自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

摘要：隨著新的課程改革，很多英語老師都在逐步改進和變革傳統(tǒng)的教學模式，自然拼讀教學法也由此出現(xiàn)。通過自然拼讀法進行教學可以增加學生的詞匯存儲，增加詞匯的記憶，提高學習效果。然而，目前的教育成效與理想的期望仍有差距，主要是由于在實際教學中，仍然有一部分依靠死記硬背的方式進行記憶單詞，進而導致自然拼讀教學法的成效不夠明顯。因此，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐探討如何將自然拼讀法融入到小學英語中來，以期能有效地提升目前小學生的詞匯儲備量，減輕他們的學習負擔，從而使其英語學習成效得到有效地提升，為將來的發(fā)展打下堅實的根基。 關鍵詞：自然拼讀；小學英語；應用策略

前言

近年來，在我國英語教學中自然拼讀法成為了新的教學手段，拋棄了以往單純依靠死記硬背來學習詞匯的模式，通過使用字母和它們之間的關聯(lián)，來增強學生記憶單詞的能力，從而大大地提升了學生的詞匯儲備了，為學生后續(xù)進行有效閱讀奠定了基礎，但在實際教學過程中也存在一定問題，進而下文對此做了詳細分析。 一、自然拼讀法的概念

英語自然拼讀教學是透過學習26個字母及字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)則，進而培養(yǎng)學生對英語與拼寫的認識，使同學們能在一個輕松、愉悅的環(huán)境中，理解并掌握英語拼讀的規(guī)律，做到看見單詞就能念，聽單詞就能拼。我國香港、臺灣于2000年就引進了該教學方法，并進行了廣泛的推廣。事實上，這種方法在世界范圍內流行起來最主要的原因在于，這套方法既簡便又有效，而且與人類的語言學習基本原理相吻合，哪怕是一個從未接觸過英語的人，經過不斷地練習，也能在不借助任何國際音標的幫助下，完成"看詞讀音，聽音拼詞"等令人驚嘆的成績，從而提高了學習的效率。 二、自然拼讀法在實際教學中存在的問題

（一）課時不夠且沒有專門的教材

運用自然拼讀法進行教學可以增加學生的詞匯存儲，增加詞匯的記憶，提高學習效果，但通過調查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師在使用自然拼讀法的教學過程中存在問題，其中最大的問題就是時間限制。小學階段的英語課時不夠充足，大多數(shù)老師都是按照課本上的要求來進行講課，而使用自然拼讀法進行教學會增加原來的教學內容，所以只有在一節(jié)課的開頭和結尾進行拼讀法教學，進而使得其教學效果不佳。除了沒有足夠的時間來進行自然拼讀教學外，老師們也認為英語拼讀教學難以進行開展的另一個原因是缺乏一套完整的拼讀教材。盡管目前國內已有的幾本自然拼讀法教材與我國學生的心理特征及發(fā)展水平相適應，但是在系統(tǒng)、教學過程等方面與英美教材相比缺乏科學和系統(tǒng)性。許多英美原版的教材雖然教材體系好，但也很貴，而且由于是針對本地的學生而編制的，所以對于國內的學生而言，學習起來比較困難，一些比如"復活節(jié)"等話題我國小學生就不是很了解。雖然在網(wǎng)絡信息時代，英語音頻和視頻資源隨處可見，但要從這些資源中選出最適合小學生英語拼讀教學的內容也不是一件容易的事情[1]。 （二）學生對自然拼讀法的了解程度和掌握情況并不理想

通過調查發(fā)現(xiàn)小學生對自然拼讀法的理解水平不高，只有一半的學生對拼讀法教學有一點了解，造成這一現(xiàn)象的原因是有相當部分的學生并未參與到自然拼讀法的教學中去。比如，某所學校教師在運用自然拼讀法進行教學時，就會采取"英語興趣小組"的方式，從班級中選出一些英語水平比較高的同學進行組成學習小組來進行教學。這種定向式的自然拼讀教學只能使一部分學生受益，而不能完全適應整個班級學生的學習。在小學英語教學中，強調所有學生都要進行積極參與課堂的互動，而自然拼讀法對于學生英語初期的學習是非常有利的，因此，在課堂上對于不愛說話的孩子來說，教師正確掌握自然拼讀教學方法是非常重要的。所以，在自然拼讀法教學中，教師要充分考慮學生的需求，使所有學生都能充分參與，共同體驗。另外，大多數(shù)的英語學習者在自然拼讀方面的能力還不夠強，造成這一問題的主要原因是由于部分同學并未真正地投入到英語學習中，而在學習過程中，在拼讀學習過程中，學生只是機械地看、聽、跟讀，沒有自己的思維，更談不上對所學內容的理解。 三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）在小學英語語音教學中的應用

