第九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案5篇全面貫徹“三個面向”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質(zhì)教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和自學(xué)能力。那么在學(xué)習(xí)物理的過程中有哪些教案會比較好呢下面是小編為大家整理的5篇九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助!

九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1、理解動量守恒定律的確切含義.

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.

二、能力目標(biāo)

1、運(yùn)用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律.

2、能運(yùn)用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.

3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計算有關(guān)問題(只限于一維運(yùn)動).

三、情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?

2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解和基本掌握動量守恒定律.

難點(diǎn)：對動量守恒定律條件的掌握.

教學(xué)過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.

(-)系統(tǒng)

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.

1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.

2.內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個物體間的相互作用力稱為內(nèi)力.

3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個物體上的力，稱為外力.

內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力.

(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關(guān)系

【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)M、N的位置，使燒斷細(xì)線后A、B兩滑塊同時撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量mA\mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB.

高二物理《動量守恒定律》教案

1.實驗條件：以A、B為系統(tǒng)，外力很小可忽略不計.

2.實驗結(jié)論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA=-△pB或△pA+△pB=0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結(jié)論理解為A、B兩物體的動量變化相同.

(三)動量守恒定律

1.表述：一個系統(tǒng)不受外力或受外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫做動量守恒定律.

2.數(shù)學(xué)表達(dá)式：p=p’，對由A、B兩物體組成的系統(tǒng)有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)mA、mB分別是A、B兩物體的質(zhì)量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度.

【注意】式中各速度都應(yīng)相對同一參考系，一般以地面為參考系.

(2)動量守恒定律的表達(dá)式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負(fù)來表示方向，將矢量運(yùn)算變?yōu)榇鷶?shù)運(yùn)算.

3.成立條件

在滿足下列條件之一時，系統(tǒng)的動量守恒

(1)不受外力或受外力之和為零，系統(tǒng)的總動量守恒.

(2)系統(tǒng)的內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力，可忽略外力，系統(tǒng)的總動量守恒.

(3)系統(tǒng)在某一方向上滿足上述(1)或(2)，則在該方向上系統(tǒng)的總動量守恒.

4.適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規(guī)律之一，大到星球的宏觀系統(tǒng)，小到基本粒子的微觀系統(tǒng)，無論系統(tǒng)內(nèi)各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的.

(四)由動量定理和牛頓第三定律可導(dǎo)出動量守恒定律

設(shè)兩個物體m1和m2發(fā)生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△Vt內(nèi)，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt=△p1;F12△Vt=△p2，由牛頓第三定律得F21=-F12，所以△p1=-△p2，即：

△p=△p1+△p2=0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’.

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質(zhì)量為M，氣球的繩梯上站著一個質(zhì)量為m的人，整個系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，不計空氣阻力，則當(dāng)人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球(包括繩梯)這一系統(tǒng)來說動量是否守恒為什么

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一系統(tǒng)來說，動量是守恒的，因為當(dāng)人未沿繩梯向上爬時，系統(tǒng)保持靜止?fàn)顟B(tài)，說明系統(tǒng)所受的重力(M+m)g跟浮力F平衡，那么系統(tǒng)所受的外力之和為零，當(dāng)人向上爬時，氣球同時會向下運(yùn)動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，系統(tǒng)所受的外力之和始終為零，因此系統(tǒng)的動量是守恒的.

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質(zhì)量為0.14kg，滑塊B的質(zhì)量為0.22kg，所用標(biāo)尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據(jù)圖示回答：

高二物理《動量守恒定律》教案

(1)作用前后滑塊A動量的增量為多少方向如何

(2)碰撞前后A和B的總動量是否守恒

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運(yùn)動，A向左運(yùn)動，它們都是勻速運(yùn)動.mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

(1)vA=SA/t=0.05/0.1=0.5(m/s);

vA′=SA′/t=-0.005/0.1=-0.05(m/s)

△pA=mAvA’-mAvA=0.14_(-0.05)-0.14_0.5=-0.077(kg·m/s)，方向向左.

(2)碰撞前總動量p=pA=mAvA=0.14_0.5=0.07(kg·m/s)

碰撞后總動量p’=mAvA’+mBvB’

=0.14_(-0.06)+0.22_(0.035/0.1)=0.07(kg·m/s)

p=p’，碰撞前后A、B的總動量守恒.

