良好的言語榜樣（5）注重個別教育第36頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第六節(jié)幼兒情緒、情感的發(fā)展一、概念：人腦對客觀現實的主觀反映形式。二、情緒分類：心境：平靜而持久的情緒狀態(tài)

舉例：老人心境平和激情：強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)

舉例：激情殺人、范進中舉應激：對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應性反應

舉例：地震、火災三、情感分類：道德感：對國家的熱愛、對老弱病殘的憐憫、對壞人的厭惡理智感（智慧感）：對新鮮事物的好奇、取得巨大成就的歡喜與自豪美感：幼兒對色彩鮮艷的物品容易產生喜愛之情思考：中班幼兒喜歡告狀，這體現的幼兒情感是——？第37頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日四、情緒情感的功能：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、保健功能五、幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢：情緒的社會化豐富和深刻化自我調節(jié)化控制與掩飾成分增加六、幼兒情緒情感發(fā)展的特點：情緒的易沖動性：得不到玩具時，大哭大鬧情緒的不穩(wěn)定性：“破涕為笑”情緒的外露性：想哭就哭，想笑就笑思考：教師和家長如何正確引導幼兒的情緒情感？第38頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第七節(jié)幼兒個性的發(fā)展一、概念二、個性的心理結構：個性傾向性：需要與動機、興趣、志向、世界觀個性心理特征：氣質、能力、性格自我意識：自我評價、自我體驗、自我監(jiān)控三、個性的特征

整體性、開放性、穩(wěn)定性、獨特性四、幼兒活動動機的發(fā)展（1）從動機互不相干到形成動機之間的主從關系（2）從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢（3）從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內部動機占優(yōu)勢第39頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日五、幼兒氣質的發(fā)展（1）概念：主要受先天因素的影響，無好壞之分。（2）類型：膽汁質：易激動、發(fā)怒，不可抑制多血質：熱情、活潑好動黏液質：冷靜、沉穩(wěn)、情感含蓄抑郁質：敏感、抑郁、孤僻六、幼兒氣質的特點與教育（1）正確認識幼兒的氣質特點（2）家長應根據幼兒的氣質特點有針對性地進行教育（3）教師應根據幼兒的而氣質特點開展良好的匹配教育思考：如何根據幼兒的氣質特點進行教育？第40頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日七、幼兒性格的發(fā)展1、概念：人對現實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。2、幼兒性格的年齡特點活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強、好沖動3、影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素（1）遺傳（2）家庭的影響：家庭生活氣氛、父母的性格特征、政治經濟地位（3）幼兒園教育的作用：主導作用幼兒教育方針、教師的榜樣示范、幼兒園的集體組織活動（4）社會環(huán)境的影響：圖書、報刊、影視制品、音像制品（5）社會實踐活動的作用思考：奇奇膽小的可能因素有哪些？如何幫助奇奇？第41頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日八、幼兒自我意識的發(fā)展1、概念2、自我意識的結構自我認識：自我觀察、自我分析、自我評價自我體驗：自尊感、自信心自我調節(jié)：自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制3、幼兒自我認識的發(fā)展特點（1）主要依賴成人的評價（2）自我評價常常帶有主觀情緒性（3）自我評價受認識水平的限制

a幼兒的自我評價一般比較籠統

b較多局限于對外部行動的評價

c從只有評論沒有論據，發(fā)展到有論據的評價思考：簡述幼兒期自我評價發(fā)展的取士并舉例說明。第42頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第八節(jié)幼兒社會性的發(fā)展一、社會性發(fā)展的含義二、社會性的主要內容：親子關系、同伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為

三、幼兒親子關系的發(fā)展

1、親子關系的含義：幼兒早期與父母的情感聯系，即依戀

2、親子關系對幼兒發(fā)展的影響

民主型：獨立、主動、自信、探索性強

專制性：情緒不安、退縮、懷疑、自我為中心

放任型：缺乏恒心、毅力

第43頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日思考：在競爭激烈的當今深灰，很多年輕的父母把孩子交給別人阜陽，平時很少與孩子接觸，使有些孩子很難與父母建立良好的親子關系……