在小學英語教學過程中，語音教學是最基本的，也是最關鍵的一步，如果學生的英語語音水平較差，進而會使學習者不愿說話，降低其交流水平。為了使英語學習者能夠準確地理解發(fā)音，就需要教師在教學過程中采用適當?shù)慕虒W方法。自然拼讀法是指先要掌握字母與字母的基本發(fā)音，進而在小學階段的英語教學過程中，老師可以進行語音和字母的同步教學，在想學生傳授字母知識的同時，運用信息技術對其進行教學，進而使學生能夠感受到字母與字母不同讀音之間的聯(lián)系，讓學生掌握自然拼讀學習方法的有效運用。比如，老師在說字母A和B時，可以加入apple、bee等單詞，進而在以"An-a-apple，apple-apple-apple，B-b-bee，bee-bee-bee"的形式進行教學，這樣就能讓學生的英語學習有節(jié)奏感。又例如，在"family"一詞的學習過程中，學生難以對單詞的意思進行理解，而且六個字母的結合也會給他們造成很大的記憶麻煩。此時，老師就可以通過運用自然拼讀法來指導同學們尋找單詞構成的規(guī)則，從而提高他們的語感和發(fā)音的水平。"family"一詞中，所有的字母都有關聯(lián)，f和y都有特殊的含義，首先，f是family的首字母，m是mother的簡稱，進而f與m通過a進行連接組成"fam"代表著爸爸媽媽；I表示我，y代表著你，y加I表示我愛你們，所以，"family"的意思就是：爸爸媽媽我愛你們，從而通過自然拼讀可以讓同學們在一定程度上掌握了單詞與發(fā)音之間的關系，形成輔音字母與讀音之間的完整體系，長此以往學生的英語學習能力定能有所提升[2]。 （二）利用多媒體使用自然拼讀法

近幾年，我國的科技水平不斷提高，進而信息技術也被引進到了教育領域，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大好處，尤其在英語知識的傳授上，更是如此。通過應用信息技術改變了以往單調的課堂氛圍，且還可以把自然拼讀法更好的應用于英語教學之中。通過信息技術和電子白板的展示，可以創(chuàng)造英語故事場景，比如，當對學生進行green、three、sheep這三個單詞的教學時，教師就可以利用信息技術來為學生創(chuàng)造出一個場景，進而吸引學生的注意力，促使其全神貫注地聽講，然后老師抓住學生的興趣點當畫面中出現(xiàn)單詞green時讓學生齊讀，然后用不同的顏色強調單詞ee的組合，并讓學生讀出ee的發(fā)音/i：/。隨后在讓學生觀察three和sheep，讓其發(fā)現(xiàn)這3個詞的共同之處。以相同的色彩強調ee，引導同學進行平度，并以此來強化學生的記憶。其次，利用信息技術教師還可以幫助學生查找其他包含ee的單詞，比如queen，see等，讓學生根據(jù)以上所學的內容，自己去摸索拼讀。在完成了系統(tǒng)的教學后，教師還可以設計一個團隊協(xié)作的活動，把班級內的同學分成不同的組，讓他們從所知道的單詞中找到包含ee字母組成的單詞，并讓他們把自然拼讀法運用到互動教學和協(xié)作教學中，進而在英語教學中教師通過利用自然拼讀法的教學優(yōu)勢有效地提升小學生的詞匯儲備量，減輕他們后續(xù)的學習負擔，從而使其英語學習成效得到有效地提升，為其將來的發(fā)展打下堅實的根基。 （三）應用自然拼讀，提高閱讀水平

傳統(tǒng)的小學英語教學是在課堂上對課本內容進行解釋，老師引導學生進行閱讀，最后完成教學任務，在這個過程中，學生的學習呈現(xiàn)出一種機械化的趨勢，有的學生對知識的掌握非常準確，有的學生卻聽不懂老師的話，英語口語也沒有得到很好地鍛煉。因此，在實際運用中，可以將自然拼讀法和差異化的教學有機地結合起來，讓那些沒有英語基礎的小學生也能學到英語，不至于產生自卑心理，且英語閱讀能力較好的同學，可以在一定程度上掌握新的知識。運用自然拼讀法和分層教學能在有限的課堂上準確地引導學生學習，提高閱讀的質量。比如，老師可以根據(jù)每個孩子的學習能力和興趣，給他們推薦一本適合他們的英語讀物，由簡單到復雜，逐步提高他們的閱讀水平。例如，學生英語水平有一些差別，這時老師可以向那些對自然拼讀能力比較強的同學推薦一些有難度的長篇幅閱讀材料，比如GuesshowmuchIloveyou；給自然拼讀能力不高的學生推薦一些字數(shù)少，難度低，圖片多的圖畫書，比如DavidGoestoSchool。在此基礎上，老師要根據(jù)學生對自然拼讀的理解程度和學習能力，安排有針對性的閱讀任務，隨后老師在對學生不理解的地方進行引導，進而使學生能夠順利地通過閱讀任務[3]。 四、結語

總之，自然拼讀法是一種比較新穎的教學方法，它既符合小學生的思維習慣，又能拓寬學生的學習途徑。同時，將自然拼讀法運用于語音、詞匯、閱讀教學之中，可以使英語教學更加輕