【例3】一質(zhì)量mA=0.2kg，沿光滑水平面以速度vA=5m/s運(yùn)動的物體，撞上靜止于該水平面上質(zhì)量mB=0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大

(1)撞后第1s末兩物距0.6m.

(2)撞后第1s末兩物相距3.4m.

【解析】以A、B兩物為一個系統(tǒng)，相互作用中無其他外力，系統(tǒng)的動量守恒.

設(shè)撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向為正方向，則有：

mAvA=mAvA’+mBvB’;

vB’t-vA’t=s

(1)當(dāng)s=0.6m時，解得vA’=1m/s，vB’=1.6m/s，A、B同方向運(yùn)動.

(2)當(dāng)s=3.4m時，解得vA’=-1m/s，vB’=2.4m/s，A、B反方向運(yùn)動.

【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質(zhì)量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度.

【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，A和B脫離.A做勻速運(yùn)動，對A、B、C三物組成的系統(tǒng)，總動量守恒.

九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案2

一、教材分析

在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭論，總結(jié)出動量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動量守恒定律解決簡單問題。

二、學(xué)情分析

學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過類比建立起知識的增長點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。

三、教法分析

通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力。整個教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行。

四、教學(xué)目標(biāo)

4.1知識與技能

(1)知道動量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。

(2)能應(yīng)用動量守恒定律解決簡單的實際問題。

4.2過程與方法

在學(xué)習(xí)的過程中掌握動量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動量守恒定律，并掌握解決問題的方法。

4.3情感態(tài)度與價值觀

體驗理論的應(yīng)用和理論的價值。

五、教學(xué)過程設(shè)計

[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實驗數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識到物理學(xué)中還需要引入一個新的物理量——動量，并定義這個物理量的矢量。

[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。

[例題1]一個質(zhì)量是0.1kg的鋼球，以6m/s速度水平向右運(yùn)動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運(yùn)動(如圖二所示)，

求：(1)碰撞前后鋼球的動量各是多少

(2)碰撞前后鋼球的動量變化

分析：動量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動的。選定坐標(biāo)的方向為矢量正方向。

解：略

[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握系統(tǒng)、內(nèi)力和外力概念。

師：請一個同學(xué)舉例說明什么系統(tǒng)什么叫內(nèi)力什么叫外力

生：兩個同學(xué)站在冰面上做互推游戲。如果我們要研究互推后兩個人的速度大小，可以把兩人看成一個系統(tǒng)。兩人的相互作用力為內(nèi)力。兩人所受的重力和支持力為外力。

[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動量守恒定律。

例題2：在列車編組站里，一輛m1=1.8×104kg的貨車在平直軌道上以V1=2m/s的速度運(yùn)動，碰上一輛m2=2.2×104kg的靜止的貨車，它們碰撞后結(jié)合在一起繼續(xù)運(yùn)動。求：貨車碰撞后運(yùn)動的速度。

[要求]學(xué)生練習(xí)后，先做好的學(xué)生將解答過程寫在黑板上，老師依據(jù)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評。目的讓學(xué)生學(xué)會判斷動量守恒定律成立的條件，會利用動量守恒定律列方程，根據(jù)計算結(jié)果判斷運(yùn)動方向。

例題3：甲、乙兩位同學(xué)靜止在光滑的冰面上，甲推了乙一下，結(jié)果兩人相反方向滑去。甲推乙前，他們的總動量為零。甲推乙后，他們都有了動量，總動量還等于零嗎已知甲的質(zhì)量為50kg、乙的質(zhì)量為45kg，甲的速率與乙的速率之比是多少

[要求]學(xué)生思考后回答問題：因為動量是矢量，正是因為是矢量，兩個運(yùn)動方向相反的人的總動量才能為零。再要求學(xué)生列方程求解，并注意矢量的方向。

六、教學(xué)反思

因為有前一節(jié)課的探究過程和探究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出動量守恒定律，學(xué)生很容易接受。課堂中把動量守恒定律與機(jī)械能守恒定律進(jìn)行類比教學(xué)收到了很好的效果。對于物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效監(jiān)控。動量守恒定律和的簡單應(yīng)用要以學(xué)生自主練習(xí)為主，老師要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效點(diǎn)評。

九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案3

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運(yùn)動物體，也適用于高速運(yùn)動物體，甚至對力的作用機(jī)制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運(yùn)動定律與能量觀點(diǎn)外，另一種更廣泛的解決動力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會用到此定律。

二.知識結(jié)構(gòu)

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證:兩個彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運(yùn)用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運(yùn)用動量守恒定律。在運(yùn)用動量守恒定律之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應(yīng)用動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這一目的，每個學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點(diǎn)。而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量守恒定律的矢量性。

四.教學(xué)目標(biāo)

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式;

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律;

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象;

(2)會應(yīng)用動量守恒定律分析求解運(yùn)動問題。

3,情感、態(tài)度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?

