二年級三位數加三位數(連續(xù)進位)加法三位數加三位數（連續(xù)進位）加法教學內容：青島版二年級下冊數學第六單元信息窗1教學目標：（一）知識和技能1．使學生進一步掌握加法的計算法則，能夠正確筆算三位數加三位數連續(xù)進位加法。2．使學生理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習慣。（二）過程與方法讓學生經歷自主探索三位數加三位數連續(xù)進位加法的過程，理解算理，掌握算法，體會算法多樣化。（三）情感態(tài)度和價值觀1．通過獨立探究、合作交流等學習活動，培養(yǎng)學生自主探究的能力，增強合作意識，使學生樹立自信心。2．讓學生在具體的情境中，經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的聯(lián)系。教學重點：掌握三位數加三位數的連續(xù)進位加法的計算方法，會正確地進行筆算和驗算。教學難點：正確筆算三位數連續(xù)進位的加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。教學準備：課件教學過程：一、復習舊知，談話導入。1．看誰做得又對又快。(分組練習)156+126204+825271+297525+7212．集體反饋：計算中應該注意什么？3．引出課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習三位數加三位數連續(xù)進位的加法?！驹O計意圖】以比賽的形式進行練習，既可以復習舊知，又可以調動學生學習讓學生對照豎式再說一說算理及算法：個位上9加4得13，向十位上進1，十位上満十向百位上進1，哪一位相加満十就向前一位進一。（3）師課件演示計算過程。（4）指導驗算。

（二）解決問題二：地里共有多少只瓢蟲？

1.剛才我們計算了“一共有多少棵白菜”的問題，現(xiàn)在你能用自己的方法解決“地里共有多少只瓢蟲”這個問題嗎？2.學生獨立解決。3．匯報交流：學生匯報計算過程（1）列式：247+158=（只）（2）學生匯報計算過程估算法:因為247≈200158≈200200+200=400,所以247+158≈400豎式計算：247+158405（3）學生說算理，針對不足補充。（4）課件演示豎式計算過程，加深理解。(5)指導驗算。

（三）總結：計算加法時，要注意什么？引導學生說一說①相同數位對齊，從個位加起。②不論哪一位上的數相加滿十，都要向前一位進1。③如果進位了，在前一位的數相加時，一定要加進上來的1。四、鞏固運用，拓展提高。1.自主練習第1題：豎式計算（出示）192+58=435+298=592+109=647+354=598+102719+285=指生板演，其余在練習本上完成。2.自主練習第3題：解決問題（出示）（1）指生板演。（2）說說解題思路。上午的游客+中午離開游客=園內一共游客列式：762+275=1035（人）五、回顧梳理，促進內化。1．回顧本節(jié)課收獲。2．回顧學習例題時，讓學生根據信息提出問題，如“還有多少課茄子沒檢查？已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？”。請有興趣的同學課后研究一下該怎樣解決，下節(jié)課繼續(xù)研究。板書：三位數加三位數（連續(xù)進位）加法問題一：一共有多少棵白菜？⑴估算法:因為189≈200394≈400200+400=600,所以189+394≈600（2）豎式計算：189+394=(棵)189+394583問題二：地里共有多少只瓢蟲？247+158=（只）⑴估算法:因為247≈200158≈200200+200=400,所以247+158≈400豎式計算：247+158405教學反思：本課是在學生已經學過用豎式計算加法，基本掌握加法計算法則，會計算兩位數加兩位數連續(xù)進位加法的基礎上學習的。主要讓學生通過學習，進一步理解加法的計算法則，會筆算三位數的連續(xù)進位加法，學會結合具體情境進行估算。學生經歷三位數加三位數（連續(xù)進位加）的計算方法的形成過程。在本節(jié)課中，我先復習三位數加三位數不連續(xù)進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數加三位數的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經歷了知識經驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。在教學時，我針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調。對計算的注意點，一節(jié)課從頭到尾都在反復強調。但課堂練習交上來一看，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且計算速度很慢，很多孩子20以內的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。頓時讓我大失所望，到底是什么原因，使我的計算教學這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應該歸因于以下三方面：第一，練習的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學生的計算水平，我覺得還是應該通過大量的練習來實現(xiàn)。因此，學生的計算不熟練，導致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。第二，缺少良好的計算習慣。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆，導致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導致抄錯數字的現(xiàn)象相當嚴重。大部分學生在獨立計算后不檢查，錯誤百出。第三，對學困生的指導還不夠。孩子們畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解的，在獨立練習中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時經常在強調“相同數位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。但在實際練習中，部分學困生往往不能與強調的要點聯(lián)系起來，一不注意就問題百出總之，本節(jié)課我堅持以學生獨立思考，自主探究，合作交流即先學后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點、學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前