請針對上述現象，分析早期親子關系對兒童心理發(fā)展的影響，并談談家長如何與孩子建立良好的親子關系。第44頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日四、依戀的發(fā)展過程1、依戀建立的前提（1）識別記憶（2）客體永久性與“人物永久性”2、依戀的類型

（1）

焦慮-回避型：兒童在陌生的情境中，母親是否在唱對她們的探究行為沒有影響。

（2）安全型：母親在場，主動探究；母親離開，產生分離焦慮。

（3）

焦慮-抗拒型：陌生情境中，難以主動探究。

3、影響依戀安全型的因素：

穩(wěn)定的照看者、照看的質量、兒童的特點、家庭的因素第45頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日五、幼兒同伴關系的發(fā)展1、分類

（1）

同伴群體關系：幼兒在同伴群體中彼此喜歡或接納的程度（2）友誼關系：幼兒與朋友之間相互的、一對一的關系

2、幼兒同伴交往的意義（1）有助于幼兒學習社交技能和策略（2）是幼兒積極情感的重要后盾（3）促進幼兒認知能力的發(fā)展（4）有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展

3、同伴交往的影響因素（1）早期親子交往的經驗（2）幼兒自身的特征（3）活動材料和活動性質第46頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日六、幼兒親社會行為的發(fā)展1、親社會行為的含義又稱積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助等2、親社會行為的影響因素（1）換位思考問題（2）移情作用：體驗他人情感的能力（3）父母撫養(yǎng)方式（4）不同文化的影響思考：渴望同伴接納自己，希望老師表揚，這反映了幼兒——的發(fā)展？A、自信心的發(fā)展B、自制力的發(fā)展C、移情的發(fā)展D、自尊心的發(fā)展第47頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日七、幼兒攻擊性行為的發(fā)展1、含義：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。2、學前兒童攻擊性行為的特點（1）攻擊性行為頻繁（2）更多依靠身體上的攻擊，而不是言語攻擊（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉化（4）存在明顯的性別差異3、攻擊性行為的種類（1）言語性攻擊與生理性攻擊（2）工具性攻擊與敵意性攻擊

工具性攻擊:把攻擊當成達到目的的工具，不是傷害性攻擊敵意性攻擊：把傷害別人，讓別人痛苦為目的（3）可接受性攻擊與不可接受性攻擊

第48頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日4、攻擊性行為的影響因素（1）兒童的教養(yǎng)環(huán)境（２）社會認知的缺陷和歪曲（３）交流及文化影響（４）經驗積累與強化

5、抑制兒童攻擊行為的策略

（1）盡量滿足兒童合理的心理需求（2）努力提供宣泄內心壓力的多種形式和途徑第49頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二章學前教育原理

考綱要求1、理解教育的本質、目的、作用，能夠運用教育原理分析教育中的現實問題。2、理解幼兒教育的性質，理解我國幼兒教育的目的和任務。3、了解中外幼兒教育發(fā)展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能夠結合幼兒教育的現實問題進行分析。(洛克、盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴、張雪門)4、理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。5、理解幼兒園班級管理的目的和意義。6、掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒園教育活動中的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求。第50頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一節(jié)教育的概述

一、教育的概念二、教育的目的層次結構國家教育目的各級各類學校的培養(yǎng)目標教師的教學目標三、影響兒童身心發(fā)展的因素（1）遺傳（2）環(huán)境（3）教育（4）兒童的主觀能動性玉不啄，不成器”說的是（B）對發(fā)展的作用A.遺傳因素B.教育C.生理成熟D.先天因素第51頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二節(jié)幼兒教育

