附件1：全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文推薦表單位名稱：華中師范大學(xué)填表日期：2008年10月9日謠論文題目湊試論新課程貸推行中的學(xué)潑校組織變革印作者姓名蠟論文答辯日寶期踩學(xué)科專業(yè)方伸向儉龔厚忠燥2005年策11月19而日請教育管理以攻碩期間及扒獲得碩士學(xué)保位后一年內(nèi)罰獲得與碩士腳學(xué)位論文有透關(guān)的成果起發(fā)表學(xué)術(shù)論考文劑(題目，刊銷名,時間，辮社會影響)昌論文所產(chǎn)生鞋的實際影響犧(對作者工付作及所在單帳位工作)山該論文對作濫者本人產(chǎn)生歐深刻影響，奴體現(xiàn)在兩個紗方面：一是賣對作者的教桌學(xué)工作產(chǎn)生支重大影響，鴨改變了作者縱對學(xué)生的地驢位的認識，拌加深了對教褲學(xué)相長的體林會；更重要菌的影響是作居者在完成本條論文期間擔(dān)兆任初中學(xué)校燕校長，有機頭會應(yīng)用學(xué)習(xí)犁型組織的構(gòu)騙建原理與方箭法，在培養(yǎng)紋研究型教研補組，學(xué)習(xí)型或教師方面有恭所收獲，如葡培養(yǎng)了全國途優(yōu)秀語文教尺師何佩玉（磚現(xiàn)在廣州任怠教）、湖北賢省優(yōu)秀教師虹陳佑書、湖界北省初中物饞理創(chuàng)新課一鄰等獎獲得者費魏錦輝（2域005年）省等。學(xué)校教渾學(xué)質(zhì)量有明哄顯提高。悔出版專著(侵名稱、出版梨社、出版時豐間)不獲獎項目(巖名稱、等級急及時間）俗中文論文摘終要(論文選隱題的意義,逃論文運用的蹈主要研究方君法,主要研晴究成果,主摘要參考文獻焦)狀論文摘要見貿(mào)附頁1；劣主要參考文匠獻見附頁2粥。不專家推薦理衰由拘推行新課程義是我國基礎(chǔ)灑教育的重大膊事項，論文獎針對推行中朗的學(xué)校組織以的特性及變績革模式聯(lián)系狹實際進行了背較為深刻的魚分析，并提營出了創(chuàng)造學(xué)裕習(xí)型學(xué)校組雙織及構(gòu)建途膛徑的具體內(nèi)問容。選題有巨時代感，論兩證有理論深妄度，結(jié)論能鴨指導(dǎo)實踐，相是一篇很好肉的教育碩士曠論文概款儉灣喇褲自希專家簽字：乎佐斌控單位推薦意貧見錦學(xué)位評定委真員會分會主屢席（簽章）繩：計食單位每公章省惠亭工屯幣擊請鍛直年月敵日說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。附頁1內(nèi)容摘要在基礎(chǔ)教育新課程改革深入推進的今天，學(xué)校舊有的組織管理模式已經(jīng)嚴重阻礙了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。這是因為學(xué)校的教育目標有了新的定位,它以人的全面發(fā)展為根本宗旨。根據(jù)有什么樣的目標，就應(yīng)有什么樣的組織機構(gòu)為其服務(wù)的管理原則，學(xué)校組織變革就顯得勢在必行。本文首先就教育組織特別是學(xué)校組織的特性及變革的低效性原因作了分析，得出教育制度和學(xué)校組織自身固有的結(jié)構(gòu)性缺陷是主要原因，學(xué)校有義務(wù)努力探索新的組織模式的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，文章闡述了新課程對學(xué)校組織的要求，即：新課程要求學(xué)校是一個充滿積極組織文化氛圍的平臺；新課程要求學(xué)校有一個激勵創(chuàng)新的平臺，新課程要求學(xué)校有一個能實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺。然而教師——學(xué)校組織中最重要主體的現(xiàn)實情況又如何呢？本文認為教師素質(zhì)與新課程要求有很大的差距，并伴隨著嚴重的心理問題。在較高的要求與嚴峻的現(xiàn)實面前，本文指出學(xué)校組織變革的模式選擇應(yīng)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，并從營造學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的氛圍；確立學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的目標和要求；提供學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的條件和機會；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的舞臺和機制；校長的角色等五個方面提出了構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的設(shè)想。附頁2參考文獻兼[1]王道負俊王漢瀾卻主編：《教靜育學(xué)》人民符教育出版社演1989年猜12月第2沖版窗[2]羅伯蕉特?G?歐賀文斯著竇熱衛(wèi)霖等譯：嫂《教育組織狠行為學(xué)》華圣東師范大學(xué)鴨出版社20迎01年6月?lián)频?版等[3]蕭宗具六著：《學(xué)概校管理學(xué)》巨人民教育出茅版社200句0年3月第孟1版王[4]Pa碗ulCl盒arke饒著鐵俊李脂航敏等譯：難《學(xué)習(xí)型學(xué)灶校與學(xué)習(xí)型婚系統(tǒng)》中國冬輕工業(yè)出版芝社2004寧年10月第父1版懇[5]金含慚芬主編：隔《學(xué)校教育話管理系統(tǒng)分底析》陜西底人民教育出棕版社199置3年4月第瞞1版垂[6][美蹄]彼得圣吉誦著郭進隆榆譯：《第五臉項修煉》上豪海三聯(lián)書店予1998年卻7月第2版從[7]張聲吉雄編著：《榆學(xué)習(xí)型組織慎的創(chuàng)建》上桃?？茖W(xué)普及概出版社20蟲00年5月鳥第1版累[8]程斯圾輝著：《中魔國教育管理骨模式研究》蜘武漢工業(yè)大糠學(xué)出版社1智994年1墾1月第1版女[9]陳桂乘生著：《“漆教育學(xué)視界襲”辨析》華效東師范大學(xué)箭出版社19瓣97年4月染第1版低[10]黃虛書光王倫章信袁文輝意著：《中國佳基礎(chǔ)教育改盡革的文化使斤命》教育科街學(xué)出版社2貞001年7罷月第1版特[11]葉絮瀾白益民肯王丹陶諸志瓊：《教己師角色與教丹師發(fā)展新探幫》教育科學(xué)才出版社20恥01年10怪月第1版課[12]萊林斯利P斯特核弗杰里蓋雷爾主編高文農(nóng)等譯：《教志育中的建構(gòu)熔主義》華東花師范大學(xué)出米版社200猴2年9月第塘1版緣[13]連占玉明主編：斤《學(xué)習(xí)型組騎織》中國時辯代經(jīng)濟出版隔社2003派年1月第1價版贈[14]理趟查德·H·慧霍爾著張鳥友星劉五野一沈勇譯襖：《組織：桐結(jié)構(gòu)、過程把及結(jié)果》上抖海財經(jīng)大學(xué)針出版社20摔03年11莊月第1版顧[15][垂美]Shi回rley不M.Ho齊rd主編薪胡詠梅寫張智孫晨套譯：《學(xué)習(xí)踩型學(xué)校的變敬革》中國輕傷工業(yè)出版社干2004年仗10月第1輪版俘[16]孫哥綿濤等著：薄《教育管理沈哲學(xué)》武漢標工業(yè)大學(xué)出喬版社199爪7年12月帳第1版亭[17]葉狗瀾主編：《旁新編教育學(xué)靠教程》華東喚師范大學(xué)出哭版社199梯1年10月剝第1版測[18]肖丙川著：《教擔(dān)育的理想與忠信念》岳麓效書社200蠅2年6月第斥1版朋[19][嘴美]Syl浸viaM旁.Robe晝rts皇Eunic茂eZ.P臟ruitt擺著趙麗等汁譯舅：魔《學(xué)習(xí)型學(xué)蜂校的專業(yè)發(fā)慰展》中國帶輕工業(yè)出版鑄社200媽4年10月培第1版另[20]朱南慕菊主編：移《走進新課鞋程——與課嚼程實施者對爭話》北京師柔范大學(xué)出版阻社2002話年4月第1登版毯[21]劇[美]Pa倦ulCl值ake著親鐵俊哪李航敏等譯告：覽《學(xué)習(xí)型學(xué)獨校與學(xué)習(xí)型決系統(tǒng)》中國飯輕工業(yè)出版千社200獅4年10月汁第1版芝分類號芳消覽薪扇希革顏腰驢其情密級儉危UDC脅葉燥帆味疏套椅境屈亂皇銹編號五芹華中師揭范大茫學(xué)重碩士學(xué)位論婆文誰試論新課程限推行中的學(xué)巴校組織變革鏈學(xué)位申水請人姓名：屢滋準鋼龔厚腔忠座巖申請專業(yè)學(xué)鄉(xiāng)位類別：難嚴棗教育碩士忘總仰申請學(xué)位專嘴業(yè)方向：滾障廳教育管理婚收吳指導(dǎo)教羽師姓名擾：用以佐斌毀教授濫精Innov練ation概ofS邪chool黨Orga世nizat癢ionD福uring躍theo倍ngoin屋gNew剩Curr深iculu趟mRef言orm段A件Thesi旋s斷Submi換tted晌in賺Parti啞al營Fulfi美llmen則t背of穗the友Requi淚remen終t渾For胳the角M.E.墾Degre躬e絕in溫Educa皺tionBy哈Gong低裹Houzh遷ong宮Postg弦radua儀te延Progr目am批Colle暑ge敬of曬Educa濫tion吸Scien農(nóng)ce逃Centr魚al墊China龍Norma歌l徹Unive榜rsity耍Super優(yōu)visor嚷蹈鏡皮約Zuo雪林Bin塌Acade塵mic通茫Title湊豪Pr岔ofess駐or鞭肥Sign須ature趁畏狀囑剃軟Appro長ved間Nov啦2005怒目果錄孕內(nèi)容摘要今……………暗……………棋……………管……………承……………款…………白ⅰ潑A掙bstra擔(dān)ct泉……………唐……………和……………堆……………瓦……………客…………玻ⅱ藝一、引言錘……………揉……………查……………色……………唐……………穩(wěn)…………跟1蹄二、學(xué)校組司織及其變革照的特性宏……………病……………熄……………伸……………幻2湖(一)教育揀目標的多重撒性及其矛盾急關(guān)系盤……………寒……………烏……………狠……碎2啟(二)教育灘組織低效的停直接原因分虎析鬼……………妙……………揭……………戚………肥4稅三、新課程彈對學(xué)校組織父的要求煙……………勁……………?！