網絡教學模式下高校計算機教育教學方法探討

Summary：高校計算機應用基礎課程旨在將計算機技術的應用到各個專業(yè)的學習，使得各個專業(yè)的學生經過系統(tǒng)學習能夠在短時間內掌握計算機基礎知識基本技能，以培養(yǎng)出能夠將計算機技術熟練運用于各行各業(yè)中的復合應用型人才。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展順應了科技興國的戰(zhàn)略要求，對于我國高校教學事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在高校計算機教學中融合現(xiàn)代教育技術，有利于教學模式的優(yōu)化、教學內容的改良，還能夠使學生深入理解知識要點，以此增進教學各個層面與學生思維的緊密聯(lián)系，最終推動高校教育事業(yè)的進步。Keys：網絡教學模式；高校計算機；教育教學方法引言若想適應現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，尤其是當前信息技術的崛起和推廣，掌握計算機技術成為人才不可或缺的一項技能。所以，各大高校也逐漸開設和優(yōu)化了計算機教育課程，致力于為國家輸出計算機人才。計算機經歷了四個發(fā)展階段，在不斷改進的過程中，其功能也獲得了提高的空間，成為現(xiàn)代化社會運轉的中心。1高校計算機課程教學的重要性1.1計算機課程教學是課堂教學的延伸和發(fā)展高校計算機教學主要涉及兩個方面，包括課堂教學和實踐類教學。課堂教學主要教授的是計算機的基本理論、概念以及相關的操作，這也是計算機學習的基礎課程。而實踐類教課程教學主要是針對課程教學的內容進行鞏固和加深理解，以便于學生能夠在掌握理論知識后，實現(xiàn)計算機的獨立運用。學生在實踐課程教學過程中，通過對課堂內容的復習和理解，從而提高自身的分析水平和創(chuàng)新能力，進一步地消化和吸收所學課堂內容，使所學的計算機課程得到延伸和發(fā)展。1.2提升學生計算機學習興趣計算機課堂教學常常因為教學內容固定、死板而缺乏相應的吸引力。因此，學生在計算機學習過程中，常常會因為此種原因導致對計算機學習積極性不高。高校通過開展實踐類課堂教學，可通過學生的學習情況，制定出相關的學習內容，例如各種軟件的應用，各種功能的交互使用，各種形式的創(chuàng)作等，鼓勵和引導學生進行自主創(chuàng)作學習，為計算機教學營造良好的學習環(huán)境，從而提升學生學習計算機的興趣。2網絡教學模式下高校計算機教育教學方法2.1轉變理念，重視實踐教學，加大投入力度從社會對于人才需求角度出發(fā)，高校想要培養(yǎng)出具有很強實踐能力和綜合素質的創(chuàng)新性人才，就要轉變固有計算機的教學理念，重視計算機課程的教學。首先，學院在進行教學體系制定時，明確計算機課程教學的重要地位，在課時安排上以及實踐活動中，都給予相應的支持。其次，加大計算機課程教學的投入力度。一是重點培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的實踐教學教師，壯大實踐教學的師資隊伍，增強實踐教學的硬實力;二是加大對計算機設備、硬件、軟件等的投入力度，從而保證計算機教學內容的及時性和有效性。最后，高校為教師和學生提供實踐發(fā)展的平臺，安排教師定期地進行計算機相關知識的學習和培訓，做到與時俱進。同時，為學生提供實踐創(chuàng)作的平臺，鼓勵學生進行自主學習和創(chuàng)作，為計算機課程學習營造出良好的氛圍。2.2專題教學模式專題教學以多元智能理論、認知主義理論、構建主義理論等為基礎，又被稱為“基于主體的學習”“專題導向的教學”“基于項目的學習”。在教學過程中，以實際問題為主線，通過創(chuàng)造真實教學場景，引導學生綜合運用多學科知識，主動進行問題探究，以此提升學生實際能力。