一、含義二、幼兒教育的性質（1）基礎性（2）公益性三、幼兒園的任務（1）促進幼兒身心和諧發(fā)展（2）為幼兒家長工作、學習提供便利條件（3）為提高基礎教育的質量打好基礎四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性（1）可以啟發(fā)幼兒的智力（2）可以提高幼兒感受美、欣賞美的能力（3）可以促進兒童社會性的發(fā)展1.下列屬于教育現象的是(C):A.老貓教幼仔捕老鼠B.老鴨教小鴨游水C.影響人的身心發(fā)展為目標的活動D.父母給孩子補充營養(yǎng)第52頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第三節(jié)幼兒教育發(fā)展一、學前教育思想的萌芽階段柏拉圖第一次比較系統的論述了學前教育的問題亞里士多德“教育要遵循自然”夸美紐斯《母育學?！贰妒澜鐖D解》洛克《教育漫話》“白板說”盧梭《愛彌兒》“自然后果法”裴斯泰洛奇

《林哈德與葛都德》“教育心理學化”第53頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日二、發(fā)展階段（一）福祿貝爾

“幼兒園之父”

1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園

“恩物”（二）杜威“兒童中心論”：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的不斷改造教育不是為兒童未來的生活做準備而是兒童現在的生活

（三）

蒙臺梭利“兒童之家”

兒童成長具有敏感期，強調感官訓練（四）陳鶴琴

“活教育”教學思想

五指活動課程：健康、科學、社會、文學、藝術思考：蒙臺梭利教育思想的評價被世界譽為“幼兒教育之父”的是（A）A．福祿培爾B．盧梭C．蒙臺梭利D．洛克

我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（C）。A．黃炎培B．蔡元培C．陶行知D．梁漱溟我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于（B）。A．1915年B．1923年C．1934年D．1936年第54頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日簡述蒙臺梭利的主要教育思想1.幼兒自我學習的法則；2.重視教育環(huán)境的作用；3.教師的作用；4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則；5.重視感覺教育簡述陳鶴琴的教育思想1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；2.反對死教育提倡活教育；3.幼兒園課程理論；4.重視幼兒園與家庭的合作

(1)陶行知的學前教育思想①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育。這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。②幼兒教育應面向大眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區(qū)需要幼稚園，農村也需要幼稚園。③幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力。④教育內容：親近自然、虛心好學、孝順父母、養(yǎng)成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教育的教學方法：“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合，學以致用。⑥開辦師資培訓，使幼稚園教師具有：奉獻精神，追求真理的科學精神，以身作則的精神，不斷開拓、勇于創(chuàng)造的精神。(2)張雪門的學前教育思想①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統一。②幼稚園課程：包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節(jié)及種種經驗。③幼稚園教材：幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，互相合作并有自理能力。④幼稚園教學法：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。

試述我國現代著名學前教育家陶行知，張雪門的教育思想及其特點。(1)陶行知的學前教育思想①“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認為，在人的一生中最重要的就是幼兒教育。這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進的教育思想進行深入研究的結果。②幼兒教育應面向大眾。他認為，建設中國式的幼稚園，應使幼稚園適應中國的國情，城區(qū)需要幼稚園，農村也需要幼稚園。③幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力。④教育內容：親近自然、虛心好學、孝順父母、養(yǎng)成好習慣、勤讀、善于學習等。⑤幼兒教育的教學方法：“教、學、做合一”，強調理論與實際相結合，學以致用。⑥開辦師資培訓，使幼稚園教師具有：奉獻精神，追求真理的科學精神，以身作則的精神，不斷開拓、勇于創(chuàng)造的精神。(2)張雪門的學前教育思想①基本教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統一。②幼稚園課程：包括技能、知識、興趣、道德、體力、風俗、禮節(jié)及種種經驗。③幼稚園教材：幼稚園的教材應取材于兒童的生活，而且要適應社會生活，能充實兒童的生活，培養(yǎng)兒童在腦力上勞心，手腦并用，熱愛勞動，互相合作并有自理能力。④幼稚園教學法：一是教、學、做合一；二是教材與教法融為一體；三是自由自動教學。