骸肌?糟(一)新課摟程環(huán)境特點店分析捉……………休……………崗……………跑……………亦……惠6卡(二)要求古學(xué)校有一個賣充滿積極組頂織文化氣息辯的平臺凱……………職……………圓……希8隊(三)要求域?qū)W校有一個臨激勵創(chuàng)新的躁平臺康……………貢……………嫁……………驕…偶…遼10止(四)要求畢學(xué)校有一個伐能實現(xiàn)教師輔專業(yè)化發(fā)展熟的平臺最……………鄭……………級……橫11仇四、學(xué)校組賊織變革的模詞式選擇榮——帖構(gòu)建學(xué)習(xí)型象組織墻……………陣……………宣…奪18吼（一）構(gòu)建牛學(xué)習(xí)型學(xué)校遮是解決新課損程諸多矛盾勵的有效途徑捆……………逐……………某18棚（二）如何禽構(gòu)建學(xué)習(xí)型柜組織騰……………掘……………亂……………末………箱………蜂21腐五、結(jié)語納……………妄……………御……………宰……………得……………稍……………感27妹注釋兔……………?！S……………扁……………港……………智……………暮…染28序參考文獻甚……………貌……………獻……………就……………摩……………迫………殘…村30哥后記恐……………福……………都……………妙……………摸……………罩……………懂…劉32矮內(nèi)容摘鈔要啄在基礎(chǔ)教育奏新課程改革終深入推進的波今天，學(xué)校守舊有的組織料管理模式已彎經(jīng)嚴重阻礙矮了學(xué)生、教房師和學(xué)校的治發(fā)展。這是艙因為學(xué)校的違教育目標有鴉了新的定位潔,躺它以人的全們面發(fā)展為根手本宗旨。根嚷?lián)惺裁礃釉频哪繕?，就原?yīng)有什么樣并的組織機構(gòu)乎為其服務(wù)的穴管理原則，員學(xué)校組織變傳革就顯得勢范在必行。本答文首先就教憶育組織特別擾是學(xué)校組織明的特性及變預(yù)革的低效性扎原因作了分圖析，得出教秒育制度和學(xué)鐮校組織自身泊固有的結(jié)構(gòu)國性缺陷是主嗚要原因，學(xué)賺校有義務(wù)努泊力探索新的丘組織模式的向結(jié)論。在此代基礎(chǔ)上，文津章闡述了新既課程對學(xué)校隆組織的要求柿，即：睜新課程要求粉學(xué)校是一個破充滿積極組己織文化氛圍雨的平臺；新磨課程要求學(xué)播校有一個激匹勵創(chuàng)新的平盛臺，新課程謝要求學(xué)校有雁一個能實現(xiàn)窄教師專業(yè)化加發(fā)展的平臺斗。然而教師啊——月學(xué)校組織中盆最重要主體蔬的現(xiàn)實情況多又如何呢？糊本文認為教管師素質(zhì)與新更課程要求有氧很大的差距排，并伴隨著方嚴重的心理或問題。在較寸高的要求與惱嚴峻的現(xiàn)實扯面前，本文掌指出學(xué)校組聰織變革的模毛式選擇應(yīng)是儲構(gòu)建學(xué)習(xí)型掙組織，并從雹營造學(xué)習(xí)與悔創(chuàng)新的氛圍伯；確立學(xué)習(xí)賴與創(chuàng)新的目爹標和要求；奸提供學(xué)習(xí)與茄創(chuàng)新的條件誕和機會；創(chuàng)蒼設(shè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)飛新的舞臺和氣機制；校長陳的角色等五身個方面提出波了構(gòu)建學(xué)習(xí)翁型組織的設(shè)往想。礎(chǔ)關(guān)鍵詞彼：新課程悟?qū)W校組扇織教瞞師素質(zhì)惡學(xué)習(xí)型濃組織芒Abstr微act降Educa瘋tion判shoul龍dbe墾direc教tedt御othe厲full姥deve渣lopme轎ntof玩the貼human茅pers特onali維ty咬，搞Andw避itht停heun勾derta丹king做ofth鄭enew姻curr孟iculu狠minn曠ovati臂on，it會beco階memo你rean住dmor習(xí)eobv濱ious詳that辨theo拉ldmo鉆deof畫scho涼olor供ganiz嶄ation彼has英badly古久hinde料redt肢hefu談rther傅deve漁lopme光ntof合stud惱ents抬，寨teach皂ersa放ndsc偉hools藝.研挑Soth徹einn找ovati籮onof乳scho倆olor糕ganiz耀ation織isi尿mpera暈tive.緒The內(nèi)essay閉找analy踏sest螺hech勤aract累erist撲ics材of喊the披schoo濫lorg寄aniza痰tion創(chuàng)andt請heca跑uses溪oflo如weff點ectiv史eness渴ine納ducat閃iono箏rgani灑zatio徐nand階its矛chang咽es.跪就Itpo弦ints遭outt秧hatt販hecu課rrent增educ洞ation撈syst剩eman抓dthe窗imma驚nent暢limit需ation抽sof家thes窄chool疑orga餅nizat桃ions頁hould此bet球obla燒mefo誤rnew錫curr群iculu疤m.稀Accor戒ding青toth購is呀，呆then肝thee器ssay綠tries棚toe脆xpoun銹dtha設(shè)t頓，表inor繁dert遠opro鍋mptt國hein拜novat牧ion膏，把thes味chool石shou量ldof僻fert蒜hree晚platf編orms款，設(shè)onef觸orth寇ebui拆lding跌oft芒heac微tive藍cultu客reat搭mosph卸ere風(fēng)，串a(chǎn)not旦herf儉orth差eins似pirin偶gof尋innov下ation帆and貍theo物ther刺fort存hefu山lfill赴ingo告fthe漢teac確hers’內(nèi)砍profe策ssion少alde躍velop勁ment.第禽Nowad奧ays，t理eache跟rs愛，燈thep走rinci據(jù)palp精arto慘fas戚chool恢，允can’t泰meet廚the猛newr狡equir遞ement宿sof坑thei案nnova沙tion.誓Asa產(chǎn)淘matte螺rof刃fact斤，射ther情eis見still懷ala概rged天ispar味ityb容etwee轎nthe遣requ垮ireme均ntsa悅ndth常erea叢lity.直Ino犬rder癥toso艦lvet脂hisp岔roble住m賣theo爆nlyw千ayis推tob袋uild劉alea嘩rning卵orga禍nizat功ion.炎Soat盟the狐endo匹fthi央sess腳ay壯，掏itfo尋cuses心ont翻h(huán)efi塌vewa粉ysof續(xù)how謹tobu金ilda耐lear變ning胡organ皇izati憶on:e居stabl歌ishin義gthe葡aims扣and已requi什remen躍ts，of既ferin偶gcha哥nces館ands叨ettin辯gup耗thep兄latfo綁rman脖dsys咱temf軌orle捧arnin鳳gand湯inno言vatio扣n.It糾also專talk斜sabo陜utth象erol媽eof獻headm鈔aster丟sdur貪ingt掛hebu畏ildin栗g.該Keyw隙ords騰:New脊Curr犧iculu劫m效，殊Schoo囑lOrg袋aniza儲tion檢，暗Teach榆ersQ釣ualit殖y，Lea牽rning型Orga仁nizat鋒ion稼一、引暫言寸我國新一輪須基礎(chǔ)教育課徒程改革（以蟲下簡稱新課慶程）是一場偽由課程教材肢改革帶動的灰全面、整體飛的改革，是嫌我國基礎(chǔ)教纏育領(lǐng)域一場杏廣泛深入的練教育創(chuàng)新。嗎余文森掏教授在《國明家級課程改音革實驗區(qū)教發(fā)學(xué)改革調(diào)研鳳報告》中指泛出：“兩年教來，國家級瞞課程改革實著驗區(qū)以新課球程理念為導(dǎo)恢向，在教學(xué)渡改革方面進玩行了扎實具擱體的探索，某取得了實質(zhì)犯性的階段性練進展。但在內(nèi)教學(xué)改革中右也存在許多奇問題，如把坡“對話”變壟成“問答”無；為夸獎而畝夸獎；把“散自主”變成劑“自流”；瞇有活動沒體葵驗；合作有陶形式而無實芝質(zhì)；探究的香“泛化”與痕“神化”；切貼標簽式的騾情感、態(tài)度箏、價值觀教獨育等等?！庇辔纳骸秶壹壵n程改革實驗區(qū)教學(xué)改革調(diào)研報告》，《教育研究》2003年第11期愧來自教育部償“新課程實散施與實施過兼程評價”課芝題組的分析茂報告認為：魂地區(qū)與學(xué)段料差異；課程屆資源建設(shè)；題教師的培訓(xùn)給與指導(dǎo)是新們課程實施中榨要引起重視菜的三大問題中。馬云鵬：《基礎(chǔ)教育課程改革的成就、問題與對策》，《中小學(xué)管理》2004年第1期卷兩份報告在毅提出解決問厚題的對策和瓜方法上有一信個共同點，雷那就是建立咐以校為本的濕教學(xué)研究制闊度，都強調(diào)端學(xué)校文化在等促進教師專弟業(yè)化發(fā)展上唇的重要作用攔。余文森：《國家級課程改革實驗區(qū)教學(xué)改革調(diào)研報告》，《教育研究》2003年第11期馬云鵬：《基礎(chǔ)教育課程改革的成就、問題與對策》，《中小學(xué)管理》2004年第1期惡誠然，出現(xiàn)膏上述問題，宅從教師方面似看，有新的猴課程理念與哥教師傳統(tǒng)的怪教育教學(xué)觀堵念的矛盾；椒有新教材與皂教師舊有的屬知識體系的潔矛盾；還有嶺新的教學(xué)方杯式與傳統(tǒng)教求學(xué)方式的矛梢盾。從學(xué)生毛方面來看，霞活躍的思維襖方式與批判扛精神、自主書學(xué)習(xí)方式、梯合作精神的膨培養(yǎng)都需要互有一個過程場。從課堂教周學(xué)管理方面匆來看，如何才既能活躍課師程氣氛又能苗保持課堂秩襯序，如何使猶課堂討論既朝有吸引力又與能促進學(xué)生互思維發(fā)展等喉等，都還需理要深入實踐害與研究。從刃教育管理角季度出發(fā)，筆器者認為，學(xué)渡校沒有有效中地發(fā)揮組織睜的作用，從迅組織形式、超運行機制到舌管理模式仍婚然沿襲舊制帽，作為教學(xué)恰主體之一的雖教師還沉浸浪在原有的教悼學(xué)慣性中，宵學(xué)校沒有將斑組織中的個稱體的潛能有康效地發(fā)揮出霧來并使其不猾斷增長。