計算機課程以操作技能、實踐應用為主，引入專題教學模式，多個學科教師精誠合作，組成專題研究小組，將專業(yè)知識和信息技術相結合，讓學生在主題探究過程中，有效整合各學科知識，不斷提升自身綜合素質。但該教學模式的應用，對計算機教師的教學能力和知識水平均提出了更高的要求，教學時應保證主題內容的深度與廣度。2.3多媒體教學模式合理應用攝像機、圖文投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學設備，構建多媒體教學系統(tǒng)，配備多媒體教室，采用多媒體教學模式。教師利用多媒體計算機，可將電子教案直觀呈現(xiàn)，配合理論講解和板書，合理創(chuàng)設學習情景，加深學生對知識的記憶。該教學模式適用于計算機理論教學，如算法教學、計算機概念教學等。在實際應用中，教師應合理應用幻燈片的不同功能，提高媒體跳轉規(guī)范性，有效連接、整合教學內容，提高學生認識度。同時，教師應及時轉變教學理念，切勿將多媒體設備視為簡單的播放工具，應對信息技術形成清晰、正確的認知。同時，避免過度依賴多媒體課件，注重學生參與度的提升，增強二者交互作用，以此提高學生的創(chuàng)造力。2.4傳統(tǒng)教學和計算機網絡教學結合應用計算機網絡技術在教學方面確實具備一定程度的優(yōu)勢，它可以為高校計算機老師授課帶來更為豐富的學術資源和更為簡便的教學方式，大幅度提高高校計算機教學的質量和效率。但這并不代表傳統(tǒng)的教學理念就一無是處，傳統(tǒng)的計算機教學也有著自己獨特的優(yōu)點和理念。想要更全面地促進高校計算機教學，更為科學和合理的教學方法就是將傳統(tǒng)教學理念和當今計算機網絡技術相互結合，揚長避短，讓二者相互促進，各自發(fā)揮出自己的長處，二者相互結合的教學模式比起單一的教學模式有著更為理想的教學效果。比如說，傳統(tǒng)的計算機課堂之上，計算機老師習慣在黑板上寫板書進行授課，可以這么說，優(yōu)秀板書都是計算機老師總結出來的精華所在，有著非常明確教學思路，就好比是老師手寫的教案一樣。計算機網絡技術雖然可以增加教學的效率，為課堂教學提高更多的學術資源，但很多內容老師鼠標一點就劃過去了，長此以往，學生很難保存下來，但板書不同，學生可以通過記筆記長時間地保留下來，這樣學生就可以根據(jù)黑板上的內容對自身還無法理解的知識進行保留，等到課后再進行思考或者詢問老師，黑板內容也比較適合學生做好課堂筆記。由此看來，計算機網絡技術和傳統(tǒng)教學理念的結合，可以讓高校計算機教學達到最大程度的提升。2.5創(chuàng)新教學評價在現(xiàn)代教育技術中，教師可使用一些信息技術，使教學評價系統(tǒng)更加智能、科學化，以確保學生的學習成效。在傳統(tǒng)的教學評價中，教師一般只關注學習結果，而對學生學習的過程知之甚少，無法做到對學生的全過程評價。為解決這一問題，教師可為每位學生制作一個學習進度表，當學生完成一個階段的學習任務后，教師便可對此部分內容進行考核，這種階段性的考核能夠幫助學生持續(xù)進步。或者適當降低期末考試在整體評價體系中占據(jù)的比例，以增加學生日常表現(xiàn)成績中所占的比例。此外，教師還可借助教學軟件，對學生展開跟蹤性的評價，及時把握學生對知識的掌握和應用情況，對自身的教學作出合理調整。多種評價方式在教學中的利用，對于師生都大有裨益，不但提高了學生綜合運用知識的能力，也為教師更好地了解學生提供了技術支持。結語總之，教育工作者在實際教學過程中，不僅要發(fā)揮學生的主體作用，也要充分打破傳統(tǒng)教學模式的限制，利用新興技術和形式多樣的教學方法，將理論化策略與實踐化策略相結合，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，并且加大教育投入成本，引進教育人才，豐富教學資源，使得網絡教育模式在新時代背景下獲得長