第55頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)學前教育的原則與特點

一、教育的一般原則

（1）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）目標性原則（4）主體性原則（5）科學性、思想性原則（6）充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學的原則（7）整合性原則思考：教育內容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展，這符合_______原則？36.發(fā)展適宜性原則有兩個方面的涵義，即年齡適宜性和（C）A.群體適宜性B.小組適宜性C.個體適宜性D.社區(qū)適宜性幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（D）教育原則。A．啟蒙性B．發(fā)展適宜性C．活動性D．綜合性第56頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日

二、學前教育的特殊原則

（1）保教合一的原則（2）以游戲為基本活動的原則（3）教育的活動性和直觀性原則（4）生活化和一日活動整體性原則思考：在幼兒園實踐中，某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)進行教育，這違反了__________原則？三、學前教育的基本特點

非義務性、保教結合、啟蒙性、直接經驗性37.我國學前教育中所特有的一條原則是（C）。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則38.學前教育的實質就是（B）。A．綜合教育B．啟蒙教育C．獨立性教育D．適宜性教育9.活動性原則源自于（D）的“做中學”。A．皮亞杰B．夸美紐斯C．福祿培爾D．杜威第57頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第五節(jié)幼兒園班級管理一、幼兒園班級管理概述二、班級管理的目的

1、發(fā)展幼兒的自律能力和行為的有序性

2、發(fā)展幼兒良好的情緒和情感

3、幼兒園正常生活學習的保障三、幼兒園班級管理的內容生活管理：飲食、起居教育管理：組織教育過程、評估教育結果物品管理：人、財、物、空間、信息其他管理：家長工作、社區(qū)活動44.班級管理的對象是幼兒園的（D）A.人B.財物、C.時間、空間D.A.人、財、物、時間和空間等第58頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日四、班級管理的方法

（一）規(guī)則引導法：用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致的方法（二）情感溝通法：激發(fā)和急用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以印發(fā)或影響幼兒行為的方法（三）互動指導法：幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法（四）榜樣激勵法：通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為（五）目標指引法：教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的方法五、班級管理的原則主體性、整體性、參與性、高效性六、班級管理的功能生活功能、教育功能、社會服務功能簡答：幼兒園班級管理的原則簡答：幼兒園班級管理的方法第59頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第六節(jié)幼兒園教育指導綱要（試行）解讀第一節(jié)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容第一部分總則第二部分教育內容與要求1、健康2、語言3、社會4、科學5、藝術第三部分組織與實施第四部分教育評價《綱要》的理念1、終身教育的理念2、以幼兒發(fā)展為本的理念3、科學的幼兒教育理念45.《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布的時間是（C）。A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2001年9月46.幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒（B）等方面的發(fā)展。A、知識、技能、能力、情感、態(tài)度B、情感、態(tài)度、能力、知識、技能C、能力、情感、態(tài)度、知識、技能D、情感、態(tài)度、知識、技能、能力47.幼兒園教育工作的評價以（B）為主。A、管理人員評價B、教師自評C、家長評價D、社會評價（A）應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。A.教師B.家長C.同伴D.保育員第60頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第七節(jié)國內外幼兒教育的改革動態(tài)及發(fā)展趨勢

第一節(jié)當前國內外幼兒教育的改革動態(tài)一、當前國外幼兒教育的改革動態(tài)1、幼兒教育中心的轉移2、嘗試不分年紀的教育3、多形式和多功能的幼兒教育機構4、倡導多元化教育二、當前國內幼兒教育的改革動態(tài)1、幼兒園辦園模式的改革2、幼兒園教育理念的變革3、幼兒教育課程模式的變革4、幼兒教育的合作與交流的國際化第61頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第七節(jié)國內外幼兒教育的改革動態(tài)及發(fā)展趨勢