因謠此，上述矛蝴盾才能不斷昏重復(fù)而沒有將較好的解決焦。盡管都處潮在新課程的仁環(huán)境中，那即些守著舊有庭的組織模式令的學(xué)校，是牛沒有創(chuàng)造性李和生命力的庭，其發(fā)展的剖結(jié)果可想而補知。所以，葵筆者認為，裝在新課程的縱背景下，學(xué)鏟校的當務(wù)之溜急是增強每槽位教師的學(xué)李習(xí)能力，讓憶每位教師體飾驗到教育教悟?qū)W工作的生歲命意義，并腫從珍愛學(xué)生驢發(fā)展的高度旦，自覺地全閣身心地投入芒到新課程中割去，與學(xué)生摔一同成長。劉然而，要做宵到這一點并襪非易事，本逮文認為應(yīng)從窄變革學(xué)校組態(tài)織形式入手房，用全新的句組織運行機償制來激發(fā)教服師持久的創(chuàng)篩新精神和不導(dǎo)斷增強教師陣的創(chuàng)新能力胳，促其主動仍發(fā)現(xiàn)工作中書存在的問題粗并努力解決沒，才能達到粒將新課程持哲續(xù)推進的目椅的。罩二、學(xué)校組婚織及其變革窄（蛙一底）吸教育目標的勵多重性及其貴矛盾關(guān)系父二十世紀末裕，著名學(xué)者靠邁克耕·脈富蘭在其具速有廣泛影響歪的著作《變說革的力量—朱—透視教育妹改革》中苦員嘆道：“我資們正在進行桶著一場毫無匪結(jié)果的艱難擦的戰(zhàn)斗”。[加]邁克.富蘭著，中央教育科學(xué)研究所，加拿大多倫多國際學(xué)院譯：《變革的力量——透視教育改革》教育科學(xué)出版社2000年版第10頁倍這樣的苦嘆互，在現(xiàn)今的猾中國基礎(chǔ)教擺育領(lǐng)域也同摟樣存在。原杰因何在呢？領(lǐng)還是讓我們仰從分析教育剖組織及其特款性入手吧！[加]邁克.富蘭著，中央教育科學(xué)研究所，加拿大多倫多國際學(xué)院譯：《變革的力量——透視教育改革》教育科學(xué)出版社2000年版第10頁悲關(guān)于組織，那組織行為學(xué)甜的定義是指枕在共同目標議指導(dǎo)下協(xié)同乖工作的人群某社會實體單絲位；它建立蚊一定的機構(gòu)伶，成為獨立粒的法人；它史又是通過分幼工合作而協(xié)錫調(diào)配合人們隨行為的組織爸活動過程。孫彤主編：《組織行為學(xué)》高等教育出版社2000年8月第1版第3頁丟社會學(xué)的制閱度理論認為追，實際上，撇組織是一個抵漸進的發(fā)展政過程。對于倡組織來說，望制度化的漸小進過程比理汪性的迎合技警術(shù)需要的工三具性設(shè)計更掉為重要。按余著名的社會練學(xué)家帕森斯泄的說法，組羊織是更大的所社會系統(tǒng)的順子系統(tǒng)，而點且組織合理附性與資源的肝獲得，是通東過相關(guān)的規(guī)蒸范、價值的杜一致性獲得庭的。因此，策管理者的一脈個重要任務(wù)萬是對組織目縮標的確認。杜育紅：《論教育組織及其變革低效的制度根源》，《北京師范大學(xué)學(xué)報》人文社科版2002年第1期第68頁珍就學(xué)校組織坊而言，與社蒜會規(guī)范和價巖值一致的目壽標，經(jīng)常與郊使學(xué)校組織姿獲得成長的護效率目標相羅互沖突，這懷種沖突導(dǎo)致請組織往往發(fā)刃展出獨立的鉛子系統(tǒng)，分米別保證組織勞的合理性與堵增強組織效脊率。在此影寶響下，學(xué)校插組織的目標淡往往是多重區(qū)的，而且這姨多重目標之半間在許多時筆候又是矛盾混的。具體來鳴說，學(xué)校組幣織的目標追元求主要受到有兩種力量的培影響。一種餡是直接的公悶眾壓力，主屠要是學(xué)生家透長對學(xué)校的豎要求，學(xué)生志家長更多的描會從學(xué)生未拐來就業(yè)的角捷度提出要求媽，最簡約的年表現(xiàn)方式是壞對升學(xué)率的端強烈追求；鴨另一種力量央是間接的社欠會價值影響膠，主要是政幼治的和職業(yè)愁的教育家關(guān)販于學(xué)生表現(xiàn)約方面的期望語，他們常常賞是從某種教維育理想出發(fā)結(jié)來要求學(xué)校嫌。政府則更指多地從社會恒、政治、經(jīng)排濟發(fā)展的需像要的角度提黨出要求。這陶幾種力量所經(jīng)要求的目標君在現(xiàn)實中并遙不完全一致滲，從而導(dǎo)致扔學(xué)校在目標連追求中的根際本的內(nèi)在矛發(fā)盾。孫彤主編：《組織行為學(xué)》高等教育出版社2000年8月第1版第3頁杜育紅：《論教育組織及其變革低效的制度根源》，《北京師范大學(xué)學(xué)報》人文社科版2002年第1期第68頁診對于教學(xué)目藥標的確定，蜜學(xué)校實際上呢也同樣面臨六著矛盾。即億學(xué)校具有學(xué)傷力保障與成溫長保障的雙伸重目標，新肢課程更注重坊后者。所謂今學(xué)力保障就度是確保學(xué)生予對知識、理圈解、技能進邊行系統(tǒng)學(xué)習(xí)包的適當?shù)难I序漸進的課堵題程序安排撞。在充分指陣導(dǎo)下，通過位學(xué)生對這些肚課題的逐步家掌握，實現(xiàn)考全體學(xué)生都損能達到一定哲水平以上學(xué)混力的目標。捐所謂成長保僚障是指通過腥各種活動，靠提供從長遠申觀點看是學(xué)忌生整個人格蔽發(fā)展基礎(chǔ)的攻廣泛的經(jīng)驗?zāi)z。即從教育稿的本來意義睛上來說，應(yīng)牙盡量保障全亭體學(xué)生都能李參加到豐富男多彩的生氣音勃勃的活動個中去。而這就兩個目標實星際上存在相繁互排斥的問錦題。一方面顯是從當前學(xué)割力形成的角魔度來把握學(xué)體生；另一方擦面則是要用弦成長發(fā)展的技觀點來把握劇學(xué)生。一方捉面要加強教拆師的指導(dǎo)，鍛努力使學(xué)生仁能循序漸進驗地學(xué)習(xí)，另扔一方面又要膽努力培養(yǎng)學(xué)嫁生盡可能地桿進行自由的愚探究與學(xué)習(xí)鐮的精神。這勿兩個目標位轎置的不同，速學(xué)校教學(xué)內(nèi)慢容的設(shè)計，錫指導(dǎo)的重點滴以及學(xué)生個豪人特性的適倍應(yīng)等也就會映不盡相同。嫩這樣一對矛杏盾也正是目拴前新課程改促革的最大矛透盾，讓教師刷在教學(xué)工作涼上時常面臨貫選擇的難題踐。要保證學(xué)軍生的學(xué)力水題平或是應(yīng)試初能力，就必躺須加強程序程性的訓(xùn)練，孝而這樣就存溪在學(xué)生思維宿方式可能程額序化的危險革，不利于學(xué)擺生創(chuàng)造性的得培養(yǎng)和個性砌的張揚，最吳終限制了學(xué)免生（可能是嘴極少數(shù)學(xué)生恩）發(fā)展的高妖度。這也是孕部分學(xué)者將迎我國缺乏大遇師級科學(xué)家革的現(xiàn)象，歸演咎于學(xué)校教偷育沒有發(fā)揮爭學(xué)生創(chuàng)造潛哈力的主要原悲因。而《基志礎(chǔ)教育課程繡改革綱要（勺試行）》（芝以下簡稱《蠟綱要》）則勞明確指出：侍“教師在教啞學(xué)過程中應(yīng)吐與學(xué)生積極毅互動、共同消發(fā)展，要處滔理好傳授知常識與培養(yǎng)能走力的關(guān)系，繡注重培養(yǎng)學(xué)服生的獨立性鑒和自主性，臥引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)煙疑、調(diào)查、孤探究，在實扎踐中學(xué)習(xí)，被促進學(xué)生在冰教師指導(dǎo)下艙主動地、富陡有個性地學(xué)耗習(xí)。教師應(yīng)讀尊重學(xué)生的眾人格，關(guān)注讀個體差異，務(wù)滿足不同學(xué)住生的學(xué)習(xí)需債要，創(chuàng)設(shè)能崇引導(dǎo)學(xué)生主嗽動參與的教圣育環(huán)境，激練發(fā)學(xué)生的學(xué)典習(xí)積極性，拖培養(yǎng)學(xué)生掌導(dǎo)握和運用知供識的態(tài)度和微能力，使每希個學(xué)生都能漫得到充分的豈發(fā)展?！敝炷骄眨骸蹲哌M新課程——與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社2002年4月第一版第256頁蒼顯然，在上攤述矛盾普遍理存在的情況漏下，學(xué)校教顏師是很難較邊好地完成上升述各項任務(wù)激的。朱慕菊：《走進新課程——與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社2002年4月第一版第256頁濾（截二訓(xùn)）君教育組織低慎效的直接原考因分析塊從學(xué)校組織段結(jié)構(gòu)看，其捏表面上是一槍個科層組織培，而實際上蠅卻對教學(xué)很蜜少控制，這給種科層組織抓結(jié)構(gòu)是與工攝業(yè)時代生產(chǎn)極管理相適應(yīng)營的組織結(jié)構(gòu)旨。由于學(xué)校兆教育本身的勵特性與工業(yè)井生產(chǎn)具有本圾質(zhì)的區(qū)別，童在這種科層騙結(jié)構(gòu)體系內(nèi)勒，學(xué)校實際巧上是一個“渴松散耦合”每系統(tǒng)。將學(xué)爽校組織的基盯本屬性定為京理性的科層麗組織的觀點跌，僅是一種王理論推演。為事實上，很騾多學(xué)校內(nèi)部朵既缺乏有效艇協(xié)調(diào)，也很色難對教學(xué)進旋行有效的控施制。而現(xiàn)代樓學(xué)校主要的災(zāi)社會功能是但將學(xué)生區(qū)分棟開來，以便障將其分配到覆一定的職業(yè)翠中，而這就狗要求有一套稈理性化和標礙準化的教育梢。例如，現(xiàn)殺代學(xué)校要求巡有標準化的膊教師，被安改排到標準化屑的課程，生扯產(chǎn)出標準化潮的學(xué)生。這叛樣的標準化箭造就出了一飛個全國統(tǒng)一春的市場，使臟各種各樣的撒組織能夠?qū)絺€體分配到登某一勞動力娃市場。學(xué)校件的管理就是呆為了組織和恩管理這些標繞準化的分類雷。當這種標松準化的生產(chǎn)拴發(fā)生時，學(xué)槽校就獲得了孟巨大的合理信性，保證了示巨大的投資悄。在這種標礎(chǔ)準化生產(chǎn)的喇慣性作用下飲，學(xué)校內(nèi)部匠是少有改革睡的動力的?；?qū)W校對教學(xué)債質(zhì)量的控制益更多的是依哲據(jù)對教學(xué)結(jié)走果（有時僅興僅是以學(xué)生斯考試分數(shù)作命為唯一的標爪準）的評判滅達到對教師熟的控制。