(2)通過動量守恒定律的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實踐。

(3)通過實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識自然、改造自然。

五.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動量守恒定律之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量定理和牛頓運(yùn)動定律，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推導(dǎo)動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

六.教學(xué)設(shè)計(兩課時)

1.導(dǎo)入新課

首先，請學(xué)生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢

(1)請兩個同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關(guān)系

a,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法:

實驗一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀察兩輛小車到達(dá)擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。

c,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實驗并觀察;

d,實驗完畢后各組匯報實驗現(xiàn)象;

e,教師針對實驗現(xiàn)象出示分析思考題:

①兩小車在細(xì)線未被剪斷前各自動量為多大總動量是多大

②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運(yùn)動

③據(jù)兩小車所做的運(yùn)動，分析小球運(yùn)動的距離、時間，得到它們的速度有什么關(guān)系

④據(jù)動量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大

⑤比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結(jié)論

f,學(xué)生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導(dǎo)

a,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運(yùn)動的兩個小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運(yùn)動，速度分別是v1和v2，且v1v2，經(jīng)過一段時間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據(jù)動量守恒定理列出表達(dá)式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內(nèi)容：

a,學(xué)生結(jié)合實驗和推導(dǎo)實例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動量守恒定律:

一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫動量守恒定律。

c,教師板書動量守恒定律的表達(dá)式，并敘述各個字母表示的物理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

a,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展示。

(6)課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

a,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng);

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時，系統(tǒng)“總動量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個狀態(tài)的總動量相等，而是整個過程中任意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個物體的總動量保持不變;

c,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運(yùn)動，對微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動同樣適用。

(7)安排課后練習(xí)題。

七.教案設(shè)計反思和課后反思

教案設(shè)計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動量守恒定律的推導(dǎo)過程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動量守恒之后就需要學(xué)會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關(guān)的計算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計中，重點(diǎn)放在了動量守恒的推導(dǎo)和動量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動量守恒的條件。

九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動

2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性.

3、知道勻速直線運(yùn)動.

能力目標(biāo)：

1、觀察實驗?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動的實例.

2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況.

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象.

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育.

2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.

教材分析

教材從實例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯(lián)系實際分析生活和自然界中的實例，要求學(xué)生會聯(lián)系實際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.

通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動的相對性并回答本節(jié)的練習(xí).

勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況.

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動

討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動;舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動;課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.

對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動;宇宙是運(yùn)動的，其中的所以物體都是運(yùn)動的.

二，參照物

說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

由學(xué)生列舉實例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn).

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況;根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計問題，討論，由教師評價.提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

三，勻速直線運(yùn)動

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn).講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.

對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料.

九年級物理提綱復(fù)習(xí)教案5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1，會用刻度尺測量長度.

2，能正確記錄實驗數(shù)據(jù).

能力目標(biāo)：

1，觀察和實驗?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺嶒灥幕具^程;學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度.

2，應(yīng)用能力：解決實驗操作中所遇到的問題;思考實際現(xiàn)象中的問題.

情感目標(biāo)：

1，教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛護(hù)公共財務(wù)的品德.

2，良好的實驗習(xí)慣.

3，記錄數(shù)據(jù)要如實，培養(yǎng)實事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測量習(xí)慣，使用測量儀器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在實驗中多次測量取平均值.所以在測量課本和作業(yè)本的長和寬時，只注意要在記錄結(jié)果時，估計一位，并注明單位.

測量細(xì)銅絲時，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測量的長度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測量硬幣的直徑時，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測量.

主要使學(xué)生在動手中學(xué)到知識，并強(qiáng)調(diào)實驗的過程和思考的過程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動手實驗的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實驗室的規(guī)則，做實驗一般應(yīng)注意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗態(tài)度，記錄結(jié)果時，應(yīng)當(dāng)尊重實際，不能隨便改動數(shù)據(jù)，對于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計示例

第二節(jié)實驗：用刻度尺測長度

【課題