一、我國幼兒教育發(fā)展過程中的問題1、農村幼兒的低入園率導致全國幼兒入園人數總體上呈下降趨勢2、多主體辦園的局面基本形成3、幼兒教師的學歷水平和專業(yè)化程度總體上穩(wěn)步上升4、幼兒教育經費投入嚴重不足二、我國幼兒教育的改革發(fā)展趨勢1、重視普及學前教育2、幼兒教育將會被納入義務教育的范疇3、建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制4、關注幼兒園教師的專業(yè)成長提高教師隊伍的整體建設5、幼兒教育交流合作國家化態(tài)勢將保持進一步加強試述我國幼兒教育的改革動態(tài)與發(fā)展趨勢第62頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第三章生活指導

考綱要求1、熟悉幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)，理解一日生活的教育意義2、了解幼兒生活常規(guī)加油的要求與培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法3、了解幼兒衛(wèi)生保健、疾病預防、營養(yǎng)等方面的基本知識4、了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發(fā)事件如火災、地震等的應急處理方法。第63頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一節(jié)幼兒一日生活一、幼兒園一日生活的主要環(huán)節(jié)接待幼兒入園——早操——有組織的教育活動——間隙活動——游戲或自由活動——盥洗——進餐——睡眠——午點——戶外游戲——散步———離園思考：根據幼兒身體發(fā)育的特點，幼兒進餐必須定時定量，開飯要準時，進餐間隔時間應為____3.5__小時?二、一日活動的教育意義（一）使學前兒童盡快適應托幼機構里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎（二）使學前兒童愉快地度過每一天（三）日常生活是學習的重要途徑2.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C)A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時3.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時4.幼兒園每班幼兒人數一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5周歲至6或7周歲）35人，混合班（B）人。A35B30C40D25第64頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一節(jié)幼兒一日生活

三、組織領導幼兒園一日活動應注意的問題1、要制定一日生活常規(guī)2、要把組織的集體教育活動和分散的個體活動結合起來3、要面向全體幼兒4、要正確處理自由與紀律的關系5、保教結合、教養(yǎng)并重6、把幼兒園一日活動列入教育計劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動的發(fā)展第65頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二節(jié)幼兒的常規(guī)教育一、幼兒園生活活動

1、從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)

2、在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力

3、日常生活活動是施教的機會

4、日常生活活動中的保育與教育，需要保育員與教師的默契配合二、幼兒園的保育活動

1、做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

2、保教有機結合

3、增加幼兒的戶外活動時間

4、加強幼兒安全意識的培養(yǎng)

5、加強保教人員的保育意識

6、強化安全防范意識，確保幼兒安全第66頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二節(jié)幼兒的常規(guī)教育培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的方法1、榜樣示范法；2、滲透教育法；3、評價激勵法；4、成果欣賞法5、圖示觀察法；6、游戲練習法；7、家園共育法培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣的途徑、開展適宜的教育教學活動2、滲透到一日生活中進行教育3、充分發(fā)揮教育合力第67頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、幼兒園的教育活動1、教育活動原則促進幼兒發(fā)展、教育性、教師主導幼兒主體直觀性、活動性2、教學活動的方法（1）直觀的方法：觀察法、演示、示范、范例的方法、電教化手段（2）游戲的方法：教學游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲（3）口授的方法：講解、講述、朗誦、談話（4）練習法思考：在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察、模仿學習，該教師運用了______方法？第68頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第三節(jié)幼兒衛(wèi)生保健