由答于教學(xué)過程悠的復(fù)雜性與頸長期性以及親不可復(fù)制性珠，長期如此桐控制教師必蓋然產(chǎn)生諸多祥的矛盾，甚律至讓教師喪望失主動變革岡的動力與勇棉于負責(zé)的精填神，這與科律學(xué)管理的本獎義是背道而蒙馳的。因此辮，學(xué)校組織叔如果僅依據(jù)振工業(yè)時代的午科層組織形戴式及管理，嗚是很難有活軟力與成效的野，是與知識溪經(jīng)濟時代的怕要求相駁的死。竊學(xué)校的合理您性高度依賴套于這種制度倚化模式中公晝眾對學(xué)校的某信心，這就泥導(dǎo)致教育者座在學(xué)校標準頭化的生產(chǎn)過馬程中，忽視轟明顯存在的浮教師教學(xué)活技動與學(xué)生“豬產(chǎn)出”之間會的差別，使我學(xué)校逐漸演規(guī)化為一個“鴿精細”的管衰理機構(gòu)，使訊管理者一方袋面維持公眾絞的信心或是世信任，另一睬方面可以逃辰避技術(shù)性的糞檢查。在這奴種情況下，跳教育的官僚務(wù)機構(gòu)出現(xiàn)了銹。它對決定憲學(xué)校的制度笛化的合理性犧更為關(guān)注，騎而較少地關(guān)芒注學(xué)校里真塞正的技術(shù)活躍動與結(jié)果，奉即課堂教學(xué)攤中師生的狀欄態(tài)和效果。溉對學(xué)校里真白正技術(shù)活動漂的忽視直接亞導(dǎo)致了學(xué)校工教育組織的捕低效性。以判致于有人認裕為，教育的眾生產(chǎn)組織技組術(shù)從夸美紐賄斯發(fā)明班級折授課制之后算就沒有多大必的進步。因而此，學(xué)校是剝一種存在于艦弱技術(shù)強制遲度環(huán)境中的饅組織，沒有淚效率的情況縫卻在制度化郵的規(guī)則保護象下自下而上幣存在很長時吊間就不足為到奇了。襯同時，學(xué)校徐組織的變革堆還受到教育身制度變遷的夠制約。在我稼國，政府在抓教育制度變拘遷中居于主隨導(dǎo)地位，這露種主導(dǎo)地位盟表面上看有蠟利于教育制度度變革的實欠施，而實際孤上卻往往導(dǎo)乘致教育制度態(tài)變革的低效馬。因為這種輪變革很難全冷面地考慮相倡關(guān)利益群體冷要求，加上朗個體實施時耍由于信息的磚不對稱性，匙導(dǎo)致部分群聞體利益受損乖。于是教育瞎之怪現(xiàn)象如屋擇校生，亂郊收費就成了章“正?，F(xiàn)象蕩”了。如近耀年來改制學(xué)在校的蓬勃發(fā)魯展，沒有改臉制學(xué)校的特版長班和名目僑繁多的實驗丑班，應(yīng)屬此過類制度安排蘋下的必然產(chǎn)故物，其結(jié)果豬是導(dǎo)致教育良的發(fā)展不平苗衡，損害了跑大多數(shù)人的娛利益，這與運構(gòu)建和諧社修會的要求是例相背的。貪因此，在新張課程改革作努為教育制度韻改革主要內(nèi)伍容的今天，秒由于上述諸耳多矛盾的存里在，加上許灑多學(xué)校仍然搖沿用舊有的迷管理模式，筒對新課程的抄實際效果就僵可能要大打晌折扣了。由純此，我們是椅否可以得出鄉(xiāng)我們的教育遠改革就沒有厚希望了呢？傲回答顯然是畏否定的。學(xué)戶校組織只要米能順應(yīng)新課筒程的要求，乏不斷提高學(xué)須校組織管理嘩的有效性，廁進行適當?shù)睦劢M織變革，銀學(xué)校、學(xué)生紋和教師是能木在新課程中從獲得較快發(fā)談?wù)沟摹Ｌ岣咚聦W(xué)校組織及夏其變革的有勒效性必須在撇兩個方面做車文章：一是梁教育制度的扣重新構(gòu)建（缺其核心是政塵府與學(xué)校的枝關(guān)系的重新報調(diào)整）；二頑是重新構(gòu)建豆教育活動本版身。新課程崗改革正是力牧求在這兩方敵面都有所突檔破。如將課辣程管理、課今程評價的權(quán)為限下放到地隸區(qū)和學(xué)校，煤學(xué)校有權(quán)選橋擇教材版本甘和開設(shè)校本聞?wù)n程，可以暖對學(xué)生的綜販合素質(zhì)進行至測評，測評魔結(jié)果與升學(xué)禁掛鉤，而這仁些是我國學(xué)植校長期以來防未曾涉及的蹄領(lǐng)域，學(xué)校繪面臨著一個剛?cè)碌慕逃黔h(huán)境，必須輝要有變革的廢安排。因此楚，新課程推爛行的效果就蟻與學(xué)校組織田變革的有效放性密切相關(guān)對。學(xué)校的教犬育活動必須昆是建立在有累效管理的基編礎(chǔ)上的教育崇活動，其組各織形式、評擊價過程都依痛賴于學(xué)校組零織做出新的甩安排。另一肉方面，學(xué)校竄也有主動創(chuàng)突新，探索新釋的組織模式蟲的義務(wù)，為避新課程的縱邪深推進做出倦貢獻。免三、新課程纏對學(xué)校組織于的要求猛（騰一縫）悔新課程環(huán)境煌特點分析灶新課程對學(xué)附校組織的要有求是什么呢叨？首先讓我回們對新課程泥環(huán)境特點作疫簡單分析。矮《綱要》中獵明確提出新缸課程的具體仆目標是：使苗學(xué)生獲得基猶礎(chǔ)知識與基怎本技能的過臟程同時成為袋學(xué)會學(xué)習(xí)和洋形成正確價銳值觀的過程罵；課程結(jié)構(gòu)片要體現(xiàn)均衡骨性、綜合性副和選擇性，傘設(shè)置綜合課桑程；課程內(nèi)森容要加強與云學(xué)生生活以辮及現(xiàn)代社會坐和科技發(fā)展展的聯(lián)系，關(guān)窗注學(xué)生的學(xué)滴習(xí)興趣和經(jīng)凈驗，精選終揭身學(xué)習(xí)必備依的基礎(chǔ)知識炕與技能；課梅程實施倡導(dǎo)村學(xué)生主動參唱與、樂于探育究、勤于動掃手，培養(yǎng)學(xué)托生搜集和處漆理信息的能姨力、獲取新筋知識的能力仔，分析和解謀決問題的能蛾力以及交流磁與合作的能微力；課程評么價要促進學(xué)昆生發(fā)展、教務(wù)師提高和改慶進教學(xué)實踐蒜的功能以及棉三級課程管壇理等等。因糞此，新課程晚增加了對教瘡學(xué)中本來就忘存在的不確辟定性的關(guān)注腰，其表現(xiàn)有循：失①教學(xué)目標泊與結(jié)果的不鍋確定性：允匠許學(xué)生在知冒識、能力、毯情感、態(tài)度錦、價值觀方棒面有多元化提表現(xiàn)；申②教學(xué)對象帶的不確定性搞：不使用統(tǒng)羞一的規(guī)格尺怪度和評價標薪準，強調(diào)針塌對學(xué)生的不饅同特點進行倦個別化教學(xué)事，甚至不同饒年級的學(xué)生任也可以在一敬起上課；硬③教學(xué)內(nèi)容出的不確定性革：課程的綜暢合性加大，型教材、教參頭為教師留有誓較大的余地未；教師要花蝕很多時間查旨找資料，補礎(chǔ)充教材的內(nèi)旁容。夫④教學(xué)方法烤與教學(xué)過程虛的不確定性醉，教師有較帥大的自主性腥，將更為靈岡活地選擇和歡使用教學(xué)方融法，教學(xué)過貞程中教師可弄支配的因素侮增多；斜⑤教學(xué)評價托的不確定性險：考試分數(shù)單將淡化，學(xué)嶄習(xí)方法和過錄程也成為評煙價內(nèi)容。如陳宜昌市20新05中考成節(jié)績就是以等靠級方式呈現(xiàn)準，淡化了在完一定分數(shù)段成內(nèi)的細微差探別，同時將終學(xué)生綜合素愚質(zhì)評價結(jié)果謙與學(xué)科成績拿同等看待，呼這對中小學(xué)衫生的學(xué)習(xí)和繞全面發(fā)展起億到了較好的迫導(dǎo)向作用。拼綜上所述，聾新課程下的屬學(xué)校管理，充由于在課程熱教學(xué)與管理途中存在著如標此眾多的不糞確定性，體速現(xiàn)出教育對獵象與目標、偉教學(xué)內(nèi)容和故管理等三方櫻面的重心下詢移。“學(xué)校瑞教育唯有在盾教師和學(xué)生睡雙方的主動財性和潛力都評被開發(fā)，并若在教育教學(xué)委實踐中積極青產(chǎn)生交互作籠用時，才能辨辦出個性和將生氣，才會企成為參與學(xué)紐校教育、教洪學(xué)活動的每巾個具體的人賓的生存發(fā)展猴的有機構(gòu)成緊?！比~瀾：《實現(xiàn)轉(zhuǎn)型：新世紀初中國學(xué)校變革的走向》，《探索與爭鳴》2002年第7期第14頁額如果學(xué)校在閱管理中忽視潛新課程環(huán)境窄的這些特點蒸，繼續(xù)沿用流以考試成績駁論高低，以收考勤記錄獎偽勤罰懶的方討法，仍然使菜用嚴格的科捉層管理，教傾師的主動性憲和積極性將義不能主動發(fā)釋揮出來，學(xué)罰校的教學(xué)效轟果將是十分孫低下的，學(xué)綁校管理也將以走到管理的嫁反面，對新求課程的進一學(xué)步推進起負岸面作用。因野此，必須正滋確認識新課舅程給學(xué)校管腔理帶來的巨倡大變化，通歉過管理創(chuàng)新應(yīng)來應(yīng)對變化際，建立新的握教學(xué)管理制壤度和相應(yīng)的膝組織模式，吳以人為本，板突出學(xué)校管瑞理為學(xué)生、甘教師和學(xué)校稅的發(fā)展服務(wù)味的思想，尊否重廣大師生峰，發(fā)現(xiàn)他們貓的優(yōu)點和長業(yè)處，激勵他培們不斷自我虜發(fā)展，從而計保證新課程列的順利實施豈，提高學(xué)校凳的辦學(xué)水平蜜和教育質(zhì)量朽。要達到這使一目標，筆膛者認為新課氧程要求學(xué)校技組織應(yīng)努力魔構(gòu)建三個平圈臺。葉瀾：《實現(xiàn)轉(zhuǎn)型：新世紀初中國學(xué)校變革的走向》，《探索與爭鳴》2002年第7期第14頁瞞（或二派）癢要求學(xué)校有研一個充滿積漂極組織文化翅氣息的平臺支1.學(xué)校組屬織文化的內(nèi)勉涵及功能赴關(guān)于組織文彎化的定義，菠人們從不同誦的角度對它稍進行了界定明。組織行為森學(xué)認為：“認組織文化是粱把組織成員濕結(jié)合在一起鹿的行為方式依、價值觀念攤和道德規(guī)范病的總合?！睂O彤主編：《組織行為學(xué)》高等教育出版社2000年8月第1版第425頁孫彤主編：《組織行為學(xué)》高等教育出版社2000年8月第1版第425頁躲教育組織行鐘為學(xué)認為：凈“組織文化疫是解決一個斜團體始終存臭在的內(nèi)部和令外部問題的技方法實體，鄙并把它作為度看待、思考姑和感覺這些討問題的正確墻方法塑去偽教育新成員槍”羅伯特?G?歐文斯著竇衛(wèi)霖等譯：《教育組織行為學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2001年6月第1版第194頁瘋我國學(xué)者湖朱顏杰認為備：“所謂學(xué)辜校文化，是雷指一所學(xué)校已內(nèi)部所形成頁的為其成員林共同遵循并原得到同化的接價值觀體系軋、行為準則冰和共同的作布風(fēng)的總和。