中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。但實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)果需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)形式的反思，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，本文進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)。 一、中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課特點(diǎn)

（一）生活化

中學(xué)數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)是生活的原型，通過(guò)學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助我們解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。而通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地吸收和掌握教材知識(shí)，達(dá)到理路與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)目的。 （二）實(shí)踐性

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要應(yīng)用在實(shí)際生活中，為生活服務(wù)，這樣才能達(dá)到理論支持實(shí)踐的作用。通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己生活的具體聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)了解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基本情感。 （三）創(chuàng)造性

綜合實(shí)踐課程最終目標(biāo)還是為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，但書(shū)本知識(shí)與我們的實(shí)際生活還是有一定的區(qū)別的，在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，我們依然需要對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類(lèi)旁通、舉一反三，甚至還要進(jìn)行創(chuàng)造。通過(guò)這樣的實(shí)踐形式，可以提升學(xué)生的思維發(fā)展能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，這也是綜合實(shí)踐課程的最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 （四）趣味性

中學(xué)生的個(gè)性突出，對(duì)新奇的事物感興趣，在讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中，要注意結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的與眾不同，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。在趣味化的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力也得到培養(yǎng)。 二、中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問(wèn)題

（一）內(nèi)容新穎，教師支持力度弱化

通過(guò)前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，較多教師對(duì)于綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)比較淺顯，大都從字面意義上去解釋其含義。一些教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，從而在實(shí)踐活動(dòng)課中對(duì)實(shí)踐的安排不到位，而學(xué)生的掌控與指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)法提升學(xué)生的綜合實(shí)際能力。由此，在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。 （二）脫離目標(biāo)，教師活動(dòng)重視不足

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的基本方向指引，在具體活動(dòng)中，教師布置的活動(dòng)任務(wù)也要緊跟教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，好讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成認(rèn)知，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師在布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)時(shí)，往往脫離了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容與教材知識(shí)之間脫離關(guān)系，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐評(píng)價(jià)也不到位。這說(shuō)明，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析不到位，也是中學(xué)教師尤其需要重視的地方。（三）教學(xué)隊(duì)伍，數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性不平衡

教師的專(zhuān)業(yè)水平是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的基石，教師只有掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能在實(shí)際活動(dòng)中指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的應(yīng)用，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。但在現(xiàn)實(shí)中，很多數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在一定的差距，落后區(qū)域在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)上明顯要落后很多。很多數(shù)學(xué)教師依然重視學(xué)生在課堂知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知不清楚，對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知產(chǎn)生了極大的損傷，學(xué)生被動(dòng)成為了數(shù)學(xué)課堂中的記憶工具，而成為現(xiàn)實(shí)生活中知識(shí)應(yīng)用的拐子。 （四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

《課標(biāo)》明確提出對(duì)于綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)以評(píng)估為主。通過(guò)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的評(píng)價(jià)上存在明顯的自主性和隨機(jī)性，缺乏科學(xué)性。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)形式依然采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)形式，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力評(píng)價(jià)較少。在提倡學(xué)生綜合發(fā)展的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐活動(dòng)的高效進(jìn)行。 三、中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

（一）教給學(xué)生實(shí)踐的具體方法

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多方分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決實(shí)際的生活問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們要盡力避免讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，而是要鼓勵(lì)學(xué)生懂得用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法，甚至可以通過(guò)舉一反三來(lái)分析其他問(wèn)題。 （二）教師提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的方式，在課堂依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還要?jiǎng)儕Z學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用能力也較低。要想體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義，數(shù)學(xué)教師要改變自身的教學(xué)地位，進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是我們生活的一部分。在不斷地教學(xué)實(shí)踐與摸索中，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的提升：一是講座式集中培訓(xùn)，教師要參加學(xué)校規(guī)定的新課改的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，要重點(diǎn)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到極大的啟發(fā)。二是采用案例式培訓(xùn)，要認(rèn)真聆聽(tīng)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將他們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和適當(dāng)應(yīng)用，提升自身的教學(xué)經(jīng)歷和成果。三是校本培訓(xùn)，學(xué)校層面應(yīng)該足夠重視數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，定期的對(duì)學(xué)校教師在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，讓本校的數(shù)學(xué)教師就數(shù)學(xué)實(shí)踐課的形式進(jìn)行交流，促進(jìn)教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。 （三）制定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生認(rèn)知

中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家、地方、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)的課程，是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和思考發(fā)展的重要實(shí)踐和見(jiàn)證過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)是符合學(xué)生綜合發(fā)展要求的基本形式，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)驗(yàn)證的基本途徑。但是實(shí)踐活動(dòng)不是憑空而設(shè)置的，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟能力，數(shù)學(xué)教師要制定數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握活動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中反思自己的活動(dòng)問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解答能力。 （四）數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不是讓學(xué)生隨之任之，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生懂得自己的問(wèn)題出在哪里，可以及時(shí)幫助學(xué)生提升自己，達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：一是評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)成為唯一的主體，而且學(xué)生、家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)給予學(xué)生幫助，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正問(wèn)題，與教師的教學(xué)指導(dǎo)形成合力；二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面，不僅包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的本身，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中懂得自己需要改進(jìn)的地方，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力。在具體評(píng)價(jià)中，筆者對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、情感體驗(yàn)、在實(shí)踐中應(yīng)用的具體方法等進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中掌握了自己的實(shí)際狀況。 （五）實(shí)踐活動(dòng)的形式要多樣

中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力不同，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力不同。為此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生多種選擇的機(jī)會(huì)。比如，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的實(shí)踐活動(dòng)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作的實(shí)踐。不管采用哪種形式的實(shí)踐活動(dòng)，都要注意把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探究，解決自己提出的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)以致用