一、幼兒衛(wèi)生保健的概念二、幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)工作1、膳食衛(wèi)生；2、生活制度；3、體格鍛煉；4、健康檢查；5、安全管理；6、衛(wèi)生消毒；7、疾病預防6.下列病例中，屬于傳染病的是（C）A、白化病B、色盲C、艾滋病D、血友病7.為了預防傳染病，在幼兒中建造計劃免疫的目的是（C）A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.提高人的智力8.流行性感冒屬于（A）A、呼吸道傳染病B、消化道傳染病C、血液傳染病D、體表傳染病9.在日常生活中，我們強調一些衛(wèi)生常識，如飯前便后要洗手，從預防傳染病流行的角度看，這是為了（B）A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、保護易感人群D、以上都是10.冬春是流感流行的季節(jié)，流感病毒的傳播主要通過（C）A、血液B、食物C、空氣、飛沫D、皮膚接觸11維生素C缺乏時可導致（B）A、腳氣病B、壞血病C、佝僂病D、夜盲癥12.能促進鈣的吸收的維生素是（D）A、VAB、VBC、VCD、VD第69頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)幼兒心理健康教育

一、幼兒心理健康的標準1、動作發(fā)展正常2、認知活動積極3、情緒積極向上4、人際關系融洽5、性格特征良好6、沒有嚴重的心理健康問題二、幼兒心理健康教育的內容1、學習表達和調節(jié)自己情緒情感的方式2、學習鍛煉社會交往的能力3、學習鍛煉獨立生活和學習的能力4、學習養(yǎng)成良好的習慣5、進行合適的性教育6、預防心理障礙和行為異常第70頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)幼兒安全教育

第一節(jié)幼兒安全教育概述一、幼兒安全教育的意義1、安全與生命；2、安全與家庭；3、安全與社會二、幼兒安全教育的意義1、安全與生命；2、安全與家庭；3、安全與社會三、幼兒安全教育的具體要求1、交通安全；2、消防安全；3、食品衛(wèi)生安全；4、防觸電、防溺水；5、幼兒園玩具安全；6、幼兒園生活安全四、幼兒安全教育的途徑和方法1、幼兒安全教育的途徑；2、幼兒安全教育的方法五、幼兒安全教育的實施1、制度的保證；2、日常防范；3、活動的滲透第71頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)幼兒安全教育

第二節(jié)幼兒常見安全問題及突發(fā)事件一、常見安全問題小外傷、骨折、出血、燒燙傷、煤氣中毒、，誤服毒藥、異物、溺水、觸電、中暑、凍傷、蟲蛇咬傷暈厥、鼻出血材料三：田田在上手工課的時候不小心割傷了手指，該如何處理？【參考答案】用干凈的紗布按壓傷口止血，止血后，可用碘酒消毒傷口，敷上消毒紗布，用繃帶包扎。如果是玻璃器皿扎傷，還應用鑷子消除碎玻璃片后在進行包扎。材料四：小豆豆在幼兒園吃飯的時候不小心把魚骨頭卡在咽部了，王老師讓小豆豆用大口的飯把魚骨頭咽下去，你認為王老師這樣做法對嗎？【參考答案】王老師這樣的做法是不對的。當魚刺卡在嗓子里時，千萬不能讓患者囫圇吞咽大塊饅頭、米飯等食物。雖然有時這樣作可以把魚刺除掉，但有時這樣不恰當的處理，不僅沒把魚刺除掉，反而使其刺得更深，更不宜取出，嚴重時感染發(fā)炎就更麻煩了。王老師可采取以下做法：讓小豆豆張大口，借用手電觀察魚刺大小、位置，如扯到時即用鑷子夾出。如魚刺較小，可喝幾口食醋，或取一個烏梅（去核）與一些砂糖一起含在口中，使魚刺軟化，再吃饅頭、蛋糕等，使魚刺隨食物咽下。魚刺大時，應立即到耳鼻喉科就診。第72頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日二、突發(fā)事件火災、地震、材料六：2011年11月的一天，300多個孩子都在熟睡，幼兒園里突然傳來幾聲爆炸，緊接著濃煙就躥進了孩子們的臥室。這驚險一幕就發(fā)生在杭州某幼兒園，好在疏散及時，孩子們平安無事。請談談幼兒園發(fā)生火災的應急處理方法【參考答案】1.火災初起時，立即切斷電源，盡快到相應地點取下滅火器進行撲救。2.當火災發(fā)生時，立即安排相關教師組織指揮幼兒按預設的次序和通道有序、迅速、安全撤離火災現場。3.發(fā)現火災的人員應立即報警，先報119救火，再報110維持校門外秩序，根據人員受傷害情況報l20。第73頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四章環(huán)境創(chuàng)設