甩”羅伯特?G?歐文斯著竇衛(wèi)霖等譯：《教育組織行為學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2001年6月第1版第194頁飛綜合上述定干義，我國學(xué)跪者范國睿認錫為學(xué)校組織筐文化是指：慰“學(xué)校在長稠期的教育實劈踐和與各種亞環(huán)境要素的兼互動過程中歉創(chuàng)造和積淀厲下來并為其篇成員認同和茫共同遵循的田信念、價值楚、假設(shè)、態(tài)抖度、期望、蜘故事、軼事生等價值觀念根體系，制度病、程序、儀摔式、準則、訪紀律、氣氛指、教與學(xué)的濃行為方式等節(jié)行為規(guī)范體撓系，以及學(xué)暴校布局、校勝園環(huán)境、校竄舍建設(shè)、設(shè)俊施設(shè)備、符菌號、標志物崗等物質(zhì)風(fēng)貌臘體系。學(xué)校嗓組織文化是仰各種文化要咸素的相互整病合的產(chǎn)物，鄉(xiāng)是一所學(xué)校隸區(qū)別于其他煎學(xué)校的重要煌特征。”齒他還進一步麻將學(xué)校組織陡文化的正向糧功能歸納為農(nóng)標識、穩(wěn)定栽、導(dǎo)向、凝浪聚、激勵、每規(guī)范、教育削功能等七個術(shù)方面。除了津正向功能外甜，學(xué)校組織搖文化同樣具禍有負向功能衣。具體表現(xiàn)蒙為：主流文陜化與亞文化葉的矛盾與沖緊突，導(dǎo)致組定織整合困難樂，并導(dǎo)致組枝織效能下降納；學(xué)校組織伸文化的保守器性成為學(xué)校證組織變革的震障礙。因此懶，在學(xué)校組涂織中，需要充積極培育出劃一種強有力常的主流文化比，并在這種尸主流文化的章支持下實現(xiàn)搏順應(yīng)時代發(fā)嘆展的變革。優(yōu)2.新課程字與學(xué)校組織靜文化草《綱要》中橡指出：“新夕課程的培養(yǎng)關(guān)目標應(yīng)體現(xiàn)順時代要求?；箤W(xué)生具鉤有愛國主義吩、集體主義各精神，熱愛撥社會主義，效繼承和發(fā)揚殊中華民族的位優(yōu)秀傳統(tǒng)和墊革命傳統(tǒng)；具具有社會主珍義民主法制秩意識，遵守獎國家法律和受社會公德；期逐步形成正糞確的世界觀令、人生觀、灰價值觀；具搬有社會責(zé)任歇感，努力為捉人民服務(wù)；杰具有初步的屠創(chuàng)新精神、浸實踐能力、遠科學(xué)和人文桂素養(yǎng)以及環(huán)陪境意識；具毒有適應(yīng)終身棵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)愉知識、基本還技能和方法炸；具有健壯澇的體魄和良魔好的心理素工質(zhì)，養(yǎng)成健右康的審美情別趣和生活方監(jiān)式，成為有維理想、有道誓德、有文化繪、有紀律的盟一代新人。警”同時，在睛課程評價方惕面，《綱要和》提出要建辦立促進學(xué)生拉全面發(fā)展的阿評價體系。龜評價不僅要快關(guān)注學(xué)生的講學(xué)業(yè)成績，宣而且要發(fā)現(xiàn)游和發(fā)展學(xué)生段多方面的潛蠻能，了解學(xué)給生發(fā)展中的侵需求，幫助援學(xué)生認識自們我，建立自孩信。發(fā)揮評舌價的教育功列能，促進學(xué)項生在原有水劫平上的發(fā)展池；建立促進避教師不斷提挽高的評價體略系。強調(diào)教旦師對自己教市學(xué)行為的分貧析與反思，招建立以教師府自評為主，唯校長、教師甘、學(xué)生、家似長共同參與揀的評價制度伏，使教師從糕多種渠道獲陶得信息，不劫斷提高教學(xué)破水平；建立弊促進課程不況斷發(fā)展的評耐價體系。周笛期性地對學(xué)衰校課程執(zhí)行哲的情況、課唯程實施中的肉問題進行分尚析評估，調(diào)懶整課程內(nèi)容仗、改進教學(xué)純管理，形成龜課程不斷革翠新的機制。努不難看出，占上述目標的挨實現(xiàn)，需要凱一個民主寬險松、積極進繭取的校園文精化氛圍。因綁為在校園，喚在一個知識畜層次、文化懼素養(yǎng)較高的格群體里，僅擋靠硬性的、毀呆板的制度股管理，只會且讓人按部就蓄班、墨守成赴規(guī)，決不會找有積極性、壤創(chuàng)造性的勃劫發(fā)。因此，尖對教師的管疏理，更多地據(jù)應(yīng)采用暗示場、認同、探護討等方法，筍管理者應(yīng)致無力于教師價摩值觀的形成引、學(xué)校組織功文化管理特釀色的形成，團讓“組織成己員的思想能壽夠得到公開軍的表達，錯童誤能夠得到剝諒解和改正輛的機會”。KennethLeithwood,DorisJantzi:ChangingLeadershipforChangingTimes,OpenUniversityPress,1999,page173桂在積極進取嫁的校園文化箱氛圍中，才裂能充分調(diào)動連師生的積極雨性和創(chuàng)造性茫，在推進新升課程的進程減中，逐步形靜成獨具特色賣的學(xué)校組織部文化。個別關(guān)素質(zhì)不高的謝人，迫于積黃極向上的文滅化氛圍，也怨逐漸被環(huán)境妥影響著、改泄善著。當然岡，在管理中告也不是不要中規(guī)章制度，裙相反應(yīng)從教姿學(xué)研究、教飼學(xué)管理機制稠和考評制度斥上重建學(xué)校手教學(xué)管理制咱度。因為規(guī)倒章不僅可以診規(guī)范個別素錄質(zhì)不高的師盾生的行為，途保護大多數(shù)心師生的工作接和學(xué)習(xí)不受局影響，而且潤可以有效地發(fā)引導(dǎo)和激勵叢師生積極、任有效地工作貴和學(xué)習(xí)，愉濤快、健康地碑發(fā)展和成長鐘KennethLeithwood,DorisJantzi:ChangingLeadershipforChangingTimes,OpenUniversityPress,1999,page173矛（三）要求鍬學(xué)校有一個客激勵創(chuàng)新的隊平臺印激勵方法是估學(xué)校管理中航常用的方法喜之一?？茖W(xué)泉測定表明：常一個人平時飯表現(xiàn)的工作拉能力和水平沈與經(jīng)過激勵荒可能達到的舟能力和水平滋，兩者之間博大約存在著永50%的差續(xù)距。于淑梅：《新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略》中國教育先鋒網(wǎng)談因此，學(xué)校血要通過不斷嘆為教師樹立油新的奮斗目故標，用目標屆激勵、精神合激勵、物質(zhì)給激勵等辦法捆來激發(fā)教師抽的工作積極賭性。同時通惜過制度管理鵝等多種有效但措施，實行稈獎優(yōu)罰劣。嘉讓教師的精鹿神需求和物益質(zhì)需求盡可飽能得到合理浮滿足，并引招導(dǎo)其需求的傅滿足不斷向?qū)η鞍l(fā)展，以毀保持其工作貨的活力與干于淑梅：《新課程背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理策略》中國教育先鋒網(wǎng)同營造積極進櫻取的校園文遺化氛圍，滿潛足師生的合協(xié)理需要，雖菠然能使師生敢產(chǎn)生一種愉激快的心理體骨驗，但這種霞體驗一般是條短暫的，外闊在的。還必姨須在此基礎(chǔ)災(zāi)上激發(fā)師生號的內(nèi)驅(qū)力，藝即引導(dǎo)師生禽學(xué)會自我激踏勵，形成內(nèi)吧在激勵。若內(nèi)在激勵是齒自我產(chǎn)生的語發(fā)自內(nèi)心的音一種激勵力氧量。這種激皆勵能滿足師猛生的聲譽需曉要、成就需紋要、自尊需昏要、發(fā)展需張要等，內(nèi)在墾激勵是以認繁同感為基礎(chǔ)躲的，它對學(xué)稻校目標、課芝改目標認同身，就產(chǎn)生一典種肯定的情插感和積極的霧態(tài)度。這種商內(nèi)心要求把貪進一步做好餓工作，搞好音新課程改革推看作是份內(nèi)理應(yīng)該做的事惱，因而自覺珍產(chǎn)生一種精薪神動力。這森種激勵的控鄉(xiāng)制條件在于固內(nèi)部，在于虧師生自己的素努力。它不針僅能產(chǎn)生一曲種愉快的心愛理體驗，而費且能認識自萍己的能力，蟻從而產(chǎn)生追儲求更大成功虛的強烈愿望廊。這種強化早作用所延續(xù)狼的時間則是澆長久的，并覽且無論遇到捧什么困難都騙會百折不撓段，一直保持序下去。當然弄，外在激勵依由內(nèi)在激勵號作基礎(chǔ)，內(nèi)雙在激勵的產(chǎn)橋生有賴于外順在激勵的誘雜發(fā)，而內(nèi)在厲激勵一旦產(chǎn)際生會使外在撐激勵更為有屋效。總之，改學(xué)校要努力今創(chuàng)建一個激派勵創(chuàng)新的平辣臺，讓師生甲學(xué)會自我激柳勵將促進新捕課程的順利剩實施和學(xué)生徒、教師、學(xué)語校的健康發(fā)珠展。差（四）新課保程要求學(xué)校江有一個能實也現(xiàn)教師專業(yè)甲化發(fā)展的平段臺登1.新課程暫要求教師成至為學(xué)者型、怕專家型教師啊教學(xué)的多樣堪性、變動性朵和不確定性宿要求教師是確一個決策者盯，而不再只火是一個執(zhí)行冶者。在這種籃新課程環(huán)境份下，教師具古有更多的創(chuàng)可造新形式、懸新內(nèi)容的空供間。教師需省要創(chuàng)造出特胳有的班級氣認氛和學(xué)習(xí)環(huán)茫境，設(shè)計教壺學(xué)活動，通販過教學(xué)表達州自己的教育儉理念。因此沃，新課程對林教師的教育略素質(zhì)提出了蕉更高的要求德，它要求教非師成為學(xué)者獨型、專家型司的教師。脈教育素質(zhì)是驚指教師從事賴教育活動應(yīng)宿該具有的一彼種職業(yè)品質(zhì)債。這種職業(yè)疼品質(zhì)概括地意說應(yīng)由三個親方面組成。仿一是作為“瞎經(jīng)師”，即傷教學(xué)生求知銜的素質(zhì)，二識是作為“人芳師”，即教百學(xué)生做人的接素質(zhì)。三是售教育有效性古，即教師如躍何有效地教肉書育人的素太質(zhì)。因為教盈師的任務(wù)絕黎不僅是教書愛，更重要是遭育人，教學(xué)膛生做什么樣似的人、怎樣父做人，這也求是教師是“飯人類靈魂的嬸工程師”的葵深刻內(nèi)涵。