2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷（一）一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。會。A、數(shù)、二、選擇題（每小題2分，共20會。A、數(shù)、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（C）,提供充分的數(shù)學(xué)活動的機探究式 B、自主式 C、啟發(fā)式 D、合作式《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代B）（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實A、空間圖形B、圖形與幾何C、幾何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理 B 、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理 D 、合情推理和邏輯推理4、“綜合與實踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一 B、二C、三D、四5、在第一學(xué)段計算技能評價要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù) B、小數(shù)C、負數(shù)D、萬以上的數(shù)7、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8、（B）的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解 B、了解C、掌握D、經(jīng)歷9、在設(shè)計一些新知識的學(xué)習(xí)活動時，教材可以展現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境——建立模型——求解驗證”B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)——查閱資料——獨立思考”C、“知識背景——知識形成——揭示聯(lián)系”D、“合作交流——實踐檢驗——推理論證”10、（D）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇（1-10題為單選題，11-15題為多選題）1、新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展]2、新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）A.知識與技能 B.過程與方法C.教師成長 D.情感、態(tài)度、價值觀3、下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D）教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程教學(xué)的本質(zhì)是交往互動4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展］5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。A.教教材B.用教材教6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（A）的動詞。A.過程性目標(biāo)B.知識技能目標(biāo)各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是（C）A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨特的人 D.學(xué)生是獨立的人9、在學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（A）A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B. 學(xué)習(xí)動機C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力 D. 附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（A）A. 及時復(fù)習(xí) B. 及時休息C.過度復(fù)習(xí) D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個（A,B,C）的過程。A.生動活潑的B.主動的C.富于個性 D.被動的12、數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認知發(fā)展水平B.已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評價的主要目的是（A,B）。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B.符號感C.空間觀念D.統(tǒng)計觀念E.應(yīng)用意識及推理能力三、簡答題。 （每小題4分，共20分）

1、簡述應(yīng)用意識的含義？答案要點：有兩方面的含義：一方面，有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、簡述行為動詞“探索”的基本含義？答案要點：獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認識。3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念非常必4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個關(guān)系？答案要點：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。5、簡述在教與學(xué)的活動中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？答案要點：教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)男缘闹v授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性。四、案例解析（第1題2分，第2題6分，共8分）1、如右圖，把三角形繞A點按順時針方向旋轉(zhuǎn)90°o；讓學(xué)生畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，并用數(shù)對表示出C點旋轉(zhuǎn)后的，位置。從課程內(nèi)容上看：所考察的上位學(xué)習(xí)目標(biāo)是（在方：格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°）,（能在方格紙上用數(shù)對表：示位置。）2、李明和王佳在一起玩算“24點”的游戲，他們一共算對9次。（1）兩位同學(xué)算對的次數(shù)可能是多少？（請說明可以采用什么策略并表示出兩人可能算對的次數(shù)）（策略1分，表示次數(shù)3分，共4分）答案要點：可以采用（一一列舉）的策略，能有序、不重復(fù)、不遺漏地表示出兩人可能算對的次數(shù)。（策略1分，列出完整的可能次數(shù)3分）李明算對的次數(shù)0123456789王佳算對的次數(shù)9876543210（2）請你解釋為什么王佳不可能恰好比李明多算對2次？（2分）答案要點：只有當(dāng)算對次數(shù)是偶數(shù)的時候，兩個人算對的次數(shù)可能都是奇數(shù)，可能都是偶數(shù)，這時王佳才可能恰好比李明多算對2次。由于9是奇數(shù)，它是一個奇數(shù)與一個偶數(shù)的和，因此，王佳不可能恰好比李明多算對2次。（只能用表內(nèi)數(shù)字說明得1分，會用奇、偶性明確說明得2分）2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷（二）一、填空（30分1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的、（有意義的、（富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、（實驗、猜測、驗證、（推理與交流等數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平和（已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、 （引導(dǎo)者與（合作者。第一學(xué)段,學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分?jǐn)?shù)和（小數(shù)、常見的（量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的（基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感;應(yīng)重視（口算,加強（估算,提倡算法多樣化;認識（簡單幾何體和（平面圖形,感受平移、（旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象,進行簡單的測量活動,建立初步的（空間觀念。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗,學(xué)習(xí)一些簡單的（收集、（整理和（描述數(shù)據(jù)的方法。通過實踐活動,初步獲得一些（數(shù)學(xué)活的經(jīng)驗,了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用,初步學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、簡答（40分1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么?答:(一數(shù)的認識(1在具體的情境中,認、讀、寫億以內(nèi)的數(shù),了解十進制計數(shù)法,會用萬、億為單位表示大數(shù)。(2進一步認識小數(shù)和分?jǐn)?shù),認識百分?jǐn)?shù);探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并會進行轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。(3會比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。(4在熟悉的生活情境中,了解負數(shù)的意義,會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。(5結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,并能進行估計。(6進一步體會數(shù)在日常生活中的作用,會運用數(shù)表示事物,并能進行交流。(7在1~100的自然數(shù)中,能找出10以內(nèi)某個自然數(shù)的所有倍數(shù),并知道2,3,5的倍數(shù)的特征,能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。