考綱要求1、熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和基本方法2、了解常見活動區(qū)的功能、能運用有關知識對活動區(qū)設置進行分析、并提出改進建議3、了解心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，理解教師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境中的重要作用4、理解協調家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。第74頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第一節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法一、幼兒園環(huán)境的定義

物質環(huán)境：自然物質環(huán)境和社會物質環(huán)境精神環(huán)境：幼兒與教師、教師之間、幼兒之間的人際關系、班風、園風二、幼兒園環(huán)境的特點

教育性、可控性三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義

提供發(fā)展保障、促進身心健康、激發(fā)創(chuàng)造潛能四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一般原則

環(huán)境與教育目標的一致性、發(fā)展適宜性、幼兒參與性、開放性，經濟性安全性原則1.從活動形式來分，幼兒園環(huán)境應當包括語言環(huán)境、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和（C）A.精神環(huán)境B.保育環(huán)境C.游戲環(huán)境D.教育環(huán)境簡答題幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則有哪些？1.環(huán)境與教育目標的一致性原則2.發(fā)展適宜性原則3.幼兒參與性原則4.開放性原則5.經濟性原則6.安全性原則第75頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日五、幼兒園室內布置原則

教育性、主體性、創(chuàng)造性、美觀經濟六、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法、步驟、注意事項（一）方法討論法、探索法、操作法、評價法（二）步驟1、確定活動區(qū)的空間位置2、布置活動區(qū)（三）注意事項1、動靜分開；2、相對封閉和分割；3、行走方便；4、光線的明暗；5、安全衛(wèi)生思考：目前幼兒園室內環(huán)境創(chuàng)設存在的問題有哪些？1.室內環(huán)境布置的目標偏離2.室內環(huán)境布置的內容不系統3.教師環(huán)境創(chuàng)設的觀念存在偏差第76頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日七、教師在環(huán)境創(chuàng)設中的作用（一)準備環(huán)境

1、讓環(huán)境蘊含目標

2、讓幼兒感興趣，更使其增加興趣

3、盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的（二）控制環(huán)境（三）調整環(huán)境第77頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第二節(jié)常見活動區(qū)一、常見活動區(qū)分類1、語言區(qū)；2、美工區(qū)；3、科學區(qū)；4、益智區(qū)；5、建構區(qū)；6、角色區(qū)；7、音樂表演區(qū)角色游戲區(qū)：娃娃家、理發(fā)店、超市、醫(yī)院自然角區(qū)：動物角、植物角、科學實驗區(qū)二、活動區(qū)的教育功能1、為幼兒創(chuàng)設互動的學習環(huán)境2、為幼兒提供個別化的學習機會3、為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程第78頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設（一）活動區(qū)域的設計