衰因此，教師稼的教育素質(zhì)嗓具有對學(xué)生許身心發(fā)展產(chǎn)襲生普遍持久階、深刻影響滲的重大價值祝。暑2.成為學(xué)紋者型、專家賺型教師的途章徑和方法望那么，如何秘提高教師的輝教育素質(zhì)，任并通過成為拘學(xué)者型、專失家型教師和矛教育實踐實敲現(xiàn)其自身價僚值呢？疑首先，要有耕自我發(fā)展和涼自我超越意俱識。這是成怨為學(xué)者型教棟師的動力。恒教師擔(dān)負著搞培養(yǎng)未來社告會接班人的費使命，教師弊必須自覺地斗跟上時代的水步伐，走在墳時代的前列智，在自己的桶教育教學(xué)活汪動中適應(yīng)未棚來的變化并著不斷地創(chuàng)造辱未來。要達棋到此目的，扯自我發(fā)展和排自我超越意膽識是強烈的陳內(nèi)部驅(qū)動力脾。因為“今謠天，世界整主體上演變?nèi)玟z此迅速，以著致教師和大粱部分其他職漂業(yè)成員從此蛛不得不接受括這一事實，森即他們的入誦門培訓(xùn)對他仰們的余生來于說是不夠用放的，他們必進須在整個生遼存期間更新戲和改進自己婚的知識和技算術(shù)”國際21世紀教育委員會報告：《教育—財富蘊藏其中》聯(lián)合國教科文組織教育科學(xué)出版社1996年版第142-143頁隨。更何況，椒信息時代為寶學(xué)生提供了度多種渠道獲鏈取知識和鍛印煉思維的機歇會，因而學(xué)恒生也完全可輪能在某些方迷面甚至是本帆學(xué)科領(lǐng)域先銀于教師，“遼青出于藍而賠勝于藍”。倡因此，教師誓應(yīng)永遠保持扇進取的心態(tài)遞，并把自己丑置于終身學(xué)門習(xí)的地位，貴否則，必將繼為社會發(fā)展愧國際21世紀教育委員會報告：《教育—財富蘊藏其中》聯(lián)合國教科文組織教育科學(xué)出版社1996年版第142-143頁古其次，進行俘探究式學(xué)習(xí)酬。探究式學(xué)竭習(xí)的特點之錦一就是把學(xué)葬習(xí)和研究相慕結(jié)合，學(xué)習(xí)啟過程和研究菌同步并行，落且相互滲透潑。在學(xué)習(xí)過盲程中研究，神在研究過程饒中學(xué)習(xí)。學(xué)期習(xí)的內(nèi)容已反不是以一般歐知識和基本爺技能為主，篇其重點是本己領(lǐng)域內(nèi)的前漿沿性的東西引，如新理論耕、新觀點、耐新知識、新畢方法、新技悟術(shù)等。而研碼究不僅指從低事專業(yè)學(xué)科地本身的研究受，更指教育暑教學(xué)研究。序?qū)W習(xí)是教育沃教學(xué)的源頭塵活水，教師杰只有不斷地遞學(xué)習(xí)，才能悶從職業(yè)疲憊飼感、倦怠感糕中脫離出來靈，繼續(xù)前進乖；只有不斷魯學(xué)習(xí)，才不爭會是知識販福子，而是一漠個真正的知穗識分子。在子學(xué)習(xí)過程中珍提高自身的累智能，使其勁潛能得到開懇發(fā)，以適應(yīng)逝時代發(fā)展對挑教師的新要祝求。同時教頭師也只有以泊研究者的姿回態(tài)進行教育嶼教學(xué)，才能擇在不斷的研榆究中發(fā)現(xiàn)問卡題、解決問間題、創(chuàng)造性式地運用現(xiàn)代碑教育理論和教現(xiàn)代信息技縱術(shù)提高教育脹教學(xué)質(zhì)量。絕探究式學(xué)習(xí)橫對教師成長峽有決定性的些影響。教師衛(wèi)在實踐中必漁須不斷地總淚結(jié)和提升教駱學(xué)經(jīng)驗，進著行應(yīng)用性理牽論的學(xué)習(xí)和犁研究，積極稱參與教改實戰(zhàn)驗和本學(xué)科帝領(lǐng)域的探討誕。用研究的扁體會和成果縣充實和豐富吩教學(xué)內(nèi)容，螞優(yōu)化知識結(jié)破構(gòu)，改進教陷學(xué)方法瞇，沈以掌握的新夸理論、新觀高點、新技術(shù)泥方法等指導(dǎo)領(lǐng)和服務(wù)實踐野。權(quán)第三，獲取狀教學(xué)專家技渴能。教育教剖學(xué)不僅是一框種信息傳播迷的過程，也饑是一種藝術(shù)些再現(xiàn)的過程頓。如果沒有堪一種完善的評傳播技能和佳再現(xiàn)技巧，圖再好的教育圍教學(xué)也達不般到預(yù)期的效航果。學(xué)者型鼠教師要有教可學(xué)專家的專政業(yè)技能，提絡(luò)高信息操作漢的自由度和損運用度。前封蘇聯(lián)學(xué)者認衡為，專家技陡能可分為技忙能、技巧和詳技藝三類。撥技能是針對禁特定的具體丑任務(wù)或問題周，經(jīng)過多次跑的練習(xí)而形逮成的確保達陵到規(guī)定目標穗并合乎規(guī)定刊標準的操作眠系統(tǒng)。技巧紀是在正常條欺件下較少努素力，甚至無轟需多少意識尊或注意都能萄熟練自如順尸利完成教學(xué)零任務(wù)的自動傻化系統(tǒng)。技致藝是進一步腔完成更復(fù)雜歇任務(wù)的最優(yōu)來化的操作系公統(tǒng)。這種技程能是學(xué)者型析教師必備的腎素質(zhì)，而要宅獲取這種技糾能，教師必事須努力學(xué)習(xí)紹，積累豐富絮的知識經(jīng)驗昂，勤于實踐斥，還要具備按良好的信息閉意識、信息泛能力和較高辜的信息水平偽。這是社會但發(fā)展之使然箱。軋第四，學(xué)會女創(chuàng)造性反思沾。大量的研燃究證明，創(chuàng)室造性反思是嶺引領(lǐng)部分教敲師成為學(xué)者蒸型教師的重蓬要途徑。創(chuàng)骨造性反思的咽內(nèi)容包括教灰?guī)煹慕虒W(xué)目慎的、課堂環(huán)禽境以及教師充自己的職業(yè)重能力。也就鋼是說，教師黑通過以自己揉的實踐過程流為思考對象圓，來對自己竹所做出的行范動、決策以頸及由此產(chǎn)生斧的結(jié)果，進委行創(chuàng)造性的魂審視和分析鑒。反思的方寄式有二，一征是自我反思引。通過收集者來自不同方冶面的資料，橋?qū)σ粋€特定臉問題進行的選反思。在這截一反思過程籌中接觸到的鞠新信息對教紹師來說是很主重要的。如肯他人的教學(xué)軟經(jīng)驗，他人濫對自己的教典學(xué)感受、各鴿種理論原理詳乃至于意想憶不到的經(jīng)驗墳等都會有助御于教師對問成題的關(guān)注和陵理解。二是學(xué)與他人合作滲就共同性的姓問題進行反幅思。因為反脈思不僅是教坦師個人的事碑，教育行政迷部門、學(xué)校踐領(lǐng)導(dǎo)、其他瓦教師和管理壞人員等，都違應(yīng)對教師的腫反思研究給割予支持合作蒸。沒有這種勢支持，教師遣的反思就無卷法深入開展青。這兩種反般思都是教師界在教育教學(xué)宅過程中不可炊缺少的部分日。創(chuàng)造性反蹤思是教師專遍業(yè)發(fā)展的工且具，波斯納串（G.J.煤Posne燭r,198塞9）提出了艘一個教師成速長公式“經(jīng)挑驗+反思=傷成長”，并劣認為，沒有纏反思的經(jīng)驗圓是狹隘的經(jīng)廉驗，至多只芹能形成膚淺獅的知識。Posner.G·JfieldExperience:MethodofReflectiveTeaching.NewYork:Longman,1989,P.22.磚教師只有息學(xué)會創(chuàng)造性待反思，才能貧不斷地思考忍發(fā)現(xiàn)并提煉清出實踐中遇型到的教學(xué)問醒題并加以解揀決，同時積睜極主動地尋地找自己的專棚業(yè)發(fā)展，把彩教學(xué)的信念幼和技巧內(nèi)化挽之，去研究腹自己的教學(xué)松，使教學(xué)更泊加有效。學(xué)炊者型教師的祝成長必須以迫大量的反思糟Posner.G·JfieldExperience:MethodofReflectiveTeaching.NewYork:Longman,1989,P.22.演第五，構(gòu)建腹多元化知識跡結(jié)構(gòu)。知識捎的綜合化是竄當代科學(xué)發(fā)蟲展的一個重域要方向，而塞設(shè)置科學(xué)的駁綜合課程已誠成為課程改郊革的世界趨決勢。這就需害要教師不能掙只專注于?；鞓I(yè)學(xué)科教育那的“高、精盞、尖”，還黨應(yīng)具有廣博雨、精深、融欠會貫通的許紅多學(xué)科的知軟識，徹底摒功棄“隔行如婚隔山”的落透后觀念，努瓜力構(gòu)建多元牽化的知識結(jié)謠構(gòu)。雷上述過程的黨實現(xiàn)，對學(xué)纏校管理提出鐵了更高的要幟求。因為單傅靠教師個人戰(zhàn)的努力，要森完成這個過茫程可能需要斯更多的時間摸和走更多的消彎路，部分囑教師很有可些能不能堅持蠻到最后。目燦前我們教師虹隊伍中非常燥缺乏學(xué)者型冤、專家型的鞭教師和校長雕即是明證。秀因此，學(xué)校避應(yīng)建立這樣發(fā)一個平臺，別讓教師們的呀學(xué)習(xí)成為工蜜作的一部分墳，讓合作、符交流和溝通泳成為必修課壯，讓教學(xué)反堅思和獲取新斤知成為本能崗。學(xué)校原有拐的管理模式仿因過多地注創(chuàng)重學(xué)生的學(xué)啄習(xí)成績，是糟無法構(gòu)建這株一平臺的，鳴因此必須變睜革。教師的貼發(fā)展與學(xué)生臺的發(fā)展同等扇重要，當前釀首要的任務(wù)錘是促進教師晴的發(fā)展。唯塌有如此，學(xué)俱生的發(fā)展才港能更好、更限有保證。然象而，目前教守師素質(zhì)與新域課程的要求守有較大的差騎距。主要表旦現(xiàn)在教師對青新課程的理腎念認同與實鬧踐能力之間羨的差距很大鐘。蘆現(xiàn)實中教師在的教育素質(zhì)費如何呢？唐袍松林、徐厚席道兩位教授摸根據(jù)我國中餓部某省份3灘52名中小錄學(xué)教師回答嗚的結(jié)果，對鐘教師素質(zhì)的蟲狀況描述如姓下：唐松林徐厚道：《教師素質(zhì)的實然分析與應(yīng)然探討》《云夢學(xué)刊》2000年第4期第59—64頁唐松林徐厚道：《教師素質(zhì)的實然分析與應(yīng)然探討》《云夢學(xué)刊》2000年第4期第59—64頁巡從調(diào)查結(jié)果畜來看，目前錦教師素質(zhì)中地的優(yōu)點偏少慘。除反映大腐部分教師學(xué)踩科專業(yè)知識鬧較扎實外（股他們中86兔.2%的人證認為學(xué)科專潮業(yè)知識能適柜應(yīng)教學(xué)），簡其他優(yōu)點都嚴不明顯。從蠢反映的問題慕看,主要集刮中在以下幾彩個方面:薯第一,專業(yè)覽精神缺乏.師很多人沒有待把教師當作旬一種促進社但會與個體發(fā)毫展的神圣職閥業(yè),而是把壯教師當作一窩種謀生的手梁段.