(8在1~100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù),能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(9知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)。(二數(shù)的運算(1會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。(2能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。(3能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序,并進行簡單的整數(shù)四則混合運算(以兩步為主,不超過三步。(4探索和理解運算律,能應(yīng)用運算律進行一些簡便運算。(5在具體運算和解決簡單實際問題的過程中,體會加與減、乘與除的互逆關(guān)系。(6會分別進行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主,不超過三步。(7會解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。(8在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。(9能借助計算器進行較復(fù)雜的運算,解決簡單的實際問題,探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。(三式與方程(1在具體情境中會用字母表示數(shù)。(2會用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。(3理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程(如3x+2=5,2x-x=3。(四正比例、反比例(1在實際情境中理解什么是按比例分配,并能解決簡單的問題。(2通過具體問題認識成正比例、反比例的量。(3能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫圖,并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。(4能找出生活中成正比例和成反比例量的實例,并進行交流。(五探索規(guī)律探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)?生答:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,應(yīng)重視過程評價,以定性描述為主,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,發(fā)揮評價的激勵作用,保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。（一注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價（二恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能（三重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四評價主體和方式要多樣化（五評采價用結(jié)定果性要與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主三、論述題（30分結(jié)合自己的教學(xué)實踐,簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程;要正確認識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展;要讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（一讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。（二引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考 ,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭?導(dǎo),善于選擇學(xué)生中重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四評價主體和方式要多樣化（五評有價價結(jié)值果的要問題或意見 ,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。（三加強估算,鼓勵算法多樣化估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本學(xué)段教學(xué)中,教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。（四培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力在本學(xué)段的教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。2020小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考試試卷（三）一、填空1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、（實驗）、猜測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學(xué)活動。2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)）之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。3．第一學(xué)段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的（分?jǐn)?shù)）和（小數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。初步建立數(shù)感；應(yīng)重視（口算），加強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），感受平移、（旋轉(zhuǎn)）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的（收集）、（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動初步獲得一些（數(shù)學(xué)活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。二、選擇。新課程強調(diào)在教學(xué)中要達到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）①知識與技能 ②過程與方法③教師成長 ④情感、態(tài)度、價值觀下列對“教學(xué)”的描述正確的是（D）教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個獨立的過程教學(xué)的本質(zhì)是交往互動各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是（C）A.強調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強調(diào)STS課程設(shè)計思想.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨A.特的人在學(xué)習(xí)活動中.最穩(wěn)定學(xué)生是自主的人D.學(xué)生C.B.C.B.是獨立的人內(nèi)驅(qū)可靠遺忘的持久是先快后慢，.所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該（動力是及時復(fù)習(xí)B.及時休息C.過度復(fù)習(xí)A.認知內(nèi)驅(qū)復(fù)習(xí)“穩(wěn)重而富有學(xué)習(xí)動機往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”力屬于哪種氣質(zhì)類型?？?膽汁質(zhì)內(nèi)驅(qū)力血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.下列關(guān).于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是普通教育性質(zhì)B.A. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)社會主義性質(zhì) D.A.社會主義性質(zhì) D.A.“道而弗牽，強而弗抑，B.A.鞏固性原則D.C.A.C.上好一堂課的基本要求是①有明確的教學(xué)目的③選擇和運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法A.①④B.②③C.義務(wù)教育性質(zhì)開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的抑郁直質(zhì)觀性原則（D啟發(fā)性原則循序漸進原則D）②恰當(dāng)?shù)亟M織教材④精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和程序三、判斷1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（X）標(biāo)。2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（J）3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（V）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X）5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）四、簡答數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評價學(xué)生？答：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激

勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。（一）注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價（二）恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能（三）重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（四）評價主體和方式要多樣化（五）評價結(jié)果要采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認。不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進學(xué)生發(fā)展的催化劑。五、論述題結(jié)合自己的教學(xué)實踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。答：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作