1、活動區(qū)的內容與數量：4-5個

2、活動區(qū)的規(guī)劃：干濕分區(qū)、動靜分區(qū)、相對封閉性、就近、方便通暢

3、活動區(qū)規(guī)則制定：要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則明確指定一些規(guī)則（二）活動區(qū)域材料選擇及投放要點操作性、啟發(fā)性、引導性、豐富性和針對性3.活動區(qū)的材料投放具有操作性、啟發(fā)性、引導性、（A）和針對性。A.豐富性B.教育性C.開放性D.一致性第79頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日論述題：請結合本班活動區(qū)域的設計與材料投放的情況1.班級活動區(qū)域的設計包括選擇與確定活動區(qū)的內容與數量、對活動室進行區(qū)域規(guī)劃與布置、制定區(qū)域活動規(guī)則等項內容。2.活動區(qū)域材料選擇是指那些符合幼兒年齡特點、有利于幼兒主動游戲的玩具和材料，其實質就是自由的、能促進幼兒各方面發(fā)展的游戲材料。選擇活動區(qū)材料時要關注材料的品質和數量，并根據幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內容進行投放，使材料的投放具有操作性、啟發(fā)性、引導性、豐富性和針對性。四、操作題根據小班幼兒的身心特點以及游戲發(fā)展水平，設計小班幼兒的區(qū)域活動內容。要求：根據下圖給定的條件，對小班幼兒的活動室進行區(qū)域環(huán)境規(guī)劃設計，寫出設計方案，并說明自己的設計思想。（合理運用高柜子3個，高架子1個，玩具架8個，低書架2個，小柜2個，6人長方桌椅2套，4人圓桌2套，地毯一塊，鼓勵創(chuàng)造性的利用其他資源。）第80頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日參考答案：可以用柜子、高架子、玩具架、低書架、小柜、紙箱等做間隔的材料，根據班級活動場地的實際情況，一般可以設置：角色游戲區(qū)：娃娃家、超市、醫(yī)院、寵物店、理發(fā)店等；角色游戲區(qū)的區(qū)域布局中應該安排一塊較大的范圍。幼兒進行角色游戲時常常會走來走去、大聲交談，因而角色游戲應遠離比較安靜的益智區(qū)和圖書區(qū)。角色游戲區(qū)隔斷可專門設計、制作一些多功能的趣味化家具也可以采用底隔板、矮架子，或者紙箱、積木等圍起來以確定本區(qū)的活動范圍。小班幼兒的角色游戲主要直接依賴玩具材料，因而要給他們準備種類少、數量多的玩具材料。建構區(qū)：可以和角色游戲區(qū)相鄰，建構區(qū)最好只有一個入口，可以降該區(qū)設置在活動室的某個角落，用矮柜圍在沒有墻的一邊，也可用大積木、塑料箱子等做隔墻，使區(qū)域呈半封閉狀。建構區(qū)不需要放桌椅，可以在地面張鋪上各式地毯，以減少噪音。為小班幼兒準備材料時要足夠數量。除此之外，還可以設置益智區(qū)、閱讀區(qū)、數學區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)等。設計思想：結合環(huán)境創(chuàng)設的原則和方法回答。第81頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第三節(jié)幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設一、幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設的意義

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展二、幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的要求創(chuàng)設良好的物質環(huán)境、創(chuàng)設寬容理解的環(huán)境、建立良好的幼兒群體、建立良好的人際關系、形成良好的幼兒園風氣第82頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日三、心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響

1、能使幼兒產生積極愉悅的情緒

2、有助于形成幼兒活潑、開朗、信任和自信的性格

3、有助于幼兒思維的活躍和智力的開發(fā)

4、有助于整個機體平衡，增強抵抗力四、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

1、教師言行對幼兒安全感的影響

2、教師言行對幼兒自我價值形成的影響

3、教師言行對幼兒獨立人格形成的影響第83頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日論述題（二）分析教師在幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設的營造原則教師擁有正確的教育觀念、穩(wěn)定的心理素質、積極的情感態(tài)度以及不斷發(fā)展的專業(yè)能力，才能為幼兒營造一個寬松、和諧、民主，激發(fā)幼兒學習興趣。鼓勵幼兒主動探索、想象、創(chuàng)造的良好精神環(huán)境。營造幼兒園精神環(huán)境的原則包括：多關注原則、多尊重原則、多接納原則、多肯定原則、多信任原則、多欣賞原則、多支持原則、多互動原則、多自由原則、多自主原則。第84頁，共124頁，2023年，2月20日，星期日第四節(jié)幼兒教育與家庭、社區(qū)

一、幼兒園與家庭合作（考試重點）（一）幼兒園與家庭合作的重要性

1、家園合作是人的發(fā)展的需要

2、家園合作有利于家長資源的充分利用

3、家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展

（二）家園合作的主要內容