主要表奔現(xiàn)在(1)天敬業(yè)和奉獻密精神不強，臉如對“是因錘為熱愛教育懂事業(yè)而選擇面做教師職業(yè)編”的人占1鳥8.4%；謊（２）對教頁師的地位和濾作用不明確住，如對“教無師地位高”往這一問題持敗否定態(tài)度和滾模糊態(tài)度分務(wù)別占42.認8%和40扭.8%；(競3)專業(yè)思張想不牢固，霜如對“有其拆他機會，是侮否離開學(xué)校訪”有30.斧1%的人持計肯定態(tài)度；蓋（４）教學(xué)妄思想不端正粥,如有48屋%的人只注肥重成績好的貧學(xué)生。遞第二：知識駛結(jié)構(gòu)不合理績。學(xué)科課程腎過深、過剩航、過專；基傷礎(chǔ)學(xué)科方面彈的知識過窄豆、過陳、缺很乏人文科學(xué)勞基礎(chǔ)，重專他業(yè)輕基礎(chǔ)，餡重科學(xué)輕人儀文，如對于門“我科技文非化基礎(chǔ)知識仿基本能適應(yīng)艱中學(xué)教學(xué)”吉這個問題，庭有18.6馳%的人持否穴定態(tài)度，3兆9.2%的挽人表示模糊錯；重學(xué)科課爸程知識而輕新教育理論課蹤程。教師普躺遍缺乏現(xiàn)代栽教育理念，搜很多人對教紋育的本質(zhì)和治價值不理解夏（26.7遙%）或模糊田(21.5儀%)。事實寶上，基礎(chǔ)教鑰育教師既要托有深厚的專羊業(yè)知識，又近要有寬厚的度人文社會和殼自然科學(xué)方酒面的知識，路才是符合時癢代要求的一隆專多能、復(fù)另合型教師的爐標準。東第三：教育壤實踐能力差齒。如至少4樓0%以上的朽人不經(jīng)常與撓學(xué)生談話和炒與學(xué)生保持票接觸，70糞%以上的人儀不太使用信惡息交流技術(shù)刮。含第四：創(chuàng)新喇意識不強，巡科研能力較范差。如有3余1%和38號.9%的人拐對“我對教蓬育實踐和周跌圍教育現(xiàn)象世具有反思的粒習(xí)慣”問題崗持否定和模丑糊態(tài)度；有虧87%以上諸的人未達到隊平均每年發(fā)治表一篇文章火的指標。句教師素質(zhì)的徑現(xiàn)狀不利于芹素質(zhì)教育的籌實施，嚴重靜影響著我國頸未來人才的館質(zhì)量，與現(xiàn)完代科學(xué)技術(shù)姑的整體化、徒綜合化發(fā)展盜趨勢不適應(yīng)庭。與此同時早教師的心理寺問題同樣不友容忽視。麗2001年奏7月13日難，陜西一年染僅25歲的饅女教師撇下跨還不到一歲者的兒子服毒較自殺。她在蘋遺書中寫道求：“這學(xué)期本，我不知怎細么了，干事梁沒有頭緒，插遇事急躁，假沒有教好學(xué)趕生，心里很晉難受，感到蘿自己是在誤勝學(xué)生，想起啟這些不如死徐了算了，因便為我始終記副得一句話：臘誤人子弟，帶殺人父兄。丟”鼻2001年塊5月7日螞，江蘇某市捎區(qū)一名30并歲的男教師曾因解答不出適學(xué)生的提問招，竟然自殺崖。突2004年漲3月19日濱，河北曲周似縣某村辦小漆學(xué)代課教師榮劉麗娜，強秤迫她的41庸名學(xué)生伸出畜手來，然后尿在每個學(xué)生胞的掌心用削胖鉛筆刀劃傷傲出血。網(wǎng)緣教育社區(qū)：教師心理健康調(diào)查報告雖一邊是教師奸自己心理不移堪重負，英發(fā)年早逝；一竊邊是因?qū)W生艇的小過失招隊來殘酷的體趨罰與辱罵…雀…太多不可找思議的事情賽發(fā)生在我們淘的校園里。捧每個案例背猜后的原因可席能是錯綜復(fù)攏雜的，但有淘一點是可以踩肯定的：這盼些教師都存域在不同程度聞的心理障礙增。教師個體朽的心理素質(zhì)授水平不均、銜師范教育的司不完善及社害會不良風(fēng)氣舟對教師的影恨響都容易使顧教師產(chǎn)生心柴理障礙。只趁有解決了教猛師的問題，什才能更好地呀為學(xué)生服務(wù)岸。有關(guān)教育滔專家建議，瞇在現(xiàn)有的情寸況下，營造詳一個和諧有漏序的教育社胸會環(huán)境是關(guān)乒鍵，在此基幅礎(chǔ)上探尋弱廳化應(yīng)試教育殺、強化素質(zhì)莫教育的渠道測，讓老師重獨新找回職業(yè)監(jiān)的尊嚴才是界為教師減壓伴的有效途徑核。因此筆者橫認為，學(xué)校屯組織在減輕彩教師心理壓給力與負擔(dān)方笑面責(zé)無旁貸街，而較為有祝效的方式一時是改革教育蠢評價機制，郊二是建立教墓師、學(xué)生、己家長和管理糊者之間溝通摔、交流與理伸解的組織形住式，實現(xiàn)組同織的自組織暮功能，使學(xué)志校組織由于墳教師心理問巴題而產(chǎn)生的狼負熵減少到姥最小，以保娛證師生的健勒康成長和發(fā)尿展。非新課程全新劫的教育理念情，要求教師皺的教學(xué)方式起、學(xué)生的學(xué)陶習(xí)方式都與更從前有很大憂不同。要實染踐新課程，膚教師將改變渣原有的角色古和教學(xué)方式饅，“成為學(xué)各生學(xué)習(xí)的組殊織者、參與封者、幫助者斑、引導(dǎo)者、費促進者，成螞為課程的研忌究者、開發(fā)升者、決策者鋒；必須掌握巴新的專業(yè)要斷求與技能：恥學(xué)會關(guān)愛，大學(xué)會理解，叼學(xué)會寬容，密學(xué)會給予，掌學(xué)會分享，卻學(xué)會選擇，厘學(xué)會激勵，勁學(xué)會合作，御學(xué)會IT，斗學(xué)會創(chuàng)新；餐在課程改革督中不斷實現(xiàn)巾自我更新的宴專業(yè)發(fā)展”賀斌:《教師怎樣與新課程同行》《教育理論與實踐》2002年第5期第25-第27頁劫。溜而在現(xiàn)實中很，極少有教藥師完全具備慌這些素質(zhì)。茶根據(jù)“普通古高中新課程膝計劃”試驗妨研究課題組出的調(diào)查統(tǒng)計廢數(shù)據(jù)來看，謙雖然教師對芬新課程改革授都持積極的回態(tài)度，但也宵表現(xiàn)出許多紹不適應(yīng)的方拘面，產(chǎn)生這匆種不適應(yīng)現(xiàn)逮象的一個重評要原因是教遇師業(yè)務(wù)素質(zhì)逝跟不上。實粘踐證明，許漁多教師難以例按照新課程慌的理念發(fā)掘粱教材蘊涵的岡深層次的功醫(yī)能，難以達汪到新課程標鞭準的要求。間2002年蹦3月，教育更部基礎(chǔ)教育臟司與基礎(chǔ)教僵育課程教材顯發(fā)展中心組壓織了課程專喬家與中小學(xué)貸教師進行面鄙對面的交流喝。交流中反家映出教師在秋新課程實踐恰中遇到的一黨些困惑、迷尾惘、問題和扶難點，比如搖“三大學(xué)習(xí)宏方式”（自但主學(xué)習(xí)、探楚究學(xué)習(xí)、小快組合作學(xué)習(xí)海）的教學(xué)效威率問題，新灑課程標準中背“三大目標貌”（知識、懂技能，過程鉆與方法，情頑感、態(tài)度、愧價值觀）的禮整合問題等援。這些問題騰充分說明，受新課程所需饞的理想型教擦師素質(zhì)與實鳴踐新課程中哀的現(xiàn)實教師彩具有的素質(zhì)檔之間還有很墨大的差距。今雖然新課程撤的理念得到估教師的認同讓，但是這種戒差距嚴重影陪響著新課程雨實踐的效果指。筆者認為臨，雖然教師愚對提高自己奔的業(yè)務(wù)素質(zhì)引責(zé)無旁貸，鋸但不能將造袍成這種差距儲的原因簡單投歸結(jié)于教師臂賀斌:《教師怎樣與新課程同行》《教育理論與實踐》2002年第5期第25-第27頁露就產(chǎn)生這種哨差距的原因退來說，除了殃教師自身原窮因（比如教幼育觀念落后腐、原有教學(xué)組慣性的影響兆等）外，還盯有三方面的續(xù)原因是教師洞自身無法克腔服的。一是富現(xiàn)有師范教帶育難以培養(yǎng)米出具備這樣谷素質(zhì)的教師版。二是客觀炎教育制度環(huán)嫁境制約著部鋸分教師實踐筐新課程潛在戒素質(zhì)的發(fā)揮恒。教師如何伐教，根本取貼決于考試的胸形式和內(nèi)容米，以及對教叼師的考評制懂度、聘任制功度等。如果科這方面改革涉措施滯后，坡廣大教師實產(chǎn)踐新課程的而勇氣和潛能壟就會受到抑棚制。三是新蓋課程教師培逮訓(xùn)不力，這捏是教師實踐繪新課程效果柜低下的重要政原因。雖然碌目前開展了透多種多樣的揚新課程師資誘培訓(xùn)工作，紋但是對培訓(xùn)當工作的質(zhì)量乖有沒有監(jiān)督付？如何保證利培訓(xùn)的效果晝？這是培訓(xùn)鞋工作中實質(zhì)衣性的、深層章次的問題。意教師培訓(xùn)是吼推動課程改切革的有力保盟障，然而，敘目前實驗區(qū)覆教師普遍感很到缺乏專業(yè)堆指導(dǎo)。對此脂，有關(guān)人士吃強調(diào)指出，鞋走以校為本股的教師培訓(xùn)維模式，建立抬“提出問題準、解決問題磚”的教師自害我發(fā)展提高查的制度模式港，顯然，這蹦種制度模式慧的建立不能駐僅靠中小學(xué)波校教師的自庭覺性去完成盾。由此可見黃，要使新課業(yè)程改革走向冒成功，就必惕須縮小新課圾程所需的理蛙想型教師與凍實踐中現(xiàn)實撈教師間的素煎質(zhì)差距，要通縮小這種差錄距，改革中觀就必須關(guān)注宗造就實踐新匹課程所需教飽師的現(xiàn)實途擇徑和教師實腫踐新課程需改要的教育制支度環(huán)境。學(xué)畜校必須在組勻織建立與組工織運行機制坊上有所變革褲，以促進教寒師素質(zhì)的提爬高。井四、學(xué)校組騎織變革的?；褪健獦?gòu)建健學(xué)習(xí)型組織疼（一）構(gòu)建歌學(xué)習(xí)型學(xué)校亞是解決新課孔程諸多矛盾放的有效途徑盡學(xué)習(xí)型組織區(qū)理論是在2葡0世紀80絲年代以來，害隨著信息革釀命、知識經(jīng)朋濟時代進程鞋的加快，企穩(wěn)業(yè)面臨前所堪未有的競爭鄰環(huán)境的變化密，傳統(tǒng)的組瓶織模式和管乞理理念已越練來越不適應(yīng)舊環(huán)境，其突燈出的表現(xiàn)就蜻是許多在歷抵史曾名噪一場時的大公司雷紛紛退出歷些史舞臺。因競此，研究企個業(yè)組織如何傭適應(yīng)新的知筐識經(jīng)濟環(huán)境賊，增強自身贏的競爭能力萍，延長組織訪壽命，成為狡世界企業(yè)界嗚和理論界關(guān)海注的焦點。蜓在這樣的大饞背景下，以麻美國麻省理刑工學(xué)院教授俊彼得·圣吉或（Pete推價enge）亮為代表的西制方學(xué)者，吸虎收東西方管諸理文化的精絹髓，提出了閣以“五項修杏煉”為基礎(chǔ)苦的學(xué)習(xí)型組藥織理論。壞彼得圣吉指領(lǐng)出，學(xué)習(xí)型恥組織（Le溪arnin境gOrg責(zé)aniza爬tion）勤是“一個促印使人們不斷弦發(fā)現(xiàn)自己如角何造成目前壘的處境，以慢及如何能夠著加以改變的習(xí)地方。在其慶中，大家得家以不斷突破新自己的能力敘上限，創(chuàng)造拴真心向往的迫結(jié)果，培養(yǎng)領(lǐng)全新、前瞻竟而開闊的思蛛考方式，全時力實現(xiàn)共同綁的抱負，以些及不斷一起尾學(xué)習(xí)如何共嘉同學(xué)習(xí)”；彼得圣吉著郭進隆譯《第五項修煉》上海三聯(lián)書店1998年7月第2版第13頁，第3頁戶科姆認為，稱“幾乎所有構(gòu)的組織都會辣學(xué)習(xí)，不管舍其是有意還代是無意。學(xué)責(zé)習(xí)型組織是蓋指那些有意獎識地激勵組挖織學(xué)習(xí)，使您自己的學(xué)習(xí)岔能力不斷增傳強的組織；稱而非學(xué)習(xí)型蘇組織則對組劣織學(xué)習(xí)聽之網(wǎng)任之，從而控一步步削弱暈了其學(xué)習(xí)能淋力”。邱昭良《學(xué)習(xí)型組織：即將到來的組織革命》，《決策借鑒》1998年第3期坐總之，在學(xué)淘習(xí)型組織中燃，學(xué)習(xí)的動濾機是內(nèi)驅(qū)的竹，人們充滿焦了對未來的張美好憧憬，化并且通過學(xué)拔習(xí)實現(xiàn)組織誠和個人目標呼。人們把與內(nèi)學(xué)習(xí)型組織燒相對應(yīng)具有尸權(quán)力等級的唱組織稱之為流“告訴型組宗織”（Te崖lling爹Orga事nizat繩ion）墊。這兩種組泄織在學(xué)習(xí)特跳征上的差異淺如表1所示黨：彼得圣吉著郭進隆譯《第五項修煉》上海三聯(lián)書店1998年7月第2版第13頁，第3頁邱昭良《學(xué)習(xí)型組織：即將到來的組織革命》，《決策借鑒》1998年第3期著表1：告訴垂型組織與學(xué)絡(luò)習(xí)型組織在墳學(xué)習(xí)特征上玻的差異孟繁華：《構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織》，《比較教育研究》2002年第1期第53—56頁孟繁華：《構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的學(xué)習(xí)型組織》，《比較教育研究》2002年第1期第53—56頁拿學(xué)習(xí)特征野告訴型組織復(fù)學(xué)習(xí)型組織桿誰學(xué)習(xí)也被選派的人直員；受獎勵幟的人員，有童關(guān)人員牽每個人；所轟有教職員工楊；所有部門飽和階層識誰教學(xué)匙組織內(nèi)部培紗訓(xùn)或外部考衡察譯一線工作人睜員；內(nèi)部培才訓(xùn)者；部分壇專家儲誰負責(zé)瘦培訓(xùn)專家分每個人域使用什么樣愿的學(xué)習(xí)工具晴專修課程；稀在職培訓(xùn)；考員工之間“羽傳幫帶”；艱正規(guī)培訓(xùn)；凈學(xué)習(xí)計劃痛專修課程；駕在職培訓(xùn)；菊學(xué)習(xí)計劃；驗員工之間“支傳幫帶”；許學(xué)習(xí)標準；球團隊協(xié)作；勵個人思考；評與外部組織甜建立合作伙拔伴關(guān)系烘什么時間學(xué)宇習(xí)培被要求的時翁候；就業(yè)上碎崗的前期；皂需要的時候枕所有時間；逮具有長效性懲學(xué)習(xí)什么霸專業(yè)技術(shù)酒專業(yè)技術(shù)；鋼人際關(guān)系；等如何學(xué)習(xí)萍在哪里學(xué)習(xí)逝課堂上；崗悔位上再課堂上；會腐議上；工作參中；無處不屋學(xué)糧目的惡今天的需要垮將來的需要尤感覺寇無精打采士精神振奮娃通過上表，歸我們可以看形出現(xiàn)在的學(xué)疑校，在對待鮮學(xué)習(xí)上其組烘織特征的內(nèi)稅涵。應(yīng)該說拜，在新課程換日漸推進的艇情況下，既燕不全是告訴前型組織，也凳不是學(xué)習(xí)型志組織。因為寨就全體教職蝕工而言，大久多數(shù)仍習(xí)慣抖于告訴型組刺織的學(xué)習(xí)方拳式，而就教水育部門和學(xué)弊校行政要求六和措施而言黎，其指向更宅多地是向?qū)W擊習(xí)型組織的貨學(xué)習(xí)方式，撓如校本教研叔，校本培訓(xùn)訴等。也有很駱多的學(xué)校或搖教育行政部除門提出“創(chuàng)走建學(xué)習(xí)型學(xué)然校，做研究蔥型教師”倡催議或行動計秋劃，其對學(xué)賣校組織的發(fā)璃展方向是比朽較明確的，聽那就是建立挺學(xué)習(xí)型組織昌。咱如前所述,批在我國基礎(chǔ)帝教育推行新陸課程的今天夠，我們遇到慶學(xué)校組織及倆其變革的低謠效和教師素爆質(zhì)與實踐新蒸課程能力較參低的現(xiàn)實問已題。那么，介新課程在實呼驗區(qū)的進展饑如何呢？你2001年恐末和200消3年初，教睛育部基礎(chǔ)教疑育司“新課達程實施過程橫評價”課題它組成員，前宗后兩次對部廊分(共計2遭2個)國家稀級實驗區(qū)進攔行評估，共烤回收了教師靈問卷143桃7份，小學(xué)袍生問卷20志83份，中競學(xué)生問卷1難005份。脾通過問卷調(diào)志查、實地考新察和訪談等您方式，了解濱了新課程改蔽革實驗工作免的狀況，并孫進行了評估畝。課題組認丟為新課程改其革實驗遇到鏡的問題，一釀是城鄉(xiāng)實驗?zāi)匦Ч町愶@臺著，按照從知省會、地市三縣、鎮(zhèn)到鄉(xiāng)蛇村的順序排飯列，對新課延程改革“完枝全適應(yīng)”的羨教師的百分櫻比呈逐漸下來降趨勢(3渴8.6％、按28.6％毯、22.8目％、11.苦1％)，而系認為自己的為業(yè)務(wù)能力與度新課程所要呈求的“還存軟在一定差距挖”的教師的往比例則呈上縮升趨勢(3浩.6％、4獲.2％、5巡.0％，2訴2.2％)弟。二是小學(xué)旗與初中實驗垂效果差異顯嘴著，與小學(xué)寄教師相比，何初中教師對匠課程與教材脫的適應(yīng)，對脆新課程教學(xué)蒙、評價理念售與方式的認?？沙潭认鄬Τ钶^低，評價木變化的程度腸相對較小。哨三是課程資慨源建設(shè)亟待版加強，缺少咬課程資源是寺目前最突出撈的問題。馬云鵬、唐麗芳：《基礎(chǔ)教育課程改革的成就、問題與對策》，《中小學(xué)管理》2004年第1期合新課程的實蠟施拆除了教掘?qū)W大綱的羈全絆，給學(xué)校銳和教師開辟糞了廣闊的自她由空間。學(xué)寧校不再是“將教育工廠”震，而是“師丙生學(xué)習(xí)共同風(fēng)體”，教師約也不再是陳釘舊課程的“竄傳聲筒”。圓更重要的是脂，新課程對粱教師提出了闊新的要求，飯教師要一改也往日被動的至精神狀態(tài)與治行為方式，谷成為教育的趁思考者、研太究者、實踐分者和創(chuàng)新者餃，成為課程嘉的真正主人陵。學(xué)校要從傻傳統(tǒng)的課程饞計劃執(zhí)行者價，轉(zhuǎn)變?yōu)閹忸I(lǐng)教師一起進開發(fā)課程資擁源，行使課欠程開發(fā)權(quán)力掌。所以，新胖課程改革給醫(yī)學(xué)校教師帶羨來了全新的蜂理念和視點倘，也迫使學(xué)究校重新定位包，審視組織掘的發(fā)展方向周，確立以人賠為本的“校返本管理”制線度；從新課割程理念“一向切為了學(xué)生樣”出發(fā)，結(jié)越合“自主、中合作、探究依”精神，深呀入對教育本族質(zhì)的思考，黎立足于學(xué)校攏、教師、學(xué)扒生可持續(xù)發(fā)巨展的目標，避努力把學(xué)校匠創(chuàng)建成“學(xué)圍習(xí)型組織”雜，充分發(fā)揮旋每個員工的轎創(chuàng)造能力，引努力形成一禮種彌漫于群內(nèi)體與組織中戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛扔，憑借著學(xué)寶習(xí)，個體價仇值的實現(xiàn)、勾組織績效可亮以大幅度提悄高。也就是上說，學(xué)校不脫僅僅是學(xué)生奇學(xué)習(xí)的場所邊，而且也是扁教師不斷從韻教學(xué)實踐中銳繼續(xù)學(xué)習(xí)的百場所。把學(xué)籍校建設(shè)成一濾個學(xué)習(xí)型的興組織，這是役學(xué)?，F(xiàn)代化線的一個重要另標志?？儯ǘ?gòu)建圓學(xué)習(xí)型組織撓方法屠1.正確認慣識學(xué)校自身瘡特點，努力行營造學(xué)習(xí)氛狀圍飼隨著新課程昂的深入推行輛，基礎(chǔ)教育糖階段的學(xué)?；蚪虒W(xué)已經(jīng)發(fā)愁生了深刻變燦化。但各個劍學(xué)校由于各昏種原因而具別有不同的特拖點，但有一尖點是不容質(zhì)恨疑的，那就封是適應(yīng)新課鏟程要求的教川學(xué)管理需要礦學(xué)校做出新上的安排，新科課程教學(xué)中勾教師、學(xué)生址遇到的新問城題需要學(xué)?？h努力解決。土因此，學(xué)校羽要研究的問肅題更多了，料而新課程推縣廣的速度極午快，可資借布鑒的經(jīng)驗又來較缺乏。在權(quán)這種情況下褲，學(xué)校唯一貸能依靠的就丘是發(fā)揮教師叨的積極性與厘創(chuàng)造性，激般發(fā)教師創(chuàng)新去的熱情，在談堅持個人學(xué)挽習(xí)，不斷超薄越自我的基拜礎(chǔ)上，實現(xiàn)莫團隊學(xué)習(xí)。曉這樣學(xué)均校赤的“二元結(jié)奉構(gòu)”就顯現(xiàn)鎖了，一是代乓表著紀律與辣控制的行政謀管理，二是民代表著教學(xué)服科研的學(xué)術(shù)霉團隊，構(gòu)建咱學(xué)習(xí)型組織拾就是為了更自好地建設(shè)能賄代表學(xué)校教沿學(xué)及研究的姨學(xué)術(shù)團隊，獻通過不斷改蝦進教學(xué)，提置高學(xué)校辦學(xué)焰質(zhì)量，從而弊提高學(xué)校效岸能。遲要做到這一坑點，學(xué)校必叮須了解每位繩教師的專業(yè)蝴知識與人文洪修養(yǎng)的根基掀，人們對變螺化、學(xué)習(xí)的銳態(tài)度，掌握盛新知識、技蹤能的能力，遞以及學(xué)?？芍兑岳玫膶W(xué)故習(xí)資源和展冶示學(xué)習(xí)成果書的機制與舞爭臺。然后才差是努力營造蛋出學(xué)習(xí)的氛氏圍。析相關(guān)慮措施也有：最鼓勵教師訂被閱專業(yè)期刊絞，定期的學(xué)扛習(xí)匯報會、蓄報告會、讀餅書會、專業(yè)澡的沙龍、論襖壇、經